教師有效教學(xué)行為.doc

1、教師有效教學(xué)行為 科研課題培訓(xùn)稿（三）新陽劉艷艷教學(xué)有效性研究著眼于教學(xué)過程內(nèi)在規(guī)律的分析, 研究如何優(yōu)化地組織和實施教學(xué), 以有效地完成和實現(xiàn)既定的教學(xué)任務(wù)和目的。因此教學(xué)有效性研究的核心是對教學(xué)過程中教師的“教”、學(xué)生的 “學(xué) ”及其相互關(guān)系的本質(zhì)和規(guī)律的分析和探究。教師有效教學(xué)行為體現(xiàn)五種意識 : 教學(xué)應(yīng)促進(jìn)所有學(xué)生學(xué)習(xí) 對象意識 ; 創(chuàng)設(shè)和維護(hù)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境 情境意識 ; 促進(jìn)學(xué)生樹立正確的價值觀 目標(biāo)意識 ; 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 自主意識 ; 評價學(xué)生的學(xué)習(xí) 裁判意識。教學(xué)中教師行為是豐富的 , 也是多種多樣的 , 其中如下幾種行為是得到研究者公認(rèn)的促成有效教學(xué)的關(guān)鍵行為。一、清

2、晰授課清晰授課就是教師清楚地講授、解釋教學(xué)內(nèi)容, 從而使學(xué)生達(dá)到正確的理解、牢固的掌握和順利的應(yīng)用或遷移。Rosenshine& Furst將清晰授課簡單地定義為:“教學(xué)清楚和易于理解。 ”教學(xué)的主要目的是使學(xué)生清楚地理解和牢固地掌握概念、原理、理論和方法等,增進(jìn)其知識、 培養(yǎng)其能力和熏陶其情感, 因此教學(xué)必須做到清楚明了。教育實踐和大量研究表明 , 教學(xué)清晰明了能促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí), 提高和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)成績, 是有效教學(xué)的最重要特征。清晰的教學(xué)是一個復(fù)合行為, 它與許多其它的認(rèn)知行為相關(guān)聯(lián), 諸如內(nèi)容組織、教師對教學(xué)內(nèi)容的熟悉以及教學(xué)策略的選擇等。歸納起來, 清晰授課的表現(xiàn)如下:(1) 通

3、過教學(xué)使學(xué)生明確課時目標(biāo), 包括知識目標(biāo)和能力目標(biāo), 向?qū)W生指出所學(xué)課時內(nèi)容將以什么方式運用, 哪些內(nèi)容或方法可能會出現(xiàn)在今后的考試、考核或作業(yè)中;( 2)把課時內(nèi)容放在過去和將來課時的背景下, 即弄清本節(jié)課需要哪些先前的學(xué)習(xí)內(nèi)容, 以及將來課時所需要的先前學(xué)習(xí)內(nèi)容在本節(jié)課體現(xiàn)了多少;( 3)在上課開始時, 通過提問或有規(guī)律地檢查作業(yè), 弄清學(xué)生是否已經(jīng)掌握了與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的先前學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如 , 弄清學(xué)生對于必備事實或概念的理解水平, 如有必要就對它們重新講授或作一些必要的復(fù)習(xí);( 4)緩慢而明確地發(fā)出指令, 在需要時可重復(fù)指令, 或者把指令劃分成若干小指令;( 5)通過多種方式如舉例、圖解

4、和示范等來幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容,充分利用教學(xué)媒體,利用視覺、動手操作來輔助解釋和強(qiáng)化重點;( 6)在每一節(jié)課的結(jié)束時進(jìn)行回顧總結(jié), 幫助學(xué)生有效地儲存和日后回憶內(nèi)容。二、多樣化教學(xué)這一關(guān)鍵行為是指多樣地或靈活地呈現(xiàn)課時內(nèi)容。豐富教學(xué)的最有效方法之一是提問題,許多不同類型的問題, 如果把它們與課時節(jié)奏和序列結(jié)合起來, 就可以產(chǎn)生出富有意義的多樣化教學(xué)。因此, 教師需要掌握提問的藝術(shù),能夠區(qū)分出問題的類型 , 包括事實問題或過程問題 , 聚集性問題或發(fā)散性問題。多樣化教學(xué)的另一方面是對學(xué)習(xí)材料、設(shè)備、展示方式以及教室空間等的運用。歸納起來 , 多樣化教學(xué)的表現(xiàn)如下:( 1)在上課一開始就靈活運用各

5、種技巧來吸引學(xué)生的注意力, 比如用挑戰(zhàn)性問題、視覺刺激、有趣的實例、新穎的活動等來開始一節(jié)課;(2)通過變化目光接觸、 語音和手勢來展示教師的熱情和活力, 通過改變語速或音量來表示不同的內(nèi)容和活動;( 3)變化呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的方式, 例如通過講演、 提問、 合作討論、 獨立練習(xí)等方式來呈現(xiàn)新內(nèi)容。變化提問的問題類型, 使問題與課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性相匹配;( 4)在運用課堂獨立練習(xí)等強(qiáng)化學(xué)習(xí)的同時,適時運用口頭表揚、 肯定優(yōu)點等積極方式;( 5)在教學(xué)中注意納入學(xué)生的想法, 注意引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動。三、任務(wù)導(dǎo)向這一關(guān)鍵行為是指把多少課堂時間用于教授教學(xué)任務(wù)教學(xué)課題。有效的課程設(shè)計是

6、根據(jù)學(xué)生的特點把課程目標(biāo)具體細(xì)化為教學(xué)目標(biāo), 根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃,目的在于使學(xué)生獲得有效學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識的有益體驗。為此 , 在課程設(shè)計時要注意四點:( 1)避免面面俱到 , 要重點組織學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要內(nèi)容;( 2)將此內(nèi)容作為要領(lǐng)知識體系的一部分進(jìn)行講授;( 3)通過解釋這些重要概念及其相互關(guān)系的方式, 進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容 ;( 4)輔之以切實可行的學(xué)習(xí)活動與評價手段, 使學(xué)生有機(jī)會展示能夠反映預(yù)期目標(biāo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。有效任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)的表現(xiàn)如下:( 1)制定的單元和課時計劃能反映課程標(biāo)準(zhǔn)或教材的最重要特征;(2)在教學(xué)時間內(nèi)能有效地避免外界的干擾, 盡量把所有非教學(xué)任務(wù)推到課外進(jìn)

7、行 ;( 3)為教學(xué)目標(biāo)選擇最合適的教學(xué)模式, 比如對事實、 規(guī)則和操作等內(nèi)容采取直接教學(xué)法,對概念、模式等知識采取間接教學(xué)法;( 4)制定進(jìn)度表 , 定期對單元教學(xué)成果進(jìn)行總結(jié)、反饋、考核。四、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程這一關(guān)鍵行為, 致力于增加學(xué)生投入學(xué)習(xí)的時間。學(xué)生實際投入學(xué)習(xí)材料的時間, 稱為投入率。 Evertson和 Tauber等人關(guān)于增加學(xué)生的投入時間向教師們提出了如下建議:( 1)制定規(guī)則讓學(xué)生滿足個人的和課堂常規(guī)的需要, 不必每次都得到你的許可;(2)四處走動監(jiān)督學(xué)生的課堂作業(yè), 并同學(xué)生交流表明你注意到了他們的進(jìn)步;( 3)確保獨立作業(yè)是有趣的、值得干的,

8、并且要足夠簡單, 讓每個學(xué)生無需你的指導(dǎo)就能夠完成 ;( 4) 在黑板上寫出當(dāng)日的進(jìn)度表, 從而使費時活動盡可能減少;( 5)充分利用一切資源和活動, 它們或者適合于或者略高于學(xué)生的現(xiàn)有理解水平。有效引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)如下:(1)在教學(xué)過程中, 及時的安排練習(xí)或問題, 使學(xué)生對所學(xué)知識能夠及時得到操練 ;( 2) 在一種非評價性的氣氛中提供反饋機(jī)會 , 比如在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)開始時 , 可以讓學(xué)生不受約束地集體回答 , 或者讓個別學(xué)生悄悄地回答 , 或者進(jìn)行小組反饋 ;( 3)通過有意義的口頭表揚和鼓勵, 維持熱烈的課堂氣氛, 引導(dǎo)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)過程并保持積極性 ;( 4)監(jiān)督課堂作業(yè)

9、, 在獨立練習(xí)期間頻繁地檢查進(jìn)展情況, 照顧全班 , 盡可能限制花在單個學(xué)生身上的時間。五、確保學(xué)生的成功率教育家蘇霍姆林斯基在給教師的建議中說 :“ 成功帶來的愉快是股強(qiáng)大的情感力量,兒童想當(dāng)一名好學(xué)生的愿望就是依靠這股力量。教學(xué)和教育的藝術(shù)就在于發(fā)揮每一個兒童的力量和可能性, 使他們感到腦力勞動中取得的成功的喜悅?！?Berliner調(diào)查研究結(jié)果表明, 教師的任務(wù)導(dǎo)向和學(xué)生投入率與學(xué)生成功率密切相關(guān)。中高水平成功率的教學(xué)能提高學(xué)生的成就 , 這是因為教師講到了較多的處于學(xué)生當(dāng)前理解水平的內(nèi)容。有效教學(xué)的一個關(guān)鍵行為就是 , 組織和安排能產(chǎn)生中高水平成功率的教學(xué), 并向?qū)W生提出超越給定信息的挑戰(zhàn)。有效教師中高水平成功率教學(xué)的表現(xiàn)如下:( 1) 在獨自練習(xí)之前 , 提供有指導(dǎo)的練習(xí) , 示范正確回答 , 并告訴學(xué)生如何達(dá)到正確回答 , 在練習(xí)的間隙提供自查方法 ;( 2)分層教學(xué) , 把教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)要求劃分為小塊, 使學(xué)生在當(dāng)前水平上輕易消化學(xué)習(xí)內(nèi)容 ;( 3)以容易掌握的步驟安排向新內(nèi)容的過渡,根據(jù)先前內(nèi)容的教學(xué)模式改變教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求 , 使每一節(jié)課看起來都像是先前課時的延伸;( 4)通過運用復(fù)習(xí)、 反饋和測驗等手段, 變換刺激的呈現(xiàn)節(jié)奏, 使學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)的狀態(tài) , 持續(xù)不斷地為教學(xué)目標(biāo)或重要考試做準(zhǔn)備。清晰授課、多樣化教