班級管理方案

1、班級是教育教學和管理最基層的學生組織,是學校培養(yǎng)教育學生的基本單位,學校的各項教育和管理目標的落實以及教學計劃實施,均須通過班級來完成。班級工作的好壞，直接影響到學校工作的正常開展，影響人才培養(yǎng)規(guī)格和質量。因而班主任必須做好班級管理工作。那么，班主任如何做好班級管理工作？首先，班主任必須明確班級管理工作目標，然后確定班級管理內容，并采取行之有效的方法完成班級管理內容，實現(xiàn)班級管理目標。科學合理的班級管理目標其實就是優(yōu)秀班集體標準。優(yōu)秀班集體標準：第一、要有優(yōu)秀班主任班主任是班級教育與管理的領路人，是班級靈魂，在班級當中起到直接的關鍵作用。班主任工作好壞直接影響班級管理質量，因而班主任都必須向優(yōu)

2、秀班主任看齊。優(yōu)秀班主任條件是：政治素質高、業(yè)務能力強、關心學生、愛護學生、充分信任學生、平等對待學生、勇于為學生負責。第二、要有得力的班干部班干部是班級核心，是實施自我教育、自我管理、自我服務主要力量，大部分工作需要他們來完成。班干部工作就是班級工作，是班級工作直接反映。班主任應建立優(yōu)秀班干部集體。優(yōu)秀班干部集體標準為：班長得力，班干部團結，班干思想品德高，學業(yè)成績好，在同學中威信高，樂于為同學服務，敢于同不良現(xiàn)象作斗爭，工作講求實效。第三、要有良好班風、學風良好班風、學風、為班級工作基本要素。班風是指班級成員共同具有的思想和行為方面的穩(wěn)定風格。它是班級整體形象概括，具有相對穩(wěn)定性，是所有班

3、級成員共同的精神面貌。班風一旦形成，班風就具有無形的制約、管理、促進提高的長效效應。班風效應有如下幾方面：一是具有約束作用；二是具有保證作用；三是具有激勵作用；四是具有維護作用。班風也可以用一些詞語來概括，比如，團結、求是、進取、創(chuàng)新等。學風是班級成員共同的學習態(tài)度和學習精神上的穩(wěn)定風格。學風建設是班級建設重點。其中，學風是核心，是根本。優(yōu)秀學風標準如下：成員學習態(tài)度端正，學習目的明確，學習動力充足，學習方法得當，學習成績出色。第四、具有健全的班級工作制度古人云：沒有規(guī)矩，無以成方圓。優(yōu)秀班集體必須要有健全的完善的規(guī)章制度。既要有獎勵制度，也要有處罰制度。包括：三好學生、優(yōu)秀班干、推薦制度、學

4、習優(yōu)秀獎制度，學習進步獎制度，促進綜合素質提高的措施，創(chuàng)新獎勵制度，班規(guī)公約，班級違紀處罰條例。第五、成員整體素質高一是成員要有集體凝聚力和集體觀念；二是成員學業(yè)成績好；三是成員愛好廣泛，特長明顯，知識面廣，組織能力強。 如何使優(yōu)秀班級獲得持續(xù)發(fā)展？ - 班級文化是班級可持續(xù)發(fā)展的不竭動力 因為，一個群體有什么樣的文化，就有什么樣的群體精神。在班級實踐中，我試圖從班級自然環(huán)境的設置，學生自我管理的制度認同，班級主體人文責任意識的激發(fā)等方面，培養(yǎng)一種班內學生認可的思想精神。使班級教育在思想上，成為潛移默化、春風化雨式的熏陶與滲透；在行為上，喚起學生作為“人”的自覺與自律，從而形成班級師生和諧互動

5、的良性發(fā)展效應。實踐證明，只要班主任用心著力去營建班級的特色文化，這一嘗試與探索，必將成為班級可持續(xù)發(fā)展的不竭動力。 一、營建“環(huán)境文化”，確立班級全面發(fā)展的特色目標 每當學生走近一個新的班級，他們首先直覺感受到的是班級環(huán)境向自己提供的視覺信息。把班級建成學生生活的家，這常常使我在面對一個新的班級所做的第一項工作。對班級的美化設置，如何代表我“這一個”對班級的環(huán)境建設的獨特理念與思考？十余年的班主任經歷，我基本形成了這樣的認識：即在教室黑板的正方向，確立班級班風的發(fā)展目標。在最中間處，制作一塊“文明之家”牌匾，以示班級總體的發(fā)展方向。在牌匾的兩側，設計出富有特色的“團結、拼搏、求實、創(chuàng)新”八字

6、。 我是這樣向學生解釋班風八字的：一個集體，走向文明發(fā)展之路，這是教育的終極目標。在文明之路引導下，團結出人心，出凝聚力，這是第一位的。但是，團結不等于一團和氣，只有拼搏，班級才有發(fā)展奮進的希望。班級的發(fā)展，不能擺花架子，圖形式，要遵循教育規(guī)律，實實在在。但求實，不意味著班級發(fā)展“墨守成規(guī)”，人云亦云。只有創(chuàng)新，班級發(fā)展才有生機和活力，才能立于不敗之地。 在教室后黑板的正上方，我向學生提出個人發(fā)展的全面目標。正中間，我一般布置一面國旗，讓學生時刻銘記自己的祖國并忠于祖國。國旗的兩邊，鐫刻了個人發(fā)展的八字目標“做人、求知、健體、共處”。讓學生明確學校教育的核心是一切為了人的全面發(fā)展，而在人成長發(fā)

7、展的諸要素中，做人，是第一位的，做不好人，也做不成事。同時，掌握獲取知識的正確方法，通過經常鍛煉擁有健康的體魄，學會在集中與人和諧共處，這也是人生成長中不可或缺的重要因素。 在教室的左墻上，我一般向學生提出班級學風的核心要求“勤”和“恒”。勤是學習態(tài)度，恒是學習精神，簡簡單單知識兩字，但直指良好學風形成的靈魂。在教室的右墻上，我一般每一學年在學生中開展一次“名言警句”征選活動。通過評選，把大多數(shù)學生認可的，符合班情的警策之語，制作成牌匾，懸掛于墻壁之上。 為了使師生了解班級的現(xiàn)狀，班級在講桌上設計一副臺板。下面布置有學生室位示意圖，班團干部名單及職責，作息時間表與課表，班級基本管理思路與制度。

8、班級總體設計突出一個“變”字，隨班情而變，隨時間而變?！鞍嗉壝阑砦倚?，一字一語總是情”。班級布置得每一處設計，都代表了我對班級學生的希望與要求。它作為一種無形力量，無不每時每刻在激勵影響著每一位學生，我將這一靜態(tài)教室環(huán)境的設置與美化，稱其為“環(huán)境文化”。二、創(chuàng)設“制度文化”，形成班級有規(guī)可依的認同意識 班級是學校教育教學的最基本單位。在建設法治國家的今天，通過民主參與形成班級特色的管理制度，在動態(tài)管理中不斷充實完善修訂班級管理制度，并將這些系列制度宣傳給每一個受眾對象，使他們在思想上形成認同意識，在行為中自覺去實踐，從而形成班級有規(guī)可依，有規(guī)必依的制度氛圍。我將這一制度的民主制定、宣傳推廣、

9、修訂完善、大眾認同、形成自覺地過程，稱其為“制度文化”。 在班級管理實踐中，我基本確立了班級的框架管理制度如下：1、在管理秩序方面：班級先后相繼確立了班團支部定期選拔任用制度；班團干部崗位責任制度；班團干部輪流值周制度；班主任工作作風制度；班級“愛心”救助制度；班級“1+1”幫扶制度；班級評優(yōu)樹模制度；學生座位定期輪換制度，家長聯(lián)系信訪制度；建立學生“信用檔案”制度等。 2、在學習成績方面：班級相繼確立了學生作業(yè)學號登記制度；科代表定期座談制度；學習方法交流制度；科任教師與學生聯(lián)絡制度；學習園地管理制度等。 3、在文體安全衛(wèi)生方面：班級相繼確立了每日“兩操”出勤檢查制度；每兩周舉辦一次“班級文

10、體活動”制度；班級安全防范責任落實制度；衛(wèi)生小組輪流值周制度等。班級每一項制度從民主討論到形成意見，從宣傳推廣到貫徹實施，從發(fā)現(xiàn)問題到解決矛盾，從再次討論到修訂完善，這一民主參與的過程，使學生認識到了有規(guī)可依，有規(guī)必依的重要性與現(xiàn)實性。作為一個班級，班級制度不在多少，關鍵在于制度的形成是否符合班情，是否代表班級大多數(shù)人的需求，并被學生認可接受。以制度規(guī)范學生的日常行為，這是“依法治國”思想在班級管理中的具體體現(xiàn)，是班級實現(xiàn)民主規(guī)范化管理的重要保證。 三、培植“責任文化”，激發(fā)學生自我管理的熱情 班級是我家，建設靠大家。班主任引導每一名學生在思想深處扎根做“班級主人”的責任意識，這是班級人本教育

11、思想的必然要求。班主任的價值，存在于班級學生之中。只有班級一個個主任被激活了，并形成“舍我其誰”的責任意識，班級才能形成自我管理，自我教育的長效運行機制。 培植班級“責任”文化，首先，要從干部抓起。在班級實行干部值周制度，調動干部的責任意識。班級印制了干部值周表，要求值周干部逐天逐人登記班級在紀律、學習、秩序、安全、衛(wèi)生等各方面發(fā)生的現(xiàn)狀，并在每周一主持召開班會，總結上周工作，提出本周工作建議。同時，干部工作要接受學生監(jiān)督，建立重大責任事故辭職制度及定期選拔制度。班級在班費管理方面，建立由班長任會計，團支部書記任出納的自收自支、發(fā)票簽字、盈虧定期向學生公開公布的財務管理制度。 其次，班級建立了“班情日記”，充分發(fā)揮每一名學生的主人翁意識。班級每學期購買一本“班情日記”本，在扉頁上有全班學生手拉手的簽名與班主任的贈言。每天有一名學生在“班情日記”上抒寫自己對班級活動的真實感悟與建議，并在本周的班會上，作為學生代表，評析班級現(xiàn)狀與干部工作。 在培植“責任文化”方面，尤其針對班級的特