有關數(shù)學說課稿4篇

1、everyone has inertia and negative emotions. successful people know how to manage their own emotions and overcome their inertia, and illuminate and inspire those around them like the sun.勤學樂施積極進?。撁伎蓜h）有關數(shù)學說課稿4篇 數(shù)學說課稿 篇1（一）說教材旋轉與平移是西師版數(shù)學三年級上期第三單元的內(nèi)容，旋轉與平移這兩種現(xiàn)象是生活中出現(xiàn)得比較多的一種幾何現(xiàn)象。課程標準不要求對這兩個概念進行定義，更不需要學生

2、去背誦一些結論性語句，只要求學生緊密聯(lián)系生活實際去感知這些現(xiàn)象，獲得對這些現(xiàn)象的直觀了解，為初中的進一步學習打下基礎。（二）說學生三年級的學生，在生活中見到過許多的旋轉與平移現(xiàn)象，在他們的頭腦中已有一些旋轉與平移的意識，只是沒有很清晰認識，因為抓不住這些現(xiàn)象的本質特征，對于好多現(xiàn)象的判斷還有些模糊，受他們生活的局限性，好多現(xiàn)象沒有見到過，難以想象。（三）說目標基于上述，確定如下的教學目標：知識目標：1、結合生活中的實例，感知平移和旋轉現(xiàn)象。2、能用自己的語言說一說生活中的常見的平移和旋轉現(xiàn)象。技能目標：能夠判斷生活中的旋轉和平移現(xiàn)象。數(shù)學思考：在認識旋轉和平移現(xiàn)象中，建立初步的空間觀念，發(fā)展形

3、象思維。情感目標：能積極參與對旋轉與平移現(xiàn)象的探究活動，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，對身邊與旋轉和平移有關的某些事物的好奇心。（四）教學重難點重點：能判斷生活中的旋轉平移現(xiàn)象。難點：1、對沒轉到一周的旋轉現(xiàn)象的判斷，如蕩秋千。2、建立學生的空間觀念。（五）說教學方法1、觀察法；2、探究式教學法；3、理論聯(lián)系實際（六）教學過程：本節(jié)課安排了五個層次，分別是玩一玩、學一學、說一說，做一做、練一練1、玩一玩我是這樣引入的，老師在這周末進了趟城，看到了一些好玩的東西，你們想知道嗎？通過這樣的語言，一下將學生吸引住，從而出示課件，旋轉木馬、纜車、摩天輪、電梯讓學生認識。在認識的基礎上，觀察他們是怎樣在

4、動，讓他們動起手來比一比。根據(jù)這些物體的運動進行分類，一類旋轉，一類平移，初步感知旋轉現(xiàn)象和平移現(xiàn)象。2、學一學將學生帶到一個花園，讓他們觀察哪些是旋轉現(xiàn)象，哪些是平移現(xiàn)象，讓學生尋找，找了之后，點擊出實物運動，如找出了鏍陀是旋轉現(xiàn)象，就點出旋轉的螺陀，讓學生通過對實物的觀察，抽象出旋轉：圍繞著一個中心轉動。平移：直直地移動，得出旋轉與平移這兩種現(xiàn)象的本質特征。3、說一說找出了旋轉與平移的特征之后，再讓學生舉出生活中見到的旋轉現(xiàn)象和平移現(xiàn)象，說的過程中，注意學生對現(xiàn)象描述的準確性，比如，學生很可能將風扇葉子的轉動說成風扇葉子，在這些地方要指導他們說正確。4、做一做讓學生利用桌子、凳子、文具、書

5、本或自己的身體做一做，旋轉現(xiàn)象或平移現(xiàn)象，學生在做的過程中，老師注意觀察，將做好的找出來，叫到講臺上，讓他們表演并讓他們說出哪是什么現(xiàn)象，下邊的學生判斷正確與錯誤。學生做完后，老師用線拴住一顆扣子旋轉，讓學生判斷，而后，不做完一圈，作蕩秋千狀，又問學生，這是什么現(xiàn)象？為什么？緊接著推門問：門的運動屬于什么現(xiàn)象。為什么。在學生回答的基礎上，老師總結：像剛才的扣子運動和門運動，它們也都是圍繞中心轉動，盡管沒有做到一圈，但是仍然性于旋轉現(xiàn)象在這里，通過老師的做，很自然清晰地突破了難點。5、練一練在前面學習的基礎上，再引導學生來完成課后的習題，第一題，由于書上配有圖，判斷起來要簡單一些，讓學生觀察之后

6、，便問答，然后點出實物運動核對，第二題，在旋轉現(xiàn)象后面畫o，平移現(xiàn)象后面畫口，學生在完成作業(yè)時容易將符號搞錯，因此，讓學生回答，讀題之后，你覺得完成的過程中，應該注意什么，從而將這一點加以強調(diào)，然后由學生獨立完成。師巡視，而后評講，點出實物運動加以核對，并問：蕩秋千和開推接窗，為什么性于旋轉現(xiàn)象？對這一難點加以強調(diào)。最后讓學生回答：本節(jié)課你有什么收獲？將剛才學到的知識技能加以整理。（七）板書設計本節(jié)課的板書設計：旋轉與平移旋轉現(xiàn)象 平移現(xiàn)象圍繞一個中心轉動 直直地移動（八）本節(jié)課要注意的幾個地方1、語言要富有激情，要簡潔，不要啰嗦。2、學生很可能要說出一些錯誤的旋轉與平移現(xiàn)象，要注意引導他們運

7、用旋轉、平移的特征，去加以判斷。3、學生們在做一做時，課堂容易混亂，老師要注意加以組織。4、老師要注意因勢利導。數(shù)學說課稿 篇2一、說教材(一)圓錐是小學幾何初步知識的最后一個教學單元中的內(nèi)容，是學生在學習了平面圖形和長方體、正方體、圓柱體這三種立體圖形的基礎上進行研究的含有曲面圍成的最基本的立體圖形。由研究長方體、正方體和圓柱體的體積擴展到研究圓錐的體積，這是發(fā)展學生空間觀念的內(nèi)容。內(nèi)容包括理解圓錐體積的計算公式和圓錐體積計算公式的具體運用。學生掌握這些內(nèi)容，不僅有利于全面掌握長方體、正方體、圓柱體和圓錐之間的本質聯(lián)系、提高幾何體知識掌握水平，為學習初中幾何打下基礎，同時提高了運用所學的數(shù)學

8、知識和方法解決一些簡單實際問題的能力。(二)、教學目標1、通過實驗，使學生理解和掌握圓錐體積公式，能運用公式正確地計算圓錐的體積2、培養(yǎng)學生的觀察、操作能力和初步的空間觀念，培養(yǎng)學生應用所學知識解決實際問題的能力。3、滲透事物間相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。(三)教學重點、難點和關鍵重點：理解和掌握圓錐體積的計算公式。難點：理解圓柱和圓錐等底等高時體積間的倍數(shù)關系。關鍵：組織學生動手做實驗，引導學生動腦、動手推導出圓錐體積的計算公式。二、說教法以談話法、實驗法為主，討論法、讀書指導法、練習法為輔，實現(xiàn)教學目標。教學中，既充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生積極主動地參與教學的全過程。小學階

9、段學習的幾何知識是直觀幾何。小學生學習幾何知識不是嚴格的論證，而主要是通過觀察、操作。根據(jù)課題的特點，主要采取讓學生做實驗的方法主動獲取知識。主要引導學生做了三個實驗。一是比較圓柱和圓錐是等底等高，強調(diào)圓柱和圓錐是等底等高這個必要條件;二是做在圓錐中倒的實驗，使學生理解等底等高的圓柱和圓錐存在著一定的倍數(shù)關系;三是做在小圓錐里裝滿沙土往大圓柱中倒的實驗，再次強調(diào)只有等底等高的圓柱和圓錐存在著的倍數(shù)關系，搞清了圓錐體積公式的由來，從而理解和掌握了圓錐體積公式，培養(yǎng)了學生的觀察、操作能力和初步的空間觀念，克服了幾何形體計算公式教學中的重結論、輕過程，重記憶、輕理解，重知識、輕能力的弊病。突出了教學

10、重點。三、說學法1、教學中充分發(fā)揮學生的主體作用。學生能做的盡量讓學生自己做，學生能想的盡量讓學生自己想，學生不能想的，教師啟發(fā)、引導學生想，學生能說的盡量讓學生自己說。學生的整個學習過程圍繞著教師創(chuàng)設的問題情境之中。2、學生學習圓錐體積公式的推導時，通過自己操作實驗、觀察比較、討論小結、推導出圓錐的計算公式，從而初步學會運用實驗的方法探索新知識。四、說教學程序(一)、導入課題1、讓學生自己找出自己桌子上的圓柱體，指出它的底面和高?；卮穑?1)已知底面積和高怎樣求它的體積?(2)已知底面半徑、直徑或周長又怎樣求它的體積?這樣，學生可以利用遷移規(guī)律，從求圓柱體積的思路、方法中得到啟示，領悟出求圓

11、錐體積的方法。2、讓學生自己找出圓錐體，指出它的底面和高，同時引出課題：圓錐的體積(二)講授新知1、(1)引入新課引導學生回憶圓柱的體積計算公式是怎樣推導的?想：圓錐的體積也能轉化成學過的體積來計算嗎?轉化成哪種形體最合適?(2)教學圓錐體積公式首先，學生帶著如下三個問題自學課文，(電腦出示)：(1)用什么方法可以得到計算圓錐體積的公式?(2)圓柱和圓錐等底等高是什么意思?(3)得出了什么結論?圓錐體積的計算公式是什么?其次，學生操作實驗，先讓學生比較圓柱和圓錐是等底等高。再讓學生做在圓錐中裝滿沙土往等底等高的圓柱中倒和在圓柱中裝滿沙土往等底等高的圓錐中倒的實驗，得出倒三次正好倒?jié)M。使學生理解

12、等底等高的圓柱和圓錐，圓錐的體積是圓柱體積的1/3，圓柱的體積是圓錐的3倍。第三、小組討論，全班交流，歸納，推導出圓錐體積的計算公式：v= 1/3sh。第四、讓學生做在小圓錐里裝滿沙土往大圓柱中倒的實驗，得出倒三次不能倒?jié)M。再次強調(diào)，只有等底等高的圓柱和圓錐才存在著一定的倍數(shù)關系。第五、師生小結：圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積的三分之一。練習：填空：(口答)(電腦出示)等底等高的圓柱和圓錐，圓錐的體積是15立方厘米，圓柱的體積是( )立方厘米，如果圓柱的體積是a立方厘米，圓錐的體積是( )立方厘米。2、教學應用體積公式計算體積(電腦出示題目)提高學習效率，掌握學習方法才能取得好的成績，六

13、年級數(shù)學下冊說課稿的針對性很強，希望同學和老師都能夠合理的使用!數(shù)學說課稿 篇3一、教學內(nèi)容、地位和作用1、本課是北師大版小學數(shù)學第十二冊“正比例和反比例”這一單元的內(nèi)容。它是在學生對比例的意義有了一定的建構基礎以及掌握了比例的基本性質這樣背景下進行探索學習的。學好這部分內(nèi)容，使學生進一步鞏固比例的意義和基本性質，能更好地理解地圖。2、教材的編排特點：教材通過解決笑笑家平面圖的相關知識引出圖上距離和實際距離的比就是比例尺。再通過練習2、3、4鞏固比例尺的相關知識，使學生能根據(jù)比例尺求出圖上距離和實際距離。3、預想達到的教學目標：知識與技能方面：（1）在實踐活動中體驗生活中需要的比例尺。（2）在

14、操作、觀察、思考、歸納等學習活動中理解比例尺的意義，正確計算比例尺，了解比例尺在實際生活中的各種用途。（3）培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力。過程與方法方面：學生通過自主觀察、思考、動手等學習活動，進一步發(fā)展了動手測量和畫圖的能力。情感、態(tài)度與價值觀方面：（1）體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光觀察生活的習慣；（2）在實際應用中感受數(shù)學、親近數(shù)學，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。4、重點和難點：理解比例尺的概念，能正確根據(jù)比例尺的意義解決問題。二、教法、學法1、情境導入，激發(fā)求知欲望。課程標準指出：數(shù)學知識_于生活，又服務生活。_于生活的數(shù)學會使學生倍感親切，在教學中，我注重從學生的實際

15、出發(fā)，把數(shù)學知識的發(fā)展與生活緊密的聯(lián)系起來，我創(chuàng)設了腦筋急轉彎和中國地圖的圖片情景，當學生聽到那個急轉彎的話題和中國地圖時，頓時產(chǎn)生了疑問：南京市到上海的距離有100多公里,而一只螞蟻從南京爬到上海只用了5秒鐘，這是為什么？地圖描述的地域有沒有變形？是用什么方法把這樣大的地方畫在尺寸見方的紙張上的？使得學生在好奇心的驅使下，對數(shù)學知識產(chǎn)生濃厚的求知欲望。積極參與接下來的教學活動。2、自主探究，發(fā)展學習能力。新課標指出：在自主探索合作交流的過程中才能真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。在新課教學過程中，從比例尺的意義到比例尺的模型的建立及比例尺的應用，我設

16、計了一系列的能夠提供給學生大量的時間、空間的活動情境引導學生合作交流、主動探究，讓每一位學生自始至終共同參與統(tǒng)計的全過程，試圖把學習的時間、空間還給學生，讓其盡可能的有自行探索、自行創(chuàng)造的機會。從而獲得數(shù)學知識，獲得成功的體驗，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。3、數(shù)學應用，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。問題是數(shù)學的心臟，是學生探學習的出發(fā)點，是學生思維的發(fā)動機，不斷應用數(shù)學知識解決問題，有利學生數(shù)學思維能力的提高，有利于促進學生解決問題策略的發(fā)展。本節(jié)在比例尺的意義的探究過程，在嘗試應用過程，在開拓應用過程，在創(chuàng)設情境時，都盡可能的注意到開放的設計問題的解決策略。數(shù)學說課稿 篇4尊敬的各位領導各位老師：大家好！今天我說課

17、的內(nèi)容是合并同類項。本節(jié)課選自湘教版數(shù)學七年級上冊第二章的第四節(jié)，是學生進入初中階段，在引入用字母表示數(shù)，學習了代數(shù)式、多項式以及有理數(shù)運算的基礎上，對同類項進行合并的探索、研究。合并同類項是_的一個重點，其法則的應用是一次式加減的基礎，也是以后學習解方程、解不等式的基礎。另一方面，合并同類項的法則其實是建立在有理數(shù)運算的基礎之上；可以說合并同類項是有理數(shù)加減運算的延伸與拓廣。因此，這節(jié)課是一節(jié)承上啟下的課。本節(jié)課需要解決的問題主要有兩個，一是：什么是同類項；二是：怎樣合并同類項。根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和學生的實際水平，我將采用引導探究法，多媒體輔助教學等方法，創(chuàng)設問題情景，誘導學生思考，以此來達到

18、他們對知識的發(fā)現(xiàn)，并自我探索找出規(guī)律，使學生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)學生的思維能力。一、 教學設計流程：下面我就重點講一講我的教學過程設計：（1）激趣導入師生競賽：求代數(shù)式-x2 +2x+x2-x-1的值，其中x的值為課代表所報的數(shù)。老師和學生一起將數(shù)帶入式中,比一比誰先算出這個問題的結果,先求出正確答案者為勝。（設計意圖：以比賽的活動導入新課目的在于激發(fā)學生學習的興趣，啟發(fā)學生的探索欲望，引導學生用發(fā)現(xiàn)的眼光學習數(shù)學，同時為本課的學習做好準備和鋪墊。）（2）探究新知探究活動一：什么是同類項找一找：以下幾組代數(shù)式有什么相同點并用自己的話概括。（設計意圖：讓學生通過自主探索與合作

19、交流認識同類項，了解數(shù)學分類的思想。）辨一辨:判斷下列各組中的兩項是不是同類項?并簡單闡明理由。(設計意圖：通過這個活動加深學生對同類項概念的理解，為后面合并同類項打好基礎。）找朋友：老師將12張寫有單項式的卡片分發(fā)給一些同學，然后讓學生上講臺給自己手中的單項式找同類項朋友，并請其他同學做裁判,看有沒有找錯朋友.（設計意圖：在生動有趣的游戲中,加深學生對同類項概念的理解,而同時讓沒有參加的同學當裁判判斷分類是否正確,也培養(yǎng)他們的公平公正嚴謹?shù)膽B(tài)度。）探究活動二：怎樣合并同類項問題情景，引出概念（設計意圖;從實際問題中獲得合并同類項的法則，體驗自主探索找出規(guī)律的思想方法。）探索法則探索步驟（設計意圖：學生小組討論,嘗試合并的法則及步驟。學生通過自己摸索嘗試,印象更為深刻,知識更加牢固，體現(xiàn)了數(shù)學對學生思維的培