教師的課堂管理容易出現(xiàn)的失誤

1、教師的課堂管理容易出現(xiàn)的失誤第一個(gè)失誤:上課不叫起立。上課喊起立是有這個(gè)必要的。首先,這是一種禮貌，相互尊敬對方。其次，可以迅速讓學(xué)生和老師都進(jìn)入上課的狀態(tài)。上課前學(xué)生往往是還沒從休息的十分鐘興奮狀態(tài)靜下靜下心來，所以教師非 常有必要做這個(gè)常規(guī)工作。第二個(gè)失誤:學(xué)生在說話時(shí)，自己還在講，試圖用自己的聲音去壓住學(xué)生的 聲音。當(dāng)學(xué)生在講話時(shí)，而老師沒有采取任何措施，學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師對他們講話是 不在意的，是允許的,那么即使老師聲嘶力竭,也無法控制學(xué)生上課時(shí)不講話。所以上課當(dāng)學(xué)生講話時(shí)，必須立刻停下來。明白告訴學(xué)生,上課不經(jīng)允許就 隨便講話，是絕對不行的。第三個(gè)失誤:有學(xué)生一而再，再而三地公然違反課堂

2、紀(jì)律時(shí)，沒有受到及時(shí) 的懲戒第一次犯錯(cuò)叫做不知道，第二次犯錯(cuò)叫做不小心,第三次犯錯(cuò)叫做故意！學(xué)生第一次犯錯(cuò)誤，是不知道，老I丿帀可以原諒，是因?yàn)槔蠋煷蠖?；學(xué)生第二次犯同樣的錯(cuò)誤,叫做不小心,是學(xué)生沒有吸取教訓(xùn),老師勉強(qiáng)還 可以原諒，是因?yàn)槔蠋煂捜荩粚W(xué)生第三次同樣的錯(cuò)誤,是故意的！是有意而為之,是不可以原諒的！如果老師不采取彳H可措施,就說明這個(gè)老師軟弱無能!對三次犯一樣錯(cuò)誤的同學(xué)一定要作出責(zé)罰的,定要讓他付出犯錯(cuò)的代價(jià)！ 使他從中吸取教訓(xùn)，也讓其他同學(xué)引以為鑒！第四個(gè)失誤:不會(huì)管理自己的情緒。有的老師一堂課除了尖叫、生氣、摔東西、不禮貌語言攻擊外，講課時(shí)間沒 幾分鐘,反過來怪學(xué)生素質(zhì)差，看不到

3、自己的操控課堂能力差。作為教師,必須要學(xué)會(huì)管理自己的情緒,保持清醒的理智,以冷靜的態(tài)度來 處理學(xué)生的錯(cuò)誤。如果_個(gè)教師為一件小事便表現(xiàn)出怒不可遏的樣子,只會(huì)降低 自己的威信,惡化師生關(guān)系，影響課堂管理。有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)特別注意那些出現(xiàn)了行為問題的學(xué)生，如果讓他們成為教室 里的注意力焦點(diǎn),反而會(huì)讓他們獲得成就感,進(jìn)而得寸進(jìn)尺。教師首先要密切監(jiān) 控學(xué)生的行為表現(xiàn),來回在教室走動(dòng)，對問題的發(fā)生要有一定的預(yù)見性。要以不 太引起別人注意的方式處理學(xué)生的行為問題,避免其他學(xué)生受到干擾。第五個(gè)失誤:沒有制定課堂規(guī)則。沒有規(guī)矩不成方圓。許多學(xué)生如果不知道課堂規(guī)則,就不清楚什么行為是不 應(yīng)該在課堂上出現(xiàn)的，也不知

4、道自己為什么違紀(jì),為什么要受罰,所以當(dāng)老師處 罰他們的違紀(jì)行為時(shí),會(huì)感到茫然，甚至抵觸。制定課堂規(guī)則的目的：防止師生之間的矛盾和沖突；對正當(dāng)課堂行為進(jìn)行維 持和強(qiáng)化；及時(shí)對不當(dāng)或違規(guī)課堂行為進(jìn)行矯正。在制定課堂規(guī)則時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生討論為什么要制定課堂規(guī)則，課堂規(guī)則的重要 性等,使學(xué)生產(chǎn)生歸屬感。使學(xué)生明白不能侵犯大多數(shù)學(xué)生擁有的財(cái)產(chǎn)權(quán),受教 育權(quán)，人身安全權(quán)和教育秩序權(quán)。要管理好課堂，一定要為學(xué)生制定一套指導(dǎo)他們課堂行為的規(guī)則。和學(xué)生討 論這些規(guī)則背后的道理，確保他們對之有真正的理解,認(rèn)識到每條規(guī)則的必要性。 每條規(guī)則不能長，通常涉及到集中注意力、尊重他人、保持安靜、帶齊學(xué)習(xí)用具、 完成家庭作業(yè)等。教師可以告訴學(xué)生：規(guī)則是對某行為的要求和標(biāo)準(zhǔn)，以及發(fā)出這個(gè)行為的條 件。我們每時(shí)每刻都會(huì)遇到規(guī)則,小到“紅燈停、綠燈行”,大到國家的法律法規(guī)。