五年級語文《晏子使楚》評課稿

1、.精品文檔.五年級語文晏子使楚評課稿五年級語晏子使楚評課稿今天有幸聆聽了工作室主持人紀(jì)*老師的一節(jié)閱讀教學(xué)課，教學(xué)內(nèi)容為晏子使楚的第二課時。這節(jié)課分為五個教學(xué)環(huán)節(jié)，依次是：復(fù)習(xí)課內(nèi)容；學(xué)習(xí) 第3自然段，總結(jié)學(xué)法；學(xué)生對照學(xué)法自學(xué)第 4、5自然段； 采訪學(xué)生想對晏子說什么；推薦讀晏子春秋。整節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)十分簡約，沒有吸人眼球的聲、光、影課件，沒有故 弄玄虛的噱頭，但在簡約之中處處顯示出了不簡單。一、復(fù)習(xí)課內(nèi)容聚焦本重點(diǎn)紀(jì)老師在課前就寫下了在第一課時初讀課的基礎(chǔ)上提 取的兩個關(guān)鍵詞：侮辱和尊重。在復(fù)習(xí)課內(nèi)容時，紀(jì)老師就 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注板書中這兩個詞，主要說楚王侮辱晏子，晏子 三次巧妙回?fù)簦踝詈蟛?/p>

2、得不尊重晏子。這樣就把學(xué)生的 關(guān)注重點(diǎn)自然引導(dǎo)了本的重點(diǎn)內(nèi)容，即楚王和晏子的三次交 鋒。二、教師的引導(dǎo)由扶到放，在學(xué)法上“授之以漁”在學(xué)習(xí)楚王與晏子第一次交鋒的內(nèi)容時，出示了閱讀提 示：楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子的反擊妙在何處？在書中 空白處寫上自己的感悟和理解。學(xué)生對照閱讀提示讀書批注， 之后老師引導(dǎo)結(jié)合具體詞句交流，最后指導(dǎo)個性化的有感情.精品文檔.朗讀。學(xué)完這一部分后，老師引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程總結(jié)學(xué) 法，并以課件呈現(xiàn)出清晰的學(xué)習(xí)步驟：讀對話T批注（體會 言語之妙）T交流（結(jié)合句子說理解）T感情朗讀。接下便 讓學(xué)生對照學(xué)法自主學(xué)習(xí)，合作探究第4、5自然段。學(xué)生們的表現(xiàn)證明了“授之以漁”是十

3、分有效的。三、在平常處、空白處引導(dǎo)學(xué)生體會語言之妙，豐滿人 物形象課中在描寫人物，特別是晏子反擊楚王的刁難時，除了 那巧妙的語言，還有一些看似平常的神態(tài)、動作描寫，如晏 子對狗洞“看了看”，晏子說自己在這里“等一會兒”，晏子 在反擊后對楚王“笑了笑”等。紀(jì)老師在引導(dǎo)學(xué)生探究晏子“以其人之道還治其人之身”的語言描寫之后，不忘從對晏 子這些看似平常的神態(tài)、動作描寫引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會晏子作為“使者”的才思敏捷又不卑不亢的形象特點(diǎn)。通過對空白處“晏子看了看，對接待的人（）說”的個性化補(bǔ)白和有感情 朗讀，使得學(xué)生腦中晏子的形象十分豐滿，也使得課的最后 對維護(hù)個人及國家尊嚴(yán)這個主題的揭示水到渠成。四、順學(xué)而導(dǎo)，

4、以學(xué)定教陶行知說：“學(xué)什么教什么；怎么學(xué)怎么教?！奔o(jì)老師的 課堂不僅關(guān)注了每個學(xué)生，認(rèn)真傾聽孩子們的發(fā)言，更了不 起的是能夠在傾聽孩子的發(fā)言時順學(xué)而導(dǎo)。如匯報自學(xué)晏子 反擊楚王說齊國沒人的刁難時，有一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)了晏子的反.精品文檔.擊語言用了排比的手法，老師馬上引導(dǎo)，其實(shí)不僅有排比， 還有反問、夸張的修辭手法。在學(xué)生基本說清了晏子反擊楚 王的語言之妙后，老師又出示了晏子話里話的語言邏輯，例 如：訪問正常國家走城門；訪問狗國鉆狗洞；我鉆狗洞，楚 國是狗國。這樣學(xué)生們在理解的基礎(chǔ)上還學(xué)會了有條理的表 達(dá)。五、重視語言字的積累和運(yùn)用語是一門學(xué)習(xí)語言字的工具性學(xué)科，積累規(guī)范的語言并 嘗試運(yùn)用是其主體性目標(biāo)。在紀(jì)老師的這節(jié)課中處處可見有 意識引導(dǎo)學(xué)生積累和運(yùn)用語言字的設(shè)計(jì)。如將本的語句與原 對比，引導(dǎo)學(xué)生積累成語：張袂成陰、揮汗如雨、比肩接踵” 等；又如出示原，老師與學(xué)生進(jìn)行白對讀，在讀中感受言的 魅力；還如讓學(xué)生用上之前積累的成語或名句稱贊晏子等?？傊o(jì)老師的這節(jié)課樸實(shí)無華，