小學高年級同伴交往關系現(xiàn)狀與策略研究

1、I 摘 要 在兒童的成長過程中，同伴關系是一個重要的人際關系，積極的同伴交往 關系所帶來的經(jīng)驗在成長過程中起著奠基的作用。良好的伙伴關系可以讓兒童 積累更多的交往經(jīng)驗，減少與他人發(fā)生沖突。通過問卷調查、觀察等方式分析 小學高年級同伴交往現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)兒童與同伴、父母以及師生之間的交往影響著 同伴交往關系的發(fā)展。針對這些問題，首先，教師引導家長要改變教養(yǎng)關系， 重視與孩子的溝通，營造良好的親子關系。其次，教師加強與學生之間的交流， 提高學生的交往能力，積極創(chuàng)造合作的機會，營造良好的師生關系，從而促進 積極的同伴交往關系。 關鍵詞：小學高年級；同伴交往關系；培養(yǎng)策略 II Abstract In th

2、e process of childrens growth, peer relationship is an important interpersonal relationship.The experience of positive peer relationships plays a crucial part in development. Good peer relationship be able to help children gather more experience in interaction and reduce conflicts with others. Throu

3、gh questionnaire survey, observation and other methods to analyze the present situation of peer interaction in senior primary school, it is found that the interaction between children themselves and their peers, parents and sir and pupils affects the development of peer communication. In view of the

4、se problems, first of all, teachers instruct parents to convert the relationship between parenting, hold their attention to the interaction with youngsters, and create a good parent-child relationship. Whats more, teachers should reinforce communication with students, enhance students communication

5、power, actively create opportunities for cooperation, and create a good relationship between teachers and students, so as to promote positive peer communication. Key words: senior primary school; peer relationship;training strategy III 目 錄 引引 言言.1 一、小學高年級同伴交往關系概述一、小學高年級同伴交往關系概述.1 （一）同伴交往關系概念闡述（一）同伴交

6、往關系概念闡述.1 1.同伴關系.1 2.同伴交往.1 3.家庭教養(yǎng)方式.1 4.師生關系.2 （二）小學高年級學生同伴交往關系的特點（二）小學高年級學生同伴交往關系的特點.2 1.有選擇的交往.2 2.小團體.2 二、小學高年級學生同伴交往關系現(xiàn)狀調查與分析二、小學高年級學生同伴交往關系現(xiàn)狀調查與分析.2 （一）小學高年級學生同伴交往關系基本情況調查（一）小學高年級學生同伴交往關系基本情況調查.2 （二）小學高年級學生同伴交往關系調查結論（二）小學高年級學生同伴交往關系調查結論.3 1.不合群.3 2.自我中心.4 3.攻擊行為.4 三、小學高年級學生同伴交往關系情況原因分析三、小學高年級學

7、生同伴交往關系情況原因分析.4 （一）小學高年級學生同伴交往關系自身因素問題分析（一）小學高年級學生同伴交往關系自身因素問題分析.4 1.缺乏溝通意愿.5 2.缺乏交往技能.5 （二）小學高年級教師教育出現(xiàn)的問題分析（二）小學高年級教師教育出現(xiàn)的問題分析.5 1.教師引導不足.6 2.師生缺乏溝通.7 （三）小學高年級父母教養(yǎng)方式出現(xiàn)的問題分析（三）小學高年級父母教養(yǎng)方式出現(xiàn)的問題分析.7 1.父母的嚴厲懲罰較多.7 2.父母的過度干涉較多.8 四、小學高年級學生同伴交往關系教育對策四、小學高年級學生同伴交往關系教育對策.8 （一）教師引導學生養(yǎng)成良好的社會交往技能（一）教師引導學生養(yǎng)成良好的

8、社會交往技能.8 1.教師引導學生開展交往技能訓練.8 IV 2.引導學生掌握交往技能.9 （二）教師重視對學生的引導與溝通（二）教師重視對學生的引導與溝通.9 1.重視對學生人際交往的引導.10 2.師生之間加強溝通交流.10 （三）教師引導家長改變教養(yǎng)方式（三）教師引導家長改變教養(yǎng)方式.10 1.引導家長改變粗暴的教養(yǎng)方式.10 2.引導家長允許孩子自由交往.11 3.充分發(fā)揮家校合作的作用.11 結結 論論.12 致致 謝謝.13 附附 錄錄.15 1 引 言 在孩子成長的每個階段，人際關系發(fā)揮著無法取代的作用，特別是在與同 學、好朋友交往過程中形成的伙伴關系。進入小學開始，伙伴關系作為

9、重要的 人際關系，對于促進孩子個體發(fā)展有著很大的影響。良好的同伴關系是孩子們 積累交往經(jīng)驗，減少作對的發(fā)生，提高交流技能和社交能力，從而樹立自身的 價值觀，提高自己個性。1在校園學習與生活中，他們大部分的時間是跟同伴 進行交往，這個階段是孩子良好習慣的養(yǎng)成期。如今，小學同伴交往關系并不 是很理想，因此，教師或者家長對孩子進行正確的引導，將有利于兒童的成長。 一、小學高年級同伴交往關系概述 （一）同伴交往關系概念闡述 1.同伴關系 同伴關系是指同齡兒童之間的一起活動、合作的關系，或者主要指在心理 發(fā)展水平一樣的伙伴、個體交流期間中建構和發(fā)展起來的一種人際關系。2同 伴關系是根據(jù)同伴之間的交流活動

10、所顯示出來受接受的程度來劃分，大致分為 三類：受大家喜歡的伙伴關系、被忽視的伙伴關系和被排斥的伙伴關系。3 2.同伴交往 同伴交往是指伙伴之間通過口頭語言表達、行為方式相互理解的過程，這 一行為主要表現(xiàn)在不同思想的闡述、同意、或對立，偏好與表情的傳遞等，它 既是兒童社會交往的表現(xiàn)形式，也是兒童社會發(fā)展的主要內容。4在兒童交往 的開始階段，一般都在自己身邊范圍內的活動，僅僅跟自己的爸爸媽媽、爺爺 奶奶之間進行的交流活動。隨著孩子年紀的逐漸增長，孩子除了與家庭交流之 外，開始出現(xiàn)跟同齡人之間的交往活動，這是一種傾向于平等的交流。5同伴 交往是同齡人之間的一種交往表現(xiàn)，同伴交往是伙伴關系的動態(tài)表現(xiàn)形

11、式，伙 伴關系是同伴交流的靜態(tài)表現(xiàn)形式。6 3.家庭教養(yǎng)方式 張青方認為：家庭教育主要在家庭中進行，主要的關系是父母和孩子的關 2 系，活動的目標是培養(yǎng)孩子的良好習慣和與人相處的能力。7國內學者夏利民 認為，家庭教養(yǎng)方式主要包括指導、獎勵、懲罰、鼓勵、約束、寬容等方式， 父母用這些方法教育孩子。8 4.師生關系 師生關系是指在學校教學活動中老師與學生在特定的情況下形成的一種關 系，是學生與老師在教學中最直接的一種關系。師生關系就是老師與學生兩種 不同的角色進行溝通、交流。在兒童的成長過程中，除親子關系外，占據(jù)重要 地位的就是師生關系，師生關系始于幼兒園階段，之后在兒童的成長占據(jù)重要 地位。因此

12、，師生關系在一個人的成長過程中是無法替代的。 （二）小學高年級學生同伴交往關系的特點 1.有選擇的交往 小學五、六年級的學生已經(jīng)具有性別意識，在性別意識上不僅僅處于簡單 的對男女之間的認識，而且更加明確的了解性別。在觀察中發(fā)現(xiàn)，他們在與同 伴交往的過程中，雖然有一小部分同學會更傾向選擇與同性進行交往，因為與 異性走太近，有的同學會在背后議論。但是大部分與同伴交往的過程中，除了 會選擇讀書好的、老師喜歡的對象外，也會選擇跟自己有相同興趣愛好的人一 起玩。 2.小團體 小學生隨著年齡的增長、生活經(jīng)驗的積累、思維的變化、性格吸引等種種 因素，接受各種各樣的信息，同伴交往中小團體的出現(xiàn)在高年級表現(xiàn)異常

13、明顯。 這種小團體的組成有著各種各樣的原因，小團體的出現(xiàn)對班級的發(fā)展有積極作 用也有消極作用。教師要利用小團體優(yōu)勢，正確引導學生養(yǎng)成良好的伙伴關系。 二、小學高年級學生同伴交往關系現(xiàn)狀調查與分析 （一）小學高年級學生同伴交往關系基本情況調查 筆者對小學高年級同伴交往關系情況進行調查，調查對象為福建省南安市 3 溪美中心小學五年級和六年級的學生,以問卷調查為主。在本次調查中一共發(fā)放 問卷 300 份，剔出無效問卷后，回收 240 份，回收率為 80%。主要是對五、六 年級學生進行問卷的發(fā)放，在五年級中發(fā)放的問卷數(shù) 160 份，男生 83 份、女生 77 份，剔除無限問卷，回收的問卷數(shù)是 130

14、份，問卷回收率達到 81%，在六年 級發(fā)放的問卷數(shù)是 140 份，男生 73 份、女生 67 份，剔除無效問卷，回收的問 卷數(shù)是 110 份，問卷回收率達到 78.6%。 如今社會獨生子女眾多，小學生常常都是以自我為中心，在同伴交往方面 存在著許多不如人意的地方。他們都是從自己的角度去思考問題，并且小孩子 的情緒情感變化非常大，這導致他們在與人交往過程中會出現(xiàn)障礙。同時他們 在交往中也會出現(xiàn)一些不良行為，比如女孩子經(jīng)常都是用言語來攻擊、男孩子 都是用肢體來解決問題。但是不管什么方式都會產(chǎn)生不良的影響，影響他們的 社交行為。 如表 2-1 所示，同伴關系問卷中有“完全不符合、不太符合、比較符合、

15、 完全符合”四個選項，筆者分別記為 1-4 分進行核算，此計算僅包括問卷中同 伴關系情況調查表中的第五題到十八題共 14 小題。分數(shù)越高的同學說明同伴關 系是很差，在 20 分以上的同學占總比例的超過 70%，以下是數(shù)據(jù)統(tǒng)計情況： 表 2-1 同伴交往關系得分表 分數(shù)（分）15-2021-3030 以上 人數(shù)（人）7011060 比例 （%） 29.1%45.9%25% （二）小學高年級學生同伴交往關系調查結論 1.不合群 筆者通過觀察，下課鈴聲一響起，整個教室走廊就開始熱鬧起來，同學們 有的玩游戲、有的聊天。但是有一部的總是與別人不一樣，他們既不參與游戲 也不跟別人聊天，他們都是自己玩自己的

16、，對于別人的邀請也是拒絕的。 案例一：婷婷成績在班級排名前幾，受各科老師的喜歡，在課題上表現(xiàn)得 4 很活躍。但是一到下課時間，她就不跟別人玩，一個人獨自坐在位置上做前一 堂課老師布置的作業(yè)，別人找她一起玩小游戲她都是拒絕。我過后問她為什么， 她說她不喜歡讀書不好的人。 案例二：佳佳是一個性格內向的女生，不善于與別人交流，平時都是獨來 獨往，同學們都遠離她，有時候她想加入一起玩，大部分的同學都是拒絕她。 兩個案例分別說明了學生不合群有多方面因素造成，而造成這些方面的主 要原因還是兒童自身，這與家庭、學校的教育存在著很大的關系。在兒童的成 長過程中，我們要重視孩子與人相處、交往能力的發(fā)展。 2.自

17、我中心 筆者通過觀察，班上有一些學生不善于與人交際，大部分都是成績比較優(yōu) 秀。當別人問他們事情的時候，他們的言語中帶著鄙視、看不起的成分存在， 總覺得自己是一個了不起的人、唯我獨尊。對于一件事情，自己一定要是那個 領導者，不能接受他人的指手畫腳。之所以會出現(xiàn)這種情況很大關系是因為家 庭的原因，現(xiàn)在大部分孩子都是獨生女，家里人都把他們當成皇帝給養(yǎng)著。以 下是筆者觀察到的場景： 案例三：紫萱是一個中等生，積極樂觀，樂于與人交往。有一天她的衣服 被小花用小刀劃了一個小口，紫萱只是笑了笑說沒事。 案例四：前一節(jié)課是毛筆課，一下課同學就開始跑起來，小明不小心把墨 水打倒了，灑在了小靜身上。小明立馬道歉了

18、，但是小靜還是很生氣，還用言 語攻擊，之后的好幾天沒有理小明。 兩個案例分別顯示出了不同的同伴交往方式，之所以會出現(xiàn)這種情況都是 與家庭有著很大的關系。在家父母基本上都是順著他們，他們就習慣了這種相 處方式，認為所有人都不得違背他們的意思。 3.攻擊行為 現(xiàn)在“校園欺凌”事件頻繁發(fā)生，關注學生的攻擊行為是一件非常重要的 事情。攻擊性行為不止指動作等暴力行為，也有言語暴力，俗稱“冷暴力”。 小學五、六年級的學生即將進入初中，也是兒童青春期起始階段。這個時期的 他們性格非常的暴躁，會出現(xiàn)逆反心理，一點小事就會引起他們巨大的反應。 而有的家長把孩子這種攻擊行為定義為只是小孩子不懂事，玩玩而已，沒有重

19、 視并加以引導教育，于是就導致了攻擊行為頻繁發(fā)生。在筆者所觀察的學校里， 5 就有部分學生因為違反紀律不服老師的做法，出現(xiàn)了跟老師言語上的攻擊；還 有的因為對方不小心碰到自己，一開始先是辱罵對方最后演變成動手打人等行 為。 三、小學高年級學生同伴交往關系情況原因分析 （一）小學高年級學生同伴交往關系自身因素問題分析 根據(jù)問卷，筆者將它分為：交往意愿、交往技能、性別三方面。由表 3-1 可以得出：從交往意愿這方面看，超過 65%的學生沒有交往意愿，而有交往意 愿學生占的比例很少，說明該校高年級學生在伙伴交往過程缺乏交流的意愿。 從交往技能這方面看，大概有 72%的學生不知道如何與人交往，說明該校

20、高年 級學生在同伴交往技能方面是存在問題。從性別這方面看，在交往方面只跟同 性玩而排斥異性的現(xiàn)象并不是很明顯，說明該校高年級學生在同伴交往過程中 對于性別的選擇差別不大。因此，兒童自身因素的原因導致在同伴交往過程中 出現(xiàn)以下問題： 表 3-1 學生自身因素基本情況 非常符合符合有點符合不太符合非常不符合 交往意愿 交往技能 5% 7% 20% 6% 10% 5% 30% 43% 35% 39% 性別18%22%17%22%21% 1.缺乏溝通意愿 由于現(xiàn)在科技水平的迅速發(fā)展，電子產(chǎn)品能夠幫助人們不用出門就可以在 家做許多事情，讓生活變得便利。很多家長出于對孩子的保護，事情都替孩子 包辦好，但這

21、會讓孩子接觸到同伴的機會越來越少。父母一輩子都以孩子為中 心，幫助孩子完成很多事情，孩子習慣了這種方式，以至于孩子們不愿意主動 去跟別人交流。 2.缺乏交往技能 由表 3-1 可以得出該校高年級學生同伴交往自身因素出現(xiàn)了缺乏交往技能 這一問題。隨著社會和科技水平的進步、網(wǎng)絡的迅速發(fā)展，很多孩子不出門就 6 可以做很多的事情，并不是所有課程都是要到教室才可以進行的。漸漸地一些 傳統(tǒng)課堂被網(wǎng)絡課給取代，學生可以通過打字來跟老師進行溝通交流，這對于 在課堂不敢回答的人是一個很好的解決方法。除此之外，現(xiàn)在想要聯(lián)系一個人， 只要通過 QQ、微信等電子設備就可以，不用通過面對面的交流，孩子逐漸的不 懂得如

22、何與人進行交往，這導致了他們與人交往的技能缺失。同時，該校很多 孩子的父母都是外來務工人員，文化水平不高，他們不知道如何引導孩子與人 進行溝通交往。 （二）小學高年級教師教育出現(xiàn)的問題分析 根據(jù)問卷，筆者將問卷題目歸為：教師關注、教師態(tài)度、教師引導、師生 溝通四方面。由表 3-2 可以看出，從教師關注這個方面看,大概 60%的學生認為 他們的老師對他們有關注，說明該校教師對學生同伴交往是有關注，但是沒有 采取相對應的改善措施。從教師態(tài)度這個方面看，大概有 55%的學生認為他們 的老師在處理班級同學交往過程出現(xiàn)的問題時是比較積極的。從教師引導這個 方面看，超過 70%的學生認為教師對他們沒有進行

23、經(jīng)常性的引導，說明學校老 師不重視引導學生如何與同伴一起處理問題。從師生溝通這方面看，65%的學生 認為教師并沒有經(jīng)常跟他們交談，這說明學校的老師不善于與學生交流和互動。 因此，教師的教育問題因素會導致以下問題： 表 3-2 教師基本情況 非常符合符合有點符合不太符合非常不符 合 教師關注 教師態(tài)度 30% 27% 27% 25% 18% 14% 17% 16% 8% 18% 教師引導 師生溝通 9% 11% 11% 12% 10% 12% 30% 35% 40% 30% 1.教師引導不足 從表 3-2 可以看出，教師引導方面超過 70%的學生認為老師沒有教他們跟 人交往的方法，這說明老師在同

24、伴關系的發(fā)展過程中，老師教育與指導的缺失。 老師給學生的指導越多，這就對他們的同伴友誼更有好處。隨著時代的進步， 7 需要教師自身努力學習更多的知識，教育開始從只關注文化課成績轉向關注學 生的全面發(fā)展，需要教師重視對學生進行多元化的教育與指導。9每個學生都 不一樣，教師應該根據(jù)學生的差異，選擇合適的方法進行因材施教。 由于該學?？拷撌械拈_發(fā)區(qū)地帶，有許多外來務工人員的子女，家長對 孩子的成績要求比較高，以至于老師也注重于提高學習成績，把成績的好壞作 為衡量一個人的標準。通過筆者的觀察，該校的校內活動非常少，綜合實踐課 和思想品德等課程都是拿來上語文課或者數(shù)學課。學生很少有機會通過集體活 動來

25、提高自己的社交能力，老師也不能及時發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的同伴交往問題并做 出適當?shù)囊龑?。良好的同伴關系在兒童的一生中起著重要的作用，因此教師要 重點關注學生同伴交往問題，并提出解決策略。 2.師生缺乏溝通 從表 3-2 可以看出，師生溝通這一方面，超過 60%學生認為老師很少跟他 們講話，這說明這個學校的老師與學生之間缺乏交往。但在伙伴交往過程中， 如果師生溝通得越多，對同伴交往關系越有利。 通過觀察，該學校的老師由在編和外聘組成，而外聘老師有一部分不是師 范類畢業(yè)的，沒有深入的學習學科專業(yè)知識、教育學和心理學等課程。同時， 這個小學部分老師擔任的課程較多，教學任務比較重，備課、批改作業(yè)要花費 大量時

26、間，一天下來老師都是身心疲憊。這個學校沒有寄宿制，都是一放學就 回家。由于現(xiàn)在車輛太多，孩子獨立上下學有一定的風險，因此學生大多都是 由父母或者爺爺奶奶接送，而往往還沒下課，父母就在校門口等著。這造成了 學生在學校的時間不多，師生之間的交流溝通就比較少，教師就不能真正的了 解學生同伴交往出現(xiàn)的問題在哪里，不能及時進行溝通指導，這不利于小學生 的身心發(fā)展。 （三）小學高年級父母教養(yǎng)方式出現(xiàn)的問題分析 根據(jù)問卷，筆者將問卷題目歸為：嚴厲與懲罰、干涉行為、拒絕與否認、 愛與理解四部分，從嚴厲懲罰這方面看，大概 65%的學生感覺得到父母的嚴厲 與懲罰的行為比較多；從干涉行為這方面看，超過 70%的學生

27、感覺到父母的過 度干涉行為比較多；從拒絕否認這一方面看，認為否認自己跟不認為父母否認 自己的比例大致相等，這說明這個學校的學生家長并不是不加思考的否認孩子 8 的行為；從愛與理解這一方面看，超過 60%的孩子認為他們從父母那里得到足 夠的溫暖，這表明這個班的學生家長更重視愛與理解。因此，父母教養(yǎng)方式存 在以下問題： 表 3-3 父母教養(yǎng)方式 非常符合符合有點符合不太符合非常不符合 嚴厲懲罰 干涉行為 30% 40% 33% 25% 13% 14% 16% 10% 8% 11% 拒絕否認 愛與理解 18% 35% 15% 25% 18% 8% 20% 8% 29% 24% 1.父母的嚴厲懲罰較多

28、 由圖 3-3 得出，父母的嚴厲懲罰選項中，有 76%的學生認為父母對他們嚴 格要求，也就是說孩子覺得父母太嚴厲了，孩子一做錯事情父母就懲罰他們。 孩子如果受到父母越嚴厲的懲罰，對他們同伴關往發(fā)展是沒有好處的。除此之 外，孩子從父母那里得到的夸獎和表揚越少，他們對自己成就感的感受也越來 越少，這對孩子同伴關系的發(fā)展是沒有好處的。因為選擇的對象是一所處在開 發(fā)區(qū)附近的小學，家長很多都是外來務工人員，需要花費大量的時間工作，忽 視對孩子的管理，沒有更多的耐心去引導孩子們在同伴互動中遇到的問題，家 長在孩子的教育中，嚴厲管教與懲罰表現(xiàn)為更顯著。父母不太注意教育孩子， 教育方法相對的簡單，會導致孩子不

29、知如何正確解決問題。在與同齡人的交往 過程中，孩子會從父母那里學到的方式、習慣和理念轉移到與同齡人的交往過 程中，這不利于解決同齡人交往過程的問題。 2.父母的過度干涉較多 由圖 3-3 調查數(shù)據(jù)分析得出，父母行為干涉中有 79%學生認為他們不自由， 從這些數(shù)據(jù)可以說明，孩子覺得父母對他們的干涉偏多，孩子受到父母的干涉 過多，將會對孩子同伴交往關系的發(fā)展產(chǎn)生消極作用。也就是說，父母在任何 時間、任何情況下都會干涉孩子的一舉一動，無論他們的行為正確與否，除此 之外，孩子在發(fā)展他們自己的同伴關系方面是不自由的。他們不能根據(jù)自己的 想法積極發(fā)展同伴交往，不利于獲得良好的溝通技能，對同伴關系的發(fā)展產(chǎn)生

30、 負面影響。 9 四、小學高年級學生同伴交往關系教育對策 （一）教師引導學生養(yǎng)成良好的社會交往技能 1.教師引導學生開展交往技能訓練 李原等（1995）通過研究合作學習對小學生同伴關系影響的，發(fā)現(xiàn)在一起 學習的活動中，學生的同伴關系有了不一樣的態(tài)度，研究發(fā)現(xiàn)，合作學習對同 伴關系的影響主要體現(xiàn)在表現(xiàn)不佳的“不喜歡的孩子”身上，他們對同伴關系 的接受和接受程度的提高非常明顯。10而這會有助于兒童心理健康成長，也會 有助于同伴交往。沒有一個兒童是希望自己孤獨一個人，他們都希望自己有一 群好朋友一起玩耍。小學階段是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的最初階段，許多良好行為 習慣的養(yǎng)成，都是在小學階段形成和發(fā)展起來的。

31、11往往好的習慣是會伴隨兒 童終身，好的習慣也會有助于他們以后的人生發(fā)展。一個成功的人，不僅僅擁 有非凡的能力，還有他們良好的習慣。在學校里，教師開展多種活動，創(chuàng)設一 些情境，培養(yǎng)學生的交際能力，如班集體活動、班級組隊辯論、班級講故事和 演講比賽等。在這些活動中，可以發(fā)展他們的交友圈，讓他們面對不同的人， 通過榜樣示范的作用，促進他們的溝通能力的發(fā)展。12通過活動豐富學生的見 聞，促進學生的全面發(fā)展，積累他們的交際經(jīng)驗，使他們獲得與人交往的能力， 促進學生交流關系的改善。此外，教師應該積極為孩子提供合作的機會，鼓勵 學生積極參加學校組織的活動，在合作中引導學生與組員和平共處，同意組員 優(yōu)秀的想

32、法，虛心接受自己的不足。在合作中，引導學生表達自己的想法，讓 學生敢說，提高他們的交往能力。13 教師要發(fā)揮教育指導作用，引導學生閱 讀課外書籍，積極參加校園、社區(qū)的活動，給學生推薦能吸引他們興趣同時又 有利于他們成長的活動和節(jié)目，進而開闊學生的視野。在課后，開展豐富多彩 的課外實踐活動，如：走進養(yǎng)老院、福利院，在養(yǎng)老院他們可以學習如何與長 輩進行溝通交流，在福利院他們可能會面對一些身體有疾病的孩子，他們就更 要思考如何去與人溝通交流。教師激發(fā)學生多參加課外實踐活動的意識，使學 生在集體活動中感受來自不同人的溫暖，培養(yǎng)學生樂于助人、心胸寬廣、移情 思考的能力。14通過課外活動，不僅讓學生感受自

33、己的心情是好是壞，而且認 識到自己真正的一面和反思自己的行為合不合理。在活動中，孩子可以開拓自 己的視野，體會從活動當中帶來的積極感受，積累他們的生活經(jīng)驗，讓學生更 10 好的適應這個快速發(fā)展的社會。15 2.引導學生掌握交往技能 學習如何與人交往是一門特殊的課程，良好的人際交往是通過在生活或學 習中獲得的。老師在引導學生與人相處時，學生首先要學會尊重別人，只有先 尊重別人，別人才會尊重你。其次，在任何時候遇到自己認識的人都要主動跟 人家打招呼，給人一種陽光的形象。16教師要重視對學生傾聽與交流的培養(yǎng)， 在平日里愿意與大家交流，多與同學、老師、父母分享自己的想法，聽取別人 的意見和想法，承認自

34、己的不足。教師還要發(fā)揮榜樣的作用和集體的教育力量， 讓內向學生能夠通過觀察和發(fā)現(xiàn)來學習如何與人交往，同時慢慢地學習如何直 接的獲取與人交往的經(jīng)驗，營造良好的交往氛圍，使他們提高交往技能。 （二）教師重視對學生的引導與溝通 1.重視對學生人際交往的引導 小學生的健康成長，伙伴關系起到了重要作用，同齡人的存在可以讓小學 生在生活、學習中出現(xiàn)問題時提供幫助，對于小學生身心健康的長期發(fā)展來說 是至關重要的。開展教育教學活動時，老師應該在學生身心發(fā)展特點的基礎上， 以滿足學生個體差異和不同的學習需求，引導小學生積極地與同伴進行溝通。 17每個學生都是不同的個體，他們都是發(fā)展中的人，每個人并不是一出生就具

35、 備好各種能力，并不知道如何與人交往。這就需要教師在生活和學習活動中積 極重視引導學生的交往行為，可以安排適當?shù)膱F體活動，讓學生在團體活動學 會溝通和與人交流。除了先天因素的優(yōu)勢之外，還有后天教育加以鞏固才能達 到完美的狀態(tài)。學生的人際關系亦是如此，教師在日常生活要積極的引導學生 如何與人交往，讓學生明白交往的重要性，為今后與人友好交往打下基礎。 2.師生之間加強溝通交流 師生關系并不是一直保持不變的，在不同的階級、不同的時代，師生關系 會出現(xiàn)不同的特點。良好的教師和學生的關系是建立在教師和學生平等交流的 基礎上，良好教師和學生關系是教育教學活動順利展開的重要前提。只有在和 諧的師生關系中，學

36、生才能與教師進行良好溝通，學生敢于向老師說出自己的 真實想法和感受，教師做到真正地了解學生的想法，從而為學生良好的同伴關 11 系提供幫助和指導。教師可以通過多種有效的方法來了解學生的思想，為學生 提供與之相適應的策略。比如在課間活動教師可以以朋友的身份參與學生的活 動之中，或者組織班會活動，讓學生進行暢所欲言。另外，教師要靈活運用多 種評價方法、把學生評價與學生互相評價相結合，幫助找出學生的優(yōu)勢和讓學 生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢所在，讓學生充分肯定自己的行為，相信自己是能成功的， 更好地發(fā)揮自己的獨特價值。 （三）教師引導家長改變教養(yǎng)方式 1.引導家長改變粗暴的教養(yǎng)方式 通過學校、教師、家長三方面合作

37、，達到最佳教育效果，促進孩子成長。 例如，教師通過學校渠道開展主題班會以及家長會多鼓勵家長與孩子溝通時充 分給予孩子關懷和理解，盡可能采取鼓勵和正面表揚激勵孩子。當孩子犯了錯 誤時，不是一味地采取粗暴行為或者辱罵孩子，而應該深入了解事情的經(jīng)過幫 助孩子更好地分析問題以便進一步找尋解決的辦法。再者說，家長對孩子起到 了示范榜樣的作用，采取嚴厲措施懲罰孩子，極大可能地孩子會效仿父母的行 為，從而把這種不良情緒和舉措帶到和他人的交往中。對此，教師應當引導家 長對于孩子進行教育時，應先和孩子制定一套行為規(guī)范，讓孩子在心里有規(guī)矩 的存在，減弱孩子犯錯誤的次數(shù)。 2.引導家長允許孩子自由交往 在老師和家長

38、交談中，教師應該鼓勵家長去傾聽孩子，聽取孩子的意見， 試著與孩子像朋友一樣平等相處。在跟孩子交往的過程中，家長不要太多的干 涉兒童，給孩子足夠的信任，讓孩子有足夠的安全感，敢于在外面與人交談， 同時家長要給他們自由的交往機會，鼓勵兒童積極與他人溝通，這對發(fā)展良好 的同伴關系具有積極的影響。同時，家長要學會調節(jié)自己的情緒，在工作、生 活中出現(xiàn)不順利的問題時，要避免把負面情緒傳遞給孩子。在教育孩子的過程 中，如果家長有很多的不良情緒壓力，不僅會給孩子造成心理負擔，在交往的 過程中他們就不能表現(xiàn)得很活躍和敞開心扉自由交往，而是會小心謹慎思考要 不要與人交往，這對于他們發(fā)展同伴關系是非常不好的。作為小

39、學高年級學生， 他們具有一定的同伴交往能力，家長給孩子足夠的空間去體驗感受交流所帶來 樂趣。給孩子適當?shù)臏贤C會，不要每次都要參與他的交往過程，適當?shù)姆攀郑?12 信任孩子的社交能力，只要在孩子遇到挫折時家長及時指導，引導孩子建立良 好的同伴關系，促進孩子同伴關系的發(fā)展。 3.充分發(fā)揮家校合作的作用 家校合作為家庭與學校合作提供了一個樞紐帶，家校合作可以讓學校和父 母充分關注孩子，了解孩子的學習與發(fā)展?，F(xiàn)在許多家長因為自己曾經(jīng)受到的 教育的影響，會阻止孩子在學習之外的時間與人交往，家校合作這個時候就要 充分發(fā)揮自己的職責，引導家長允許孩子自由的交往，通過各種活動讓父母明 白同伴交往的作用。教師

40、要通過家長會、家訪等方式促進家校合作的開展，讓 家長知道同伴交往的重要性。心理學研究表明，良好的人際交往與溝通技巧可 以提高自我的自信心水平，特別是積極的自我形象和自我意識心理會讓人以放 松的心態(tài)走向人群，在能夠適當、適度、輕松地處理各種問題。18同時引導家 長合理地處理自己的情緒不給孩子造成心理負擔，給孩子足夠的空間，體驗交 往的樂趣。在積極樂觀的氛圍下長大的孩子，將來會有足夠的自信面對社會。 因此，學校和家庭要重視同伴交往的作用，給他們適當?shù)慕煌鶛嗬?，不要過多 的干涉他們的交往，從而建立積極的伙伴交往關系。 結 論 同伴關系在孩子的成長中發(fā)揮著特殊的作用，是兒童成長中不可缺少的一 門課程，

41、是孩子獲得良好人際交往的重要源泉，可以促進兒童在今后的社會發(fā) 展更好的融入新的集體、交際圈。通過選擇的小學高年級進行同伴交往關系的 現(xiàn)狀分析該小學同伴交往關系的問題有：缺乏溝通意愿和交往技能、教師引導 不足和缺乏溝通、父母嚴厲懲罰和過度干涉等方面的問題。這些問題都是可以 通過父母和教師的改變得到彌補，首先，教師引導學生開展社會交往技能訓練， 促使學生形成良好的社交能力。其次，教師重視對學生的引導與交流，培養(yǎng)學 生良好的交往能力。最后，教師引導家長改變粗暴的教育方式并且允許孩子自 由交往，促進小學同伴交往關系的改善，讓小學生身心發(fā)展朝著健康的方向發(fā) 展。 13 14 參 考 文 獻 1周宗.兒童

42、青少年發(fā)展心理學M.武漢:華中師范大學出版社,2011:157-160. 2張文新.兒童社會性發(fā)展M.北京:北京師范大學出版社,1999(132). 3趙冬梅.兒童同伴交往與心理適應M.北京:北京師范大學出版社,2016:48-53. 4王皓月.小學同伴交往關系的影響因素探究-以家庭教養(yǎng)方式為視角D.江蘇: 南京師范大學教育科學學院,2016. 5劉金花.兒童心理發(fā)展學M.上海:華東師范大學出版社,1997:148-150. 6崔甜.小學高年級學生同伴交往的特點及對策J.學刊周,2012(6):46-52. 7張青方.青少年心理社會發(fā)展與其父母教養(yǎng)方式的相關研究J.青年研究,1998( 5).

43、 8夏利民.家庭教養(yǎng)方式與兒童社會化研究概述J.山東師范大學報(社會科學版),1 994(5). 9張揚、張廣云.中學生同伴沖突特點及其對學校教育的啟示J.樂山師范大學 報,2013(6)56-58. 10李原、郭德俊、王巧莉.合作學習對小學生同伴關系、成就動機和成就影響 的研究J.心理科學,1995(12). 11吳霞.小學生校園人際關系的研究D.武漢:華中師范大學,2011. 12侯愛民.關于同伴關系對兒童的影響及相關教育對策研究D.北京:首都師范 大學,2001. 13張金霖.小學教育中同伴關系的重要性及其培養(yǎng)策略J.考試周刊,2016(4):181 -184. 14鄒泓.同伴關系的發(fā)展

44、功能及影響因素J.心理發(fā)展與教育,1998(2):49-54. 15雷湘竹.小學高年級同伴交往的現(xiàn)狀和對策J.教育科學論壇,2007(3):34-36. 16白潔.小學高年級學業(yè)不良兒童同伴關系現(xiàn)狀及教育對策D.呼和浩特:內蒙 古師范大學,2014. 17林崇德.發(fā)展心理學M.北京:人民教育出版社,2008:146-148. 18張艷俠、王洪彪.淺析小學生人際交往與有效溝通J.現(xiàn)代教育技術,2011(3). 15 附 錄 小學同伴交往關系現(xiàn)狀問卷調查 親愛的同學們： 這個問卷是為了了解目前小學高年級學生同伴交往現(xiàn)狀，誠懇地邀請你的 參與。請認真閱讀下面的內容，根據(jù)自己的真實情況回答。你的答案沒

45、有對錯 好壞之分，只要根據(jù)自己的真實感受和看法回答就是最好的！回答之前，請先 看注意事項。請注意： 1.答案沒有對錯之分，你的答案將會為你保密 2.每個同學獨立完成，不能給其他同學看，也不能看其他同學的答案 3.同伴指經(jīng)常在一起玩耍、學習、交談的同學或是朋友 4.根據(jù)自己的真實情況，依照你的第一印象選擇選項 年級 姓名 性別 一、同伴關系情況調查表 1.我（）和朋友一起學習或者玩耍 A.喜歡 B.不喜歡 C.無所謂 2.我的朋友有（） A.0 個 B.1-2 個 C.3-4 個 D.5-6 個 E.9 個以上 3.我的朋友主要是（）（可多選） A.同班同學 B.同校不同班的同學 C.我家周圍的

46、同齡人 D.爸爸媽媽同事的 孩子 E.在補習班或校外興趣班認識的朋友 4.我的朋友在性別上（） A.全是同性 B.全是異性 C.大部分同性 D.大部分是異性 E.同性和異性差 不多 5.在學校我容易交上朋友（） 16 A.完全不符合 B.不太符合 C.比較符合 D.非常符合 6.在班上沒有人和我說話（） A.完全不符合 B.不太符合 C.比較符合 D.非常符合 7.在班上我喜歡和同學一起做事（） A.完全不符合 B.不太符合 C.比較符合 D.非常符合 8.在班上我有很多朋友（） A.完全不符合 B.不太符合 C.比較符合 D.非常符合 9.在班上很少有同學喜歡我（） A.完全不符合 B.不太

47、符合 C.比較符合 D.非常符合 10.在班上沒有同學和我一起玩（） A.完全不符合 B.不太符合 C.比較符合 D.非常符合 11.我總愛和同學們在一起（） A.完全不符合 B.不太符合 C.比較符合 D.非常符合 12.在班上我經(jīng)常感到被同學拒絕（） A.完全不符合 B.不太符合 C.比較符合 D.非常符合 13.需要幫助時，班上沒有人愿意幫助我（） A.完全不符合 B.不太符合 C.比較符合 D.非常符合 14.當我也煩和苦惱時，找不到一個可以訴說的同學（） A.完全不符合 B.不太符合 C.比較符合 D.非常符合 15.在班上我和同學相處得很好（） A.完全不符合 B.不太符合 C.比

48、較符合 D.非常符合 16.在班上我總是獨來獨往（） A.完全不符合 B.不太符合 C.比較符合 D.非常符合 17 17.在班上沒有人真正了解我（） A.完全不符合 B.不太符合 C.比較符合 D.非常符合 18.在班上我沒有一個真正的朋友（） A.完全不符合 B.不太符合 C.比較符合 D.非常符合 二、學生自身因素調查表 1.當同學或朋友帶我一起玩時，我很開心（ ） A.非常符合 B.符合 C.有點符合 D.不太符合 E.非常不符合 2.我很愿意參與到同學交往的活動中（ ） A.非常符合 B.符合 C.有點符合 D.不太符合 E.非常不符合 3.我內心很渴望融入到同學的集體中（ ） A.非常符合 B.符合 C.有點符合 D.不太符合 E.非常不符合 4.和同學發(fā)生矛盾時，我會積極主動去想辦法解決（ ） A.非常符合 B.符合 C.有點符合 D.不太符合 E.非常不符合 5.我能和大部分異性同學和諧相處（ ） A.非常符合 B.符合 C.有點符合 D.不太符合 E.非常不符合 6.我能夠運用多種方法來解決與同學之間的矛盾（ ） A.非常符合 B.符合 C.有點符合 D.不太符合 E.非常不符合 7.我經(jīng)常找同性朋友一起玩（ ） A.非常符合 B.符合 C.有點符合 D.不太符合 E.非常不符合 8.我能很好地掌握與同學友好相處的方法（ ） A.非常符合 B.符合 C.