引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得多樣化的學(xué)習(xí)方式之我見

1、引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得多樣化的學(xué)習(xí)方式之我見同心縣第五小學(xué) 丁玉梅基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要目標(biāo)是實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。“引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得多樣化的學(xué)習(xí)方式”已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)注點。美國教育家杜威主張“教育即生活”、“學(xué)校即社會”、“在做中學(xué)”。特別是他“以兒童為中心”和“在做中學(xué)”的主張，將教學(xué)的出發(fā)點和歸宿定位在學(xué)生能力的建設(shè)上，也就是讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”?！皩W(xué)會學(xué)習(xí)”的根本目的是“使全世界的人的潛力都得到發(fā)展”。在教育教學(xué)過程中，“學(xué)會學(xué)習(xí)”這一目標(biāo)的實現(xiàn)，取決于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也就是“要轉(zhuǎn)變目前一些課堂中存在的單一與被動的學(xué)習(xí)方式，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方

2、式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使他們的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”。在談如何引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得多樣化的學(xué)習(xí)方式之前，我們得先弄清楚以下兩個問題：什么是學(xué)習(xí)方式？學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定著學(xué)習(xí)的質(zhì)量，學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定學(xué)生的思維方式，最終將成為一個人的生存、生活方式。大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時基本的行為和認(rèn)知取向。學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。自主合作探究學(xué)習(xí)方式的基本特征：自主性學(xué)習(xí)，也就是學(xué)生積極地發(fā)揮自己的主體作用，主動去學(xué)習(xí)，不讓老師牽著鼻子走，如能自己去閱讀的教材一定自己去讀，能自己動手去做的實驗就

3、要親手去做，能自己說的一定想法自己說合作性學(xué)習(xí)，即通過學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師間的討論、互助等形式的交互合作學(xué)習(xí)，互相取長補短，共同發(fā)展進(jìn)步；探究性學(xué)習(xí)，就是在教師的組織、指導(dǎo)和引導(dǎo)下，學(xué)生從自身發(fā)現(xiàn)問題出發(fā)，從好奇心及興趣出發(fā)，通過實驗、實踐，用所學(xué)的知識去解決問題、驗證原理或嘗試相關(guān)知識的綜合性學(xué)習(xí)活動。 自主性學(xué)習(xí)方式的類型主要有超前式學(xué)習(xí)、遷移式學(xué)習(xí)、實驗室式學(xué)習(xí)；合作性學(xué)習(xí)方式的類型主要有小組式學(xué)習(xí)、交往式學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)；探究性學(xué)習(xí)方式的類型主要有問題式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、體驗式學(xué)習(xí)。其實，在實際學(xué)習(xí)過程中，這些學(xué)習(xí)方式并不是截然分離的，而是相互交叉和貫通的?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式有什么特征？現(xiàn)

4、代學(xué)習(xí)方式不是特指某一具體的方式或幾種方式的總和，從本質(zhì)上講，現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是以弘揚人的主體性為宗旨、以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的，由許多具體方式構(gòu)成的多維度、具有不同層次結(jié)構(gòu)的開放系統(tǒng)。1. 主動性主動性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征，它對應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動性，二者在學(xué)生的具體學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)為：我要學(xué)和要我學(xué)。2. 獨立性獨立性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特征，它對應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的依賴性。如果說主動性表現(xiàn)為“我要學(xué)”，那么獨立性則表現(xiàn)為“我能學(xué)”。3. 獨特性每個學(xué)生都有自己獨特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。也就是說，學(xué)生有著獨特的個性，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

5、本質(zhì)上都是其獨特個性的體現(xiàn)。獨特性同時也意味著差異性，學(xué)生的學(xué)習(xí)客觀上存在著個體差異。4. 體驗性 體驗是指由身體性活動與直接經(jīng)驗而產(chǎn)生的感情和意識。體驗性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征，在實際的學(xué)習(xí)活動中，它表現(xiàn)為：第一，強調(diào)身體性參與。學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說話，用自己的手操作，即用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。第二，重視直接經(jīng)驗。重視直接經(jīng)驗，從課程上講，就是要把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界看成重要的課程資源；尊重“兒童文化”，發(fā)掘“童心”“童趣”的課程價值。5. 問題性問題是科學(xué)研究的出發(fā)點，是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙

6、。所以現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式特別強調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動中的重要性。一方面強調(diào)通過問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問題看作是學(xué)習(xí)的動力、起點和貫穿學(xué)習(xí)過程中的主線；另一方面通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。這里需要特別強調(diào)的是問題意識的形成和培養(yǎng)。問題意識是指問題成為學(xué)生感知和思維的對象，從而在學(xué)生心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)。上述五個特征是相互聯(lián)系、相互包含的，是一個有機的整體。所以我認(rèn)為要在基礎(chǔ)教育階段改變單一的接受性學(xué)習(xí)方式，通過研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，從而促進(jìn)學(xué)生知識與技能、情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展，對培

7、養(yǎng)未來需要的創(chuàng)新人才具有重要意義。 結(jié)合新課程小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐，對引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得多樣化學(xué)習(xí)方式淺談一些自己的看法和體會。一、引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得多樣化的學(xué)習(xí)方式，建立互動的良好師生關(guān)系受傳統(tǒng)教育模式“授一受”的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動，即使是老師啟發(fā)學(xué)生思考、質(zhì)疑、詢問，學(xué)生仍然要“看老師怎么說” 這種明顯帶有被動學(xué)習(xí)的特征，難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)。因此，建立新型的師生互動關(guān)系就必須引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變到自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的基于發(fā)揮學(xué)生個體性的學(xué)習(xí)方式上來。民主平等的師生關(guān)系是營造教學(xué)交互氛圍的前提。教師在教學(xué)過程中應(yīng)努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，形成民主和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生能在一

8、個歡樂、和諧、寬松的支持性環(huán)境中學(xué)習(xí)。而優(yōu)化互動情境，促進(jìn)師生互動，則有助于良好的師生關(guān)系的形成。二、引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得多樣化的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 學(xué)生學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣的養(yǎng)成就靠教師在課堂上加以引導(dǎo)，今后學(xué)生走出校門進(jìn)入社會的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多半都是延續(xù)在學(xué)校學(xué)習(xí)的習(xí)慣方法，因此，自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法培養(yǎng)的重點，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。挖掘教材和生活中的學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中才能真正培養(yǎng)和轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期階段，老師的教學(xué)關(guān)注點是通

9、過聽聽說說、聽聽讀讀、看看練練等形式多樣的活動，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成聽、說、讀、寫的基本習(xí)慣。在聽的方面，要求學(xué)生能夠?qū)Ｐ穆犱浺魞?nèi)容和老師同學(xué)所說的話，逐步養(yǎng)成邊聽邊記，邊聽邊思的習(xí)慣。在說的時候，要求學(xué)生能把自己要表達(dá)的意思清楚地說出來。教師在評價學(xué)生活動時，更多地是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促使學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的興趣。教師的評價應(yīng)以鼓勵為主，引導(dǎo)孩子進(jìn)行“縱向”比較，即關(guān)注自己是否有收獲、有進(jìn)步，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。三、引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得多樣化的學(xué)習(xí)方式，選擇多元化的教學(xué)內(nèi)容。教師在鉆研教材時，實際是在理解教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行“思維”加工，構(gòu)想出一種處理教材的方案。這就需要選擇以教材

10、為軸線、以活動為紐帶、與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的多元化教學(xué)內(nèi)容：（）明白課程設(shè)計的思路，讀通本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。（）做好教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的心理指向、活動指南和操作依據(jù)；將教材特點、學(xué)生實際和教師的策劃統(tǒng)一起來。（）進(jìn)行課程開發(fā)，根據(jù)學(xué)生的心理需求，通過引導(dǎo)學(xué)生活動將教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，悉心進(jìn)行課程內(nèi)容的加工、調(diào)整、組合、補充、改編。 四、引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得多樣化的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行開放式的教學(xué)。 新課程教學(xué)改革，重在“讓課堂教學(xué)充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”。把思想觀念的變革同教學(xué)模式與方法的變革結(jié)合起來，使教學(xué)過程成為師生積極互動，共同發(fā)展的過程。教師在教學(xué)

11、過程中，要在教學(xué)方法上，選擇以培養(yǎng)能力為目標(biāo)、以“活動”為基本方法、在“做中學(xué)”的開放式教學(xué)。要引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑、調(diào)查、嘗試、研究、體驗等活動，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自主、合作、探究學(xué)習(xí)。新課程的教材編排，為學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗成功的機會，在合作學(xué)習(xí)中有明確的責(zé)任分工，促進(jìn)學(xué)生之間的有效溝通。在探究性學(xué)習(xí)中，通過設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗、操作、調(diào)查、信息的收集與處理、表達(dá)與交流等活動，經(jīng)歷探究過程獲得知識與能力，掌握解決問題的方法與情感體驗。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力由弱變強，對學(xué)習(xí)的自我意識和自我監(jiān)控能力不斷增長和提高。 五、引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得多樣化的學(xué)習(xí)方式，教師角色要合理定位。 教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的共同活動，教師是學(xué)生自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者和組織者。教學(xué)本身是圍繞學(xué)習(xí)展開的，教是為學(xué)服務(wù)的。因此，現(xiàn)代教學(xué)中，注重以學(xué)生的求知需求為