商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教育路徑研究

1、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教育路徑研究 摘要：隨著我國(guó)政府對(duì)創(chuàng)客教育的不斷重視，近年來(lái)，創(chuàng)客教育在我國(guó)的各個(gè)教學(xué)層次廣泛開(kāi)展起來(lái)。相比于像美國(guó)這樣的發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)的創(chuàng)客教育發(fā)展相對(duì)滯后。隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求量不斷增加，也為高職學(xué)生的就業(yè)帶來(lái)了很多的機(jī)遇。因此，高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程教學(xué)改革應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，將創(chuàng)客教育理念滲入到人才培養(yǎng)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)更高層次的專業(yè)教育。將學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)知識(shí)過(guò)硬，實(shí)踐能力超強(qiáng)的新時(shí)代創(chuàng)新型人才，以解決當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)中學(xué)用脫節(jié)的現(xiàn)狀。 關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育；高職院校；商務(wù)英語(yǔ)專業(yè) “創(chuàng)客教育”起源于美國(guó)。2009年11月，奧巴馬首次提出了“創(chuàng)客教育計(jì)

2、劃”。目前，創(chuàng)客教育已成為推動(dòng)美國(guó)教育變革，實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)造者的國(guó)度”的重要教育方式。美國(guó)的創(chuàng)客教育試圖將校內(nèi)外教育相連接起來(lái)，為所有學(xué)習(xí)者發(fā)揮創(chuàng)意提供公平的機(jī)會(huì)和自由的環(huán)境。近年來(lái)，創(chuàng)客教育在美國(guó)高校的成功運(yùn)用，為美國(guó)的創(chuàng)新發(fā)展奠定了更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。創(chuàng)客教育在美國(guó)產(chǎn)生的重大影響，也讓其他很多發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家意識(shí)到創(chuàng)客教育的戰(zhàn)略意義。例如：在我們國(guó)家，“創(chuàng)客”一詞首先出現(xiàn)在我國(guó)2015年的政府工作報(bào)告中。緊接著國(guó)務(wù)院辦公廳相繼出臺(tái)了關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見(jiàn)等“雙創(chuàng)”文件。同年5月，國(guó)務(wù)院針對(duì)高校出臺(tái)了關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)

3、施意見(jiàn)。各大高校也陸續(xù)行動(dòng)起來(lái)，利用創(chuàng)客理念對(duì)傳統(tǒng)教育進(jìn)行變革。創(chuàng)客教育既對(duì)高校教育教學(xué)改革指引了新的方向，也積極響應(yīng)了政府對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策要求，在促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，緩解社會(huì)就業(yè)緊張局面都起到了促進(jìn)作用。 1我國(guó)高職院校創(chuàng)客教育現(xiàn)狀 目前，我國(guó)很多高職院校響應(yīng)國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，都在落實(shí)推進(jìn)創(chuàng)客教育，鼓勵(lì)各專業(yè)背景的學(xué)生參與、體驗(yàn)和探究創(chuàng)客教育實(shí)踐模式。從2015年至今，高職院校在實(shí)施創(chuàng)客教育的過(guò)程中普遍還存在著如下問(wèn)題：1)管理者對(duì)創(chuàng)客教育理解存在誤區(qū)。很多高職院校進(jìn)行創(chuàng)客教育旨在讓學(xué)生在各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲獎(jiǎng)，功利性太強(qiáng)，忽視了創(chuàng)客教育的體驗(yàn)式、趣味性的初衷，這種“以賽代

4、學(xué)”的價(jià)值取向，讓很多學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是自己開(kāi)公司掙錢(qián)。有的高校管理者將創(chuàng)客教育理解為創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的統(tǒng)稱。事實(shí)上，創(chuàng)客教育旨在培養(yǎng)創(chuàng)新人才，但不可替代創(chuàng)新教育，它可以促進(jìn)就業(yè)，但不能替代創(chuàng)業(yè)教育。2)創(chuàng)客空間的創(chuàng)建缺乏頂層設(shè)計(jì)和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。目前，很多高職院校順應(yīng)時(shí)代潮流，為了接受各項(xiàng)評(píng)估與檢查，流于形式的建立了一些看似功能多樣、造型獨(dú)特的創(chuàng)客空間。據(jù)調(diào)查，很多高職院校的創(chuàng)客空間存在建設(shè)定位不精準(zhǔn)、空間布局不合理、管理體制不完善，使用率偏低等問(wèn)題。這些都嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)客空間的運(yùn)行與可持續(xù)發(fā)展。3)創(chuàng)客教育師資力量嚴(yán)重匱乏。由于認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，目前很多高職院校擔(dān)任創(chuàng)客教育的老師是一些沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)

5、的教師和輔導(dǎo)員構(gòu)成。而創(chuàng)客教育師資團(tuán)隊(duì)相較于其他傳統(tǒng)基礎(chǔ)專業(yè)課教師，還應(yīng)有更高的要求。若創(chuàng)客師資缺乏創(chuàng)客專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)客教育理念，只會(huì)讓我們的教育披了一層創(chuàng)客的“皮”，仍然包著傳統(tǒng)的“心”。4)創(chuàng)客教育體系不完備且教學(xué)資源短缺。目前，許多高職院校，雖然開(kāi)設(shè)了多種多樣的創(chuàng)客課程，但并未真正實(shí)現(xiàn)與專業(yè)教育的深度融合，很多課程掛著創(chuàng)課的名字，卻仍以講授知識(shí)為主，學(xué)生自行創(chuàng)造實(shí)踐以及教師指導(dǎo)實(shí)踐的時(shí)間非常有限。而有的高職院校對(duì)創(chuàng)課的理解不到位，對(duì)如何搭建創(chuàng)課師資隊(duì)伍沒(méi)有明確的規(guī)劃。除此之外，已出版的供高職院校使用的創(chuàng)客教育相關(guān)教材非常少見(jiàn)，互聯(lián)網(wǎng)上針對(duì)高職院校的創(chuàng)客教學(xué)資源也很有限。 2高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)

6、人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀 從課程設(shè)置來(lái)看，高職商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置重理論、輕實(shí)踐，對(duì)于創(chuàng)新教育的理念和創(chuàng)新精神的教育也不多。目前許多高職院校商務(wù)英語(yǔ)的課程僅僅涉及貿(mào)易、管理和營(yíng)銷類，大體上都是相互模仿，對(duì)學(xué)生的就業(yè)以及院校的區(qū)位優(yōu)劣勢(shì)思考不足。實(shí)質(zhì)上，商務(wù)英語(yǔ)可與貿(mào)易、管理、金融、營(yíng)銷、旅游、新聞、法律等領(lǐng)域結(jié)合設(shè)置課程?；诟呗氃盒５亩ㄎ?，能結(jié)合區(qū)域發(fā)展，學(xué)生就業(yè)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系最好不過(guò)。從授課方式看，專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)常常只是簡(jiǎn)單疊加。目前的高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)更多的是強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)，從整體上更為側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文化及相關(guān)商務(wù)知識(shí)的理解與掌握，采用的教材大多是傳統(tǒng)的教學(xué)模式編排，缺乏對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維意識(shí)

7、的培養(yǎng)，實(shí)用性和時(shí)代感不強(qiáng)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)不出符合社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。從師資隊(duì)伍看，很多高職院校的商務(wù)英語(yǔ)教師都沒(méi)有商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)背景，都是在工作中自學(xué)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)方面的知識(shí)，對(duì)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)了解不足。教學(xué)系部也沒(méi)有組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教師都是憑借自己的理解認(rèn)知各自為政，教學(xué)成果并不顯著。目前，很多高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師幾乎都沒(méi)有受過(guò)創(chuàng)客教育培訓(xùn)，也少有教師參與外貿(mào)企業(yè)實(shí)踐。因此，課堂教學(xué)很難突破傳統(tǒng)模式，這既阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開(kāi)展，也影響了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。 3創(chuàng)客教育在高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教育的路徑探索 1)修訂人才培養(yǎng)方案，增加創(chuàng)客課程。創(chuàng)客課程簡(jiǎn)稱創(chuàng)課，是創(chuàng)客

8、教育得以“落地”的重要抓手，也是新課程改革的重要方向和推進(jìn)動(dòng)力。創(chuàng)課，是一種有別于傳統(tǒng)學(xué)科課程的新型課程，具有整合性、研創(chuàng)性、協(xié)同性等核心特征。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論和建造主義理論指導(dǎo)下，創(chuàng)課遵循趣味化、立體化、模塊化和項(xiàng)目化這四大理念，按照創(chuàng)課內(nèi)容體系建構(gòu)、創(chuàng)課項(xiàng)目設(shè)計(jì)、創(chuàng)課活動(dòng)設(shè)計(jì)、創(chuàng)課評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)這四個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)全新的創(chuàng)客課程。(楊現(xiàn)民，2017)把商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)課寫(xiě)入人才培養(yǎng)方案，能夠讓學(xué)生充分感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是自己完成學(xué)業(yè)的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。除此之外，為了將創(chuàng)客教育觀念確實(shí)滲透到專業(yè)教育中，改革現(xiàn)有的評(píng)價(jià)方式也顯得至關(guān)重要。測(cè)

9、評(píng)體系中，應(yīng)把學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)能力納入評(píng)價(jià)方式中，采用成果導(dǎo)向的評(píng)價(jià)機(jī)制，在教師與學(xué)生協(xié)同參與的情況下，將結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合并制定出科學(xué)而全面的評(píng)價(jià)量規(guī)。2)在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，強(qiáng)化專業(yè)與創(chuàng)客教育的融合。首先，探索以“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)踐為主，創(chuàng)客教育為核心思想的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式。例如可在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，通過(guò)商務(wù)模擬、商務(wù)情景劇等教學(xué)活動(dòng)來(lái)深化學(xué)生對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)踐體驗(yàn)，從而增強(qiáng)專業(yè)創(chuàng)新和商務(wù)實(shí)操能力。其次，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”翻轉(zhuǎn)課堂新的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式。具體而言就是老師提前完成教學(xué)視頻，學(xué)生通過(guò)在課前觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)和思辨，在課堂上與老師交流解惑、獨(dú)立完成作業(yè)的教學(xué)模式。創(chuàng)建以學(xué)生為主體的

10、課堂氛圍，從而讓學(xué)生能夠根據(jù)自身特質(zhì)安排個(gè)性化學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中老師扮演引導(dǎo)者的角色，創(chuàng)建全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，高效完成知識(shí)傳遞，通過(guò)課堂交流碰撞思想火花，提高了學(xué)生的參與性和學(xué)習(xí)效率。另外，還可以利用網(wǎng)真課堂和智慧教學(xué)法相結(jié)合，將知識(shí)建構(gòu)發(fā)生于知識(shí)、活動(dòng)、情境三者的互動(dòng)中，讓商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生可以突破傳統(tǒng)課堂的認(rèn)知局限，在信息化設(shè)備的幫助下，滿足協(xié)作性學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。3)強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，建立創(chuàng)客教學(xué)團(tuán)隊(duì)。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才，必須要有一支綜合素質(zhì)高、熱愛(ài)創(chuàng)造、熱愛(ài)學(xué)生的師資隊(duì)伍作為保障。首先，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課的所有教師都應(yīng)自覺(jué)思考如何將創(chuàng)客教育理念融入日常

11、教學(xué)中，摒棄那種將創(chuàng)客教育是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的責(zé)任的觀念。讓做中學(xué)、快樂(lè)教育、問(wèn)題導(dǎo)向式教育和大成智慧等教育理念（楊現(xiàn)民，2015）有機(jī)的與專業(yè)課知識(shí)結(jié)合起來(lái)。其次，要加大商務(wù)英語(yǔ)創(chuàng)客師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)力度。創(chuàng)客教師團(tuán)隊(duì)人員應(yīng)該多元化，既要有商務(wù)英語(yǔ)的教師，也要有外資企業(yè)工作的專業(yè)人士，還應(yīng)有相關(guān)的校外專家。團(tuán)隊(duì)的管理主要由專業(yè)教師擔(dān)任，在采取項(xiàng)目化教學(xué)，體驗(yàn)式教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)好學(xué)生的教練和導(dǎo)師的角色，讓其他外圍教師能夠融入教學(xué)中。可以遠(yuǎn)程視頻聯(lián)系，也可邀請(qǐng)團(tuán)隊(duì)教師走入課堂，讓創(chuàng)客教育得以落地。除此之外，鑒于很多高職院校的商務(wù)英語(yǔ)教師對(duì)創(chuàng)客和教育理念和理論知識(shí)的缺乏，院系還應(yīng)提供與之對(duì)口的創(chuàng)客師資培訓(xùn)

12、，完善教師團(tuán)隊(duì)考評(píng)體制，提高教師參與創(chuàng)客教育實(shí)踐的主觀能動(dòng)性。4)加強(qiáng)多方合作，打造實(shí)用優(yōu)質(zhì)創(chuàng)客空間。據(jù)許多企業(yè)反饋商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生，包括本科院校的畢業(yè)生到工作崗位上都要有很長(zhǎng)一段時(shí)間的適應(yīng)期和學(xué)習(xí)期。缺少專業(yè)操作技能，缺乏創(chuàng)新精神是目前商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生的一個(gè)共性。對(duì)于創(chuàng)客教育而言，共享性、交流性是非常重要的兩個(gè)要素，因此高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)可以結(jié)合校企合作的一些項(xiàng)目和方向，有針對(duì)性的打造和建設(shè)實(shí)用優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)客空間，為學(xué)生的合作交流提供平臺(tái)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、解決問(wèn)題的能力和協(xié)同攻關(guān)的能力。對(duì)于一些基礎(chǔ)較好的高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，還應(yīng)該利用專業(yè)圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心、合作企業(yè)等平臺(tái)，打造出全方

13、位、立體化的商務(wù)英語(yǔ)眾創(chuàng)平臺(tái)。為了營(yíng)造更加濃厚的創(chuàng)客環(huán)境，增強(qiáng)這一代數(shù)字土著學(xué)生的興趣。教師還可以考慮在線上開(kāi)辟創(chuàng)客社區(qū)，為學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)交流、資源分享的空間。但是，無(wú)論是線下的創(chuàng)客空間還是線上的創(chuàng)客社區(qū)，要使其長(zhǎng)期運(yùn)營(yíng)下去，而不是流于形式，就必須要有規(guī)范的管理、嚴(yán)格的團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)入門(mén)檻、嚴(yán)格的創(chuàng)客導(dǎo)師評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)和詳細(xì)的創(chuàng)客項(xiàng)目推進(jìn)措施。 4結(jié)語(yǔ) “大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”已經(jīng)是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略下的新常態(tài)，也是全面深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的舉措。高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)要順應(yīng)時(shí)代潮流，改革培養(yǎng)理念以及人才培養(yǎng)方案，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力納入專業(yè)的主要培養(yǎng)目標(biāo)，重新構(gòu)建課程體系，把創(chuàng)客教育與專業(yè)教育真正的結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維和能力，培養(yǎng)新時(shí)代需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。 參考文獻(xiàn)： 1呂婷婷,丁小華,丁三青.美國(guó)創(chuàng)客教育對(duì)我國(guó)的啟示J.中國(guó)高校科技，2017.9:44-46. 2武曉瓊.創(chuàng)客教育融入高校教育教學(xué)改革的路徑研究J.吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018.12:34-36. 3楊現(xiàn)民,李冀紅.創(chuàng)客教育的價(jià)值潛能及其爭(zhēng)議J.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2015.2:23-33. 4楊現(xiàn)民.建設(shè)創(chuàng)客課程:“創(chuàng)課”的內(nèi)涵、特征及