校長(zhǎng)引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展要解決哪些基本問題

1、 校長(zhǎng)引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展要解決哪些基本問題教師專業(yè)發(fā)展，是新任教師從僅僅具備專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和感性專業(yè)情感，發(fā)展到具有成熟的教育專業(yè)理念和教育機(jī)智，通常需要經(jīng)歷適應(yīng)期、成長(zhǎng)期和成熟期3個(gè)持續(xù)發(fā)展的階段，而且每個(gè)發(fā)展階段都需要良好的學(xué)校環(huán)境和教師的自覺參與來共同發(fā)生作用、形成合力，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。校長(zhǎng)要履行好“引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)”職責(zé)，需要解決如下基本問題。一、具備“引路人”的專業(yè)素養(yǎng)。在某種程度上可以說，一個(gè)好校長(zhǎng)，就是一所好學(xué)校。隨著我國義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)的不斷擴(kuò)大，校長(zhǎng)對(duì)于一所學(xué)校的發(fā)展和對(duì)該校教師專業(yè)成長(zhǎng)的作用愈發(fā)凸顯。作為校長(zhǎng)，要履行好“引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)”之職責(zé)，其自身必須是一個(gè)專

2、業(yè)發(fā)展水平較高的教師和管理水平較高的指揮者，擁有教育者和管理者應(yīng)該具有的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力。二、積極創(chuàng)設(shè)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的良好社會(huì)環(huán)境。作為一名校長(zhǎng)，應(yīng)該懂得尊重、理解和準(zhǔn)確評(píng)價(jià)教師的角色活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有利于中小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的良好社會(huì)環(huán)境。這可以從以下三方面來努力：第一，提高中小學(xué)教師的待遇，保障其享有良好的工作、學(xué)習(xí)和生活條件。第二，與有關(guān)部門建立良好的協(xié)作關(guān)系，積極做好輿論宣傳工作，維護(hù)教師的合法權(quán)益，以促進(jìn)社會(huì)形成崇尚教育、關(guān)心教育、支持教育甚至敬畏教育的良好社會(huì)風(fēng)氣。第三，樹立合作共贏理念，主動(dòng)服務(wù)周圍社區(qū)和廣大社會(huì)，以獲得社會(huì)的理解和支持。三、營(yíng)造引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的良好校內(nèi)氛圍。重建學(xué)

3、校管理體制，為教師專業(yè)發(fā)展提供制度保障?？茖尤∠蚝蛯I(yè)取向是學(xué)校管理的兩種基本取向?？茖尤∠蛞钥茖芋w制的價(jià)值觀念和是非標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)校管理的基本原則，強(qiáng)調(diào)效率、組織和制度。專業(yè)取向是在學(xué)?？茖咏M織內(nèi)部產(chǎn)生的與科層體制管理原則相沖突的一種學(xué)校管理傾向，強(qiáng)調(diào)關(guān)注和重視師生的成長(zhǎng)和個(gè)人理性。就中小學(xué)校擁有的權(quán)力而言，一般包含行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力。學(xué)校應(yīng)在具有科層組織特性的同時(shí),具有自身專業(yè)化特征。因此，中小學(xué)要把專業(yè)取向與科層取向有機(jī)結(jié)合起來，在保留具有科層管理取向的縱向“行政組織”基礎(chǔ)上，建立民主、合作的橫向“學(xué)習(xí)型組織”“專業(yè)共同體”，為教師之間的合作交流提供平臺(tái)，以激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的主觀能動(dòng)性。四、

4、構(gòu)建民主、和諧的校園文化氛圍，為教師專業(yè)發(fā)展提供良性支持環(huán)境。在一個(gè)民主、和諧氛圍濃厚的環(huán)境里，教師的專業(yè)生活將更具有主動(dòng)性和選擇性，將更有利于教師實(shí)現(xiàn)自身的內(nèi)在超越，不斷地從“自在”走向“自為”。因此，中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)該努力建設(shè)民主和諧、多元參與、積極進(jìn)取的學(xué)校文化氛圍，讓學(xué)校形成良好的組織學(xué)習(xí)文化和真誠、信任的人際關(guān)系，為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供良性的外部支持環(huán)境。（一）是建立開放、公正的教師獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造重視骨干、鼓勵(lì)創(chuàng)新的氛圍，為教師快速成長(zhǎng)和脫穎而出創(chuàng)造條件。（二）是積極構(gòu)建以專業(yè)教師為主體的文化自覺組織，完善優(yōu)秀教師傳幫帶的團(tuán)隊(duì)協(xié)作機(jī)制，讓教師在專業(yè)文化氛圍中自主地實(shí)現(xiàn)個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)。（三）是積極建構(gòu)和諧的師生關(guān)系，增加教師與學(xué)生的交往頻率和深度，讓教師因?yàn)閷W(xué)生對(duì)他的愛戴、尊敬而更加傾心于從事教育教學(xué)工作，從而想方設(shè)法促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。五、引領(lǐng)教師自我賦權(quán)，提高教師專業(yè)發(fā)展的自覺性。教師的專業(yè)發(fā)展，更多的是教師在教育教學(xué)過程中自發(fā)自覺的自我決策和自我賦權(quán)的結(jié)果。教師只有不斷地自我賦權(quán)，自身專業(yè)能力才會(huì)不斷得以提升