中職計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)模式的探討

1、中職計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)模式的探討 中職計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)模式的探討 摘要：從當(dāng)前中職計算機(jī)專業(yè)軟硬件的實際和教學(xué)應(yīng)用的角度出發(fā)，提出比擬適用并根本涵蓋中職計算機(jī)專業(yè)各類專業(yè)課程的三類教學(xué)模式，即：主題任務(wù)型、選擇探究型、導(dǎo)學(xué)互動型，這三種教學(xué)模式較好地解決了專業(yè)課教學(xué)中一些緊迫問題，使教師在教學(xué)上有一定的模式參考。 關(guān)鍵詞：中職；計算機(jī)專業(yè)課程；教學(xué)模式 一、引 言 教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，圍繞著教學(xué)活動中的某一主題，形成相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)模型。教學(xué)模式的種類很多，李秉德教授把典型教學(xué)模式歸結(jié)為七種：講解接受模式、自學(xué)輔導(dǎo)模式、問題教學(xué)模式、“探究-發(fā)現(xiàn)模式、掌握教學(xué)模

2、式、開放課堂教學(xué)模式、合作教學(xué)模式。 綜觀教學(xué)模式的研究成果，不同的教學(xué)模式都由于適用范圍的不同而有不同的分類方法和實質(zhì)內(nèi)容，就教學(xué)開展史來看，教學(xué)模式的研究是一個開展的過程，教學(xué)模式的研究在于應(yīng)用。本文從應(yīng)用的角度出發(fā)，著重對中職計算機(jī)專業(yè)課程的三種教學(xué)模式進(jìn)行探討。 二、中職計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)模式選取的依據(jù) 通過幾年的實踐，我們發(fā)現(xiàn)比擬適合于目前中職計算機(jī)專業(yè)各類專業(yè)課程的根本教學(xué)模式有三類型，即：主題任務(wù)型、選擇探究型、導(dǎo)學(xué)互動型，具體如表1所示。 這些教學(xué)模式的理論根底是建構(gòu)主義。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的核心內(nèi)容就是強(qiáng)調(diào)知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會文化背景下，借助

3、其他人包括教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。“情境、“協(xié)作、“會話、“意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。它倡導(dǎo)在教師指導(dǎo)下以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情景、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終到達(dá)使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。 這些教學(xué)模式的提出，就其最根本物質(zhì)和認(rèn)識論方面的原因是由于當(dāng)前計算機(jī)學(xué)科的知識體系內(nèi)在結(jié)構(gòu)的應(yīng)用性、操作性及邏輯性所決定的，也是當(dāng)前中職校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知能力、中職校計算機(jī)軟硬件配置及教學(xué)手段所決定的。 三、三種類型的教學(xué)模式及實例

4、 1.主題任務(wù)型教學(xué)模式及實例。主題任務(wù)型教學(xué)模式指的是學(xué)生圍繞一定的任務(wù)主題，按照點圓式信息傳輸路徑閱讀大量有關(guān)信息，以到達(dá)研究任務(wù)、理解任務(wù)、完成任務(wù)、創(chuàng)造任務(wù)的目的。此類型適合絕大局部辦公自動化、圖形圖像、計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)組成實踐等情境性、操作性較強(qiáng)的專業(yè)課程。具有操作性、情境性的特征。 主題任務(wù)型教學(xué)模式有以下特點：1任務(wù)的豐富性、靈活性。任務(wù)可以是課程內(nèi)容方面的，也可以是藝術(shù)方面的；可以是比擬異同的，也可以是單純求同或單純求異的；可以很大，也可以很小；任務(wù)可以由教材引起、教師引起或由學(xué)生自己選定。2信息容量大、外延寬。在一定任務(wù)的范圍內(nèi)，信息量多，范圍大，可以是單學(xué)科的，也可以是多學(xué)科的

5、，可以是純課內(nèi)的，也可以是純課外的，或課內(nèi)課外結(jié)合的。3信息傳輸方式的多樣性。主題任務(wù)型教學(xué)模式是一種點圓式的信息輸入方式，即以任務(wù)為圓心，以有關(guān)信息為圓的扇面組織信息輸入，信息可以是文本的，也可以是超文本的。 課例?網(wǎng)絡(luò)、辦公自動化綜合應(yīng)用：制訂旅行方案表?中的綜合任務(wù)設(shè)計就充分表達(dá)了主題任務(wù)型教學(xué)模式。在此課例中，結(jié)合當(dāng)前實際情況在完成了EXCEL和INTERNET的學(xué)習(xí)后，學(xué)生已初步掌握了上網(wǎng)進(jìn)行信息搜索的方法和技能。目前，正值旅游佳期，最近學(xué)校要放5天假，想外出旅行，一直沒有制訂出一個外出旅行的方案?，F(xiàn)在請同學(xué)們借助于網(wǎng)上資源的搜尋，制定一份詳細(xì)、合理的旅行方案、費用在5000元/人以

6、下的旅游勝地去旅行，同時請告知相應(yīng)旅游勝地相關(guān)的交通、天氣、住宿和景點等信息。完成后請通過E-mail發(fā)送給老師。創(chuàng)設(shè)了一個主題任務(wù)制訂旅行方案表，然后要求學(xué)生帶著這個主題任務(wù)自主地利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境去探究、解決和完善這個任務(wù)；此外把本主題任務(wù)同課內(nèi)知識結(jié)合起來，以到達(dá)課內(nèi)與課外知識相結(jié)合，應(yīng)用于現(xiàn)實生活的目的。基于設(shè)計要點“本綜合任務(wù)意在穩(wěn)固與練習(xí)： 1IE瀏覽器使用的方法； 2利用搜索引擎查找信息的方法； 3網(wǎng)上圖片與文字的保存； 4網(wǎng)上文件與網(wǎng)頁的下載； 5EXCEL的根本操作； 6電子郵件的撰寫與發(fā)送。 本綜合任務(wù)要求在150分鐘內(nèi)根據(jù)自己從網(wǎng)上得到的信息制訂方案，提供的樣例僅供參考，同學(xué)們

7、可以在完本錢綜合任務(wù)的根底上，跳出樣例的束縛，大膽施展才華和發(fā)揮創(chuàng)意，制訂出具有自己特色的作品。然后以“制訂旅行方案表為中心主題，對此主題任務(wù)進(jìn)行肢解整合完善，以到達(dá)探究任務(wù)、解決任務(wù)和完善任務(wù)的目的。 2.選擇探究型教學(xué)模式。選擇探究型教學(xué)模式指的是仿照科學(xué)研究的過程來教學(xué)科學(xué)內(nèi)容，從而在掌握科學(xué)內(nèi)容的同時體驗、理解和應(yīng)用科學(xué)研究方法，掌握科研能力的一種教學(xué)方式。此類型適合計算機(jī)原理、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)根底等層次性、研究性強(qiáng)的專業(yè)課程。 此類教學(xué)模式的操作程序如下： 課例?硬件測試?：此課例在計算機(jī)根底的第一章介紹了一些硬件常識，如中央處理器、內(nèi)存儲器、外存儲等后，要求學(xué)生領(lǐng)會計算機(jī)各種硬件的邏輯實質(zhì)

8、。這些知識有一定的專業(yè)性，加上學(xué)生平時很少接觸硬件，理解起來就比擬困難。由于設(shè)備有限，通常在進(jìn)行本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時，我們只能拆卸一臺電腦讓學(xué)生觀摩，或者僅僅是演示幾張圖片，這樣的講解和演示，對學(xué)生可能只是過眼云煙，因為沒有領(lǐng)會，很快就會忘記，對此我們在教學(xué)中深有體會。 為幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握硬件知識，也能學(xué)以致用，我們對該節(jié)內(nèi)容使用選擇探究法進(jìn)行了課例設(shè)計。課例的軟件硬件設(shè)備是一些測試軟件如“HARDINFO、“SiSoft Sandra“一分鐘測試等，在上網(wǎng)條件好的機(jī)房也可以提供相應(yīng)的下載網(wǎng)址。在教師指點下，對電腦作一次“全身體檢，了解其性能和配置，并盡可能提出一些升級建議。對這種選擇探究法的教

9、學(xué)模式，學(xué)生比擬容易感興趣，只有通過這樣的親身探究和體驗，才能把知識掌握得更扎實。完本錢項任務(wù)，學(xué)生也學(xué)會了如何評測電腦，購機(jī)時就不會盲目選擇，上當(dāng)受騙。 3.導(dǎo)學(xué)互動型教學(xué)模式及實例。導(dǎo)學(xué)互動型教學(xué)模式是一種以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生的積極互動為特征的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中，思維上始終貫穿老師的導(dǎo)和學(xué)生的領(lǐng)悟過程，動作上始終貫穿著老師的講、演和學(xué)生的練過程。這種精講演練不是一次完成的，而是屢次分步螺旋式上升進(jìn)行的。此類型適合計算機(jī)程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫等結(jié)構(gòu)性、邏輯性強(qiáng)的專業(yè)課程。 以下是?QBASIC程序設(shè)計“嵌套的選擇結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計?的教學(xué)程序設(shè)計： 1課前準(zhǔn)備。學(xué)生預(yù)習(xí)，教師做課件，同時，對學(xué)生

10、進(jìn)行分小組，以便課堂中進(jìn)行小組競賽練習(xí)。 2導(dǎo)入新課。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，本堂課筆者采用范例教學(xué)，先在大屏幕上播放一個已經(jīng)完成的作品，然后讓學(xué)生觀察這個作品是如何完成的，分組進(jìn)行討論，老師加以整理歸納，引入新課。 3新授課。講解循環(huán)嵌套的概念，舉例。講解循環(huán)嵌套的說明及注意點，演示片段小程序。講解循環(huán)的雙重嵌套的應(yīng)用，演示小的應(yīng)用程序。 4課堂練習(xí)及練習(xí)反應(yīng)。運用循環(huán)的雙重嵌套來完成以下程序的填空2至3個程序填空。程序填空采用分小組競賽進(jìn)行，每獲勝一次得一顆星，得到三顆星的小組將技能等級加爵一級。當(dāng)然此項步驟可根據(jù)不同的內(nèi)容及學(xué)情分層次屢次完成。 5課堂小結(jié)。通過提問“通過本堂課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？、“通過本堂課學(xué)習(xí)，使你聯(lián)想到了什么？讓學(xué)生自己來總結(jié)本堂課的知識要點。 四、結(jié)束語 通過幾年的實踐發(fā)現(xiàn)，我們提出的三種類型教學(xué)模式能適用于中職計算機(jī)專業(yè)大局部課程的教學(xué)，較好地解決了教學(xué)中一些緊迫問題，使各種層次的教師在教學(xué)上有一定的模式參考。教師們在教學(xué)中都能自覺地根據(jù)學(xué)生實