重力教學(xué)設(shè)計(jì)介紹

1、 “ “重力重力” ” （教學(xué)設(shè)計(jì)介紹）（教學(xué)設(shè)計(jì)介紹） 2010.1.82010.1.8 李會軍李會軍 “重力重力”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 內(nèi)內(nèi) 容容 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 教學(xué)對象分析教學(xué)對象分析 教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì) 教學(xué)媒體設(shè)計(jì)教學(xué)媒體設(shè)計(jì) 課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備 教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì) 板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì) 練習(xí)設(shè)計(jì)練習(xí)設(shè)計(jì) 教學(xué)過程流程圖教學(xué)過程流程圖 教學(xué)反思教學(xué)反思 資源出處資源出處 “重力重力”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)思想教學(xué)設(shè)計(jì)思想 知識內(nèi)容特點(diǎn)知識內(nèi)容特點(diǎn)： 本節(jié)課是在講述了力的一般概念的基礎(chǔ)本節(jié)課是在講述了力的一

2、般概念的基礎(chǔ) 上，研究重力這種常見的力。人們生活在地上，研究重力這種常見的力。人們生活在地 球上，時(shí)時(shí)刻刻都受到重力作用，學(xué)生對重球上，時(shí)時(shí)刻刻都受到重力作用，學(xué)生對重 力現(xiàn)象比較熟悉，有一定基礎(chǔ)，所以，本節(jié)力現(xiàn)象比較熟悉，有一定基礎(chǔ)，所以，本節(jié) 課內(nèi)容比較簡單。課內(nèi)容比較簡單。 “重力重力”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)思想教學(xué)設(shè)計(jì)思想 設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想： 采用教師講授及遠(yuǎn)教資源輔助的模式采用教師講授及遠(yuǎn)教資源輔助的模式 來組織教學(xué)，通過圖片展示，動(dòng)畫展示，來組織教學(xué)，通過圖片展示，動(dòng)畫展示， 學(xué)生實(shí)驗(yàn)演示，是的本節(jié)課更直觀，可以學(xué)生實(shí)驗(yàn)演示，是的本節(jié)課更直觀，可以 更容易讓學(xué)生接受，印

3、象深刻，有感想認(rèn)更容易讓學(xué)生接受，印象深刻，有感想認(rèn) 識上升到理性認(rèn)識，也可更容易突破重點(diǎn)識上升到理性認(rèn)識，也可更容易突破重點(diǎn) 和難點(diǎn)。和難點(diǎn)。 “重力重力”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 一、知識與技能一、知識與技能 （1 1）知道重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的，）知道重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的， （2 2）理解重力與質(zhì)量的正比關(guān)系。）理解重力與質(zhì)量的正比關(guān)系。 （3 3）能用）能用G G= =mgmg計(jì)算有關(guān)的問題。計(jì)算有關(guān)的問題。 “重力重力”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 二、過程與方法二、過程與方法 （1 1）通過參與探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬定簡）通過參與探究活動(dòng)，學(xué)

4、習(xí)擬定簡 單的科學(xué)探究計(jì)劃，單的科學(xué)探究計(jì)劃， 能收集實(shí)驗(yàn)信息。能收集實(shí)驗(yàn)信息。 （2 2）通過分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)信息處）通過分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)信息處 理的方法，有初步的信息處理能力和初理的方法，有初步的信息處理能力和初 步的分析概括能力。步的分析概括能力。 “重力重力”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 三、三、情感態(tài)度和價(jià)值觀情感態(tài)度和價(jià)值觀 通過觀察和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生樹立通過觀察和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生樹立 以觀察和實(shí)驗(yàn)的方法來研究物以觀察和實(shí)驗(yàn)的方法來研究物 理問題的思想，使學(xué)生探索自理問題的思想，使學(xué)生探索自 然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué) 原理。原理。 “重力重力”

5、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 本節(jié)知識為北師大版八年級物理下冊第本節(jié)知識為北師大版八年級物理下冊第 七章第三節(jié)教學(xué)內(nèi)容。七章第三節(jié)教學(xué)內(nèi)容。 本節(jié)教學(xué)內(nèi)容充分利用圖片展示，動(dòng)畫本節(jié)教學(xué)內(nèi)容充分利用圖片展示，動(dòng)畫 展示，學(xué)生實(shí)驗(yàn)演示和學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，增加展示，學(xué)生實(shí)驗(yàn)演示和學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，增加 學(xué)生的感性認(rèn)識，注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力學(xué)生的感性認(rèn)識，注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力 和運(yùn)用知識的能力。和運(yùn)用知識的能力。 “重力重力”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 探究重力和質(zhì)量的關(guān)系，掌握公式探究重力和質(zhì)量的關(guān)系，掌握公式 G=mgG=m

6、g 重力的三要素：重力的大小，重力的三要素：重力的大小， 重力方向，重力方向， 重力作用點(diǎn)重力作用點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)： “重力重力”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)對象分析教學(xué)對象分析 學(xué)生具備以下知識：學(xué)生具備以下知識： （1 1）力的概念知識；）力的概念知識； （2 2）力的三要素；）力的三要素； （3 3）力的測量工具：彈簧測力計(jì)；）力的測量工具：彈簧測力計(jì)； 也具備了一定的技能：也具備了一定的技能：彈簧測力計(jì)的正確使用彈簧測力計(jì)的正確使用和和 探究方面的基礎(chǔ)。探究方面的基礎(chǔ)。 “重力重力”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì) 教學(xué)策略：教學(xué)策略： （1

7、 1）通過遠(yuǎn)教資源輔助，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，建）通過遠(yuǎn)教資源輔助，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，建 立感性認(rèn)識；立感性認(rèn)識； （2 2）通過實(shí)驗(yàn)探究，分析歸納總結(jié)質(zhì)量與重力關(guān)系；）通過實(shí)驗(yàn)探究，分析歸納總結(jié)質(zhì)量與重力關(guān)系； （3 3）加大開放程度，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和過程體驗(yàn)；）加大開放程度，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和過程體驗(yàn)； （4 4）注重聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)知識的應(yīng)用能力。）注重聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)知識的應(yīng)用能力。 教學(xué)方法：教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究、分析歸納、媒體輔助實(shí)驗(yàn)探究、分析歸納、媒體輔助 “重力重力”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)媒體設(shè)計(jì)教學(xué)媒體設(shè)計(jì) 媒媒 體體 的的 選選 擇擇 媒體媒體 類型類型 媒體內(nèi)容要點(diǎn)媒體內(nèi)容要點(diǎn)教學(xué)作

8、用教學(xué)作用使用方式使用方式 時(shí)時(shí) 間間 圖片圖片觀看圖片：瀑布、觀看圖片：瀑布、 投籃、蘋果落投籃、蘋果落 創(chuàng)設(shè)情境，分析現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境，分析現(xiàn)象圖片展示圖片展示 圖片圖片跳水、投放、人跳水、投放、人 樓上掉下樓上掉下 直觀，提高興趣，加深直觀，提高興趣，加深 記憶記憶 圖片展示圖片展示 圖片圖片重力的方向重力的方向直觀，加深記憶直觀，加深記憶圖片展示圖片展示 圖片圖片介紹重垂線的應(yīng)介紹重垂線的應(yīng) 用，水平儀用，水平儀 重垂線在生活中的應(yīng)用重垂線在生活中的應(yīng)用 拓展怎樣判斷平面水平拓展怎樣判斷平面水平 動(dòng)畫播放動(dòng)畫播放 圖片展示圖片展示 動(dòng)畫動(dòng)畫演示實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)直觀直觀動(dòng)畫播放動(dòng)畫播放 圖片圖片

9、宇航員失重宇航員失重?cái)U(kuò)展知識，加深認(rèn)識擴(kuò)展知識，加深認(rèn)識圖片展示圖片展示 “重力重力”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備 學(xué)生課前準(zhǔn)備學(xué)生課前準(zhǔn)備 彈簧測力計(jì)，鉤碼彈簧測力計(jì)，鉤碼 教師課前準(zhǔn)備教師課前準(zhǔn)備 彈簧測力計(jì)，鉤碼，鐵架臺，細(xì)線彈簧測力計(jì)，鉤碼，鐵架臺，細(xì)線 自制多媒體課件自制多媒體課件 “重力重力”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì) 本節(jié)教學(xué)內(nèi)容分為五個(gè)部分：本節(jié)教學(xué)內(nèi)容分為五個(gè)部分： 一、創(chuàng)始情境，引入，講解重力一、創(chuàng)始情境，引入，講解重力 三、實(shí)驗(yàn)探究重力的大小三、實(shí)驗(yàn)探究重力的大小( (質(zhì)量與重力的關(guān)系）質(zhì)量與重力的關(guān)系） 四、重力的作用點(diǎn)四、重力的作用點(diǎn) 二、重力的

10、方向二、重力的方向 五、練習(xí)五、練習(xí) “重力重力”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì) 寶雞市相家莊中學(xué)寶雞市相家莊中學(xué) 李會軍李會軍 “重力重力”-教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì) 想一想、議一議：想一想、議一議： 水為什么往低處流？水為什么往低處流？ 應(yīng)用原因： 水往低處流 人往高處走 “重力重力”-教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì) 向上拋出的球?yàn)槭裁纯偮湎蛏蠏伋龅那驗(yàn)槭裁纯偮?回地面？回地面？ 應(yīng)用原因： 1.我們的驕傲 2.學(xué)生的偶像 “重力重力”-教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì) 應(yīng)用原因： 1.重力是牛 頓發(fā)現(xiàn)的 2.情感態(tài)度 與價(jià)值觀： 蘋果為什么向下落？蘋果為什么向下落？ ( (牛頓在思考 牛頓

11、在思考, ,我們也來思考我們也來思考.) .) 重力：重力： 重力重力 施力物體：地球施力物體：地球 受力物體：物體受力物體：物體 重力的定義：重力的定義：由于地球的吸引而使物由于地球的吸引而使物 體受到的力，叫重力。體受到的力，叫重力。 “重力重力”-教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì) “重力重力”-教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì) “重力重力”-教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì) 重力方向： 豎直向下豎直向下 “重力重力”-教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì) 先實(shí)物 演示 再展示 圖片 然后觀 察動(dòng)畫 “重力重力”-教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì) 鉤碼的質(zhì)鉤碼的質(zhì) 量量m/kg 鉤碼受到鉤碼受到 的重力的重力G/N 重力與質(zhì)量重力與

12、質(zhì)量 的比（的比（N/kg） 0.1 0.2 0.3 重力的大?。褐亓Φ拇笮。?“重力重力”-教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì) 先讓幾先讓幾 個(gè)學(xué)生個(gè)學(xué)生 給大家給大家 做實(shí)驗(yàn)做實(shí)驗(yàn) 再演示再演示 演示實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn) 結(jié)論：結(jié)論：物體所受重力與質(zhì)量成正比物體所受重力與質(zhì)量成正比 即：即：G=mg 其中：其中： g = 9.8 N/kg 含義：質(zhì)量為含義：質(zhì)量為1kg的物體所受的物體所受 重力為重力為9.8N “重力重力”-教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì) “重力重力”-教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì) 重心：重心： 重力在物體上的作用點(diǎn)叫重力在物體上的作用點(diǎn)叫 物體的重心物體的重心 說明：說明：形狀規(guī)則、質(zhì)量分布均勻的

13、物形狀規(guī)則、質(zhì)量分布均勻的物 體的重心在物體的幾何中心上；體的重心在物體的幾何中心上； 如：正方體、長方體、均勻直棒、圓如：正方體、長方體、均勻直棒、圓 球等；球等； “重力重力”-教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì) 小結(jié)：小結(jié)： 重力的方向：豎直向下重力的方向：豎直向下 重心：重力的作用點(diǎn)重心：重力的作用點(diǎn) 重力的大?。褐亓Φ拇笮。篏 = mgG = mg 一重力：一重力： 由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力 二重力的三要素：二重力的三要素： “重力重力”-教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì) “重力重力”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì) 第三節(jié)第三節(jié) 重力重力 一、重

14、力一、重力G G： 由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力 二、重力的三要素：二、重力的三要素： 1. 1. 重力的方向：總是豎直向下重力的方向：總是豎直向下 2. 2. 重力的大小重力的大小 （1 1）實(shí)驗(yàn)探究：重力和質(zhì)量的關(guān)系）實(shí)驗(yàn)探究：重力和質(zhì)量的關(guān)系 猜想：質(zhì)量越大，重力越大猜想：質(zhì)量越大，重力越大 實(shí)驗(yàn)探究：實(shí)驗(yàn)探究： 結(jié)論：重力和質(zhì)量成正比結(jié)論：重力和質(zhì)量成正比 （2 2）公式：）公式：G=mgG=mg （g g=9.8=9.8牛牛/ /千克）千克） 3. 3. 重力的作用點(diǎn)：重力的作用點(diǎn)也叫做物體的重心重力的作用點(diǎn)：重力的作用點(diǎn)也叫做物體的重

15、心 （質(zhì)量分布均勻，形狀規(guī)則的幾何體的重力作用點(diǎn)在它的幾何中心）（質(zhì)量分布均勻，形狀規(guī)則的幾何體的重力作用點(diǎn)在它的幾何中心） 4.4.重力的圖示重力的圖示 課堂練習(xí)：課堂練習(xí)： 1.1.物體所受重力與物體所受重力與 成正比成正比. . 2. 2. 一位同學(xué)用重垂線很快地檢測出旗桿是否一位同學(xué)用重垂線很快地檢測出旗桿是否 豎直，這是根據(jù)重力的方向總是豎直，這是根據(jù)重力的方向總是 的道的道 理理. . 3. 3. 一個(gè)被運(yùn)動(dòng)員踢出的在空中向前運(yùn)動(dòng)的足一個(gè)被運(yùn)動(dòng)員踢出的在空中向前運(yùn)動(dòng)的足 球所受重力的情況是球所受重力的情況是 A A 不受重力不受重力 B B 比靜止在地面上時(shí)所受重力比靜止在地面上時(shí)

16、所受重力 小得多小得多 C C 受到向前的重力受到向前的重力 D D 受到豎直向下的重受到豎直向下的重 力力 “重力重力”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 練習(xí)設(shè)計(jì)練習(xí)設(shè)計(jì) 4一個(gè)物體被豎直向上拋出后，則一個(gè)物體被豎直向上拋出后，則 A. 在上升過程中，物體不受力的作用在上升過程中，物體不受力的作用 B. 在下降過程中，物體受到的重力較大在下降過程中，物體受到的重力較大 C. 物體上升到最高點(diǎn)時(shí)，所受重力為零物體上升到最高點(diǎn)時(shí)，所受重力為零 D. 物體在整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程中，所受重力的大小和物體在整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程中，所受重力的大小和 方向不方向不 變變 5. 如圖，一重如圖，一重4牛的木箱靜止在斜面上，請作出牛的木箱靜止在斜面上，請作出 其所受重力的示意圖其所受重力的示意圖 “重力重力”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 練習(xí)設(shè)計(jì)練習(xí)設(shè)計(jì) “重力重力”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)過程流程圖教學(xué)過程流程圖 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)開始 結(jié)束 一般教學(xué)內(nèi)容 重要教學(xué)內(nèi)容 決策 判斷 教學(xué)媒體 流程線 “重力重力”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)過程流程圖教學(xué)過程流程圖 開 始 投影設(shè)問實(shí)驗(yàn)設(shè)問 投影