提高小學(xué)生心理健康水平的策略研究結(jié)題報(bào)告

1、提高小學(xué)生心理健康水平的策略研究課題研究報(bào)告延長(zhǎng)縣小學(xué) 薛敏 一、 課題的提出背景及現(xiàn)狀分析小學(xué)兒童處于人生的起步與奠基階段，不僅需要系統(tǒng)科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，更需要在自由和諧、充滿關(guān)愛的氛圍中健康成長(zhǎng)。小學(xué)階段是素質(zhì)教育的奠基階段，是心理品質(zhì)培養(yǎng)的最佳切入期，兒童將來(lái)是否能成為一個(gè)心智健康，有益于社會(huì)的人，很大程度上取決于他們能否順利解決小學(xué)階段遇到的各種問(wèn)題。這一階段教育的影響價(jià)值，將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出本階段而延續(xù)到終身。因而，小學(xué)心理健康教育的研究有利于促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展，有利于從整體上提升素質(zhì)教育的實(shí)效。培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，是現(xiàn)代教育的基本目標(biāo)之一也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代

2、的人才，首先應(yīng)該是心理健康的。從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性活動(dòng)，要以個(gè)人的心理正常和健康為基本條件。然而，由于受傳統(tǒng)陳舊的教育觀念“應(yīng)試教育”的影響，重視學(xué)生考試成績(jī)，片面追求升學(xué)率，使學(xué)生學(xué)業(yè)壓力的增大。加之對(duì)學(xué)生的德育和健康教育工作不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)、自殺事件頻頻發(fā)生。個(gè)別學(xué)生心理疾患的發(fā)病率呈上升趨勢(shì)。出現(xiàn)了心理難以琢磨、驕橫無(wú)理，有的性格孤僻、耐受挫折能力差等現(xiàn)象，普遍存在著心理障礙。（包括學(xué)習(xí)障礙、情緒障礙、交往障礙和人格障礙等）這給我們教育工作帶來(lái)了很大的難度，嚴(yán)重影響了教育教學(xué)效果。作為小學(xué)一線教師兼班主任，我試圖走進(jìn)孩子們的心靈，真實(shí)了解我班學(xué)生的心理健康狀況。探究學(xué)生健康

3、心理的形成機(jī)制。尋找培養(yǎng)學(xué)生健康心理的有效途徑，為培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德、心理素質(zhì)及適應(yīng)能力奠定基礎(chǔ)。二、課題研究的目的小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的轉(zhuǎn)變，會(huì)遇到各種各樣的心理困惑和心理問(wèn)題。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，既是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要又是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。要增強(qiáng)小學(xué)生的心理素質(zhì)，就要根據(jù)小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律、年齡特點(diǎn)和心理需要，采取各種形式的活動(dòng)來(lái)提高小學(xué)生的心理素質(zhì)水平，促使其人格即個(gè)性心理得到全面和諧的發(fā)展。本課題立足于對(duì)我班60名小學(xué)生的現(xiàn)狀、存在的主要問(wèn)題、發(fā)展趨勢(shì)分析的基礎(chǔ)上，尋找出培養(yǎng)小學(xué)生心理健康教育的有效

4、對(duì)策。不斷提高自己對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和輔導(dǎo)的能力，為培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德、心理健康狀態(tài)與適應(yīng)能力提供可操作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。三、實(shí)踐研究的意義1、學(xué)生全面發(fā)展的需要心理健康是中小學(xué)生德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的基礎(chǔ)和保證。沒有健康的心理，（特別是在性格方面存在缺陷的學(xué)生）很難形成良好的品德。因此，要關(guān)注小學(xué)生心理健康，在平時(shí)的教學(xué)工作中創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)興趣。促進(jìn)學(xué)生在觀察、操作、討論過(guò)程中明辨是非，形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀、形成健全的人格。2、實(shí)施素質(zhì)教育的需要真正意義上的素質(zhì)教育必須是包括提高學(xué)生心理素質(zhì)的心理健康教育。長(zhǎng)期以來(lái)，在我國(guó)小學(xué)教育實(shí)踐中，往往重視智力開發(fā)，忽

5、視學(xué)生情商和健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)。特別是忽視意志、興趣、個(gè)性等非智力因素的培養(yǎng)，這對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育產(chǎn)生了負(fù)面效應(yīng)。四、研究的理論依據(jù)：中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見中提出：通過(guò)各種方式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力。同時(shí)，之前考取心理咨詢師二、三級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的：普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、氣質(zhì)心理學(xué)、性格心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)等學(xué)科為本課題研究提供了廣泛的心理學(xué)理論基礎(chǔ)。教育學(xué)的原理也為本課題的研究提供了教育理論基礎(chǔ)?，F(xiàn)有的心理健康教育的輔導(dǎo)資料、教師參考資料也可供我參考、選用和借鑒。實(shí)踐時(shí)，主要遵循

6、以下原則：1、“人本主義”的理論?！叭吮局髁x”心理學(xué)的代表人物羅杰斯和馬斯洛提出了“以人為中心”的理論，并將尊重人、理解人、相信人，擺到了教育的首位。他提出，人有自我實(shí)現(xiàn)的需要，只要?jiǎng)?chuàng)造適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，人就會(huì)努力去實(shí)現(xiàn)，完善自我。因而要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和作用，倡導(dǎo)學(xué)會(huì)適應(yīng)變化和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的思想。弘揚(yáng)情感等非智力因素的動(dòng)力和功能。重視人自身的價(jià)值，提倡充分發(fā)揮人的潛能。注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)，建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造最佳的教學(xué)心理氛圍。“人本主義”心理學(xué)為課題研究奠定了人文基礎(chǔ)。它使人看到，只有尊重人的主動(dòng)性和獨(dú)特性，并給人自我實(shí)現(xiàn)和充分發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，人才能獲得更好的發(fā)展2、“學(xué)習(xí)與發(fā)展”的理論

7、 。新行為主義的代表人物“班杜拉”認(rèn)為，兒童是通過(guò)觀察和模仿而獲得社會(huì)行為的，強(qiáng)調(diào)兒童習(xí)得社會(huì)行為的主要方式是觀察學(xué)習(xí)和替代性強(qiáng)化。要重視榜樣的力量。著名心理學(xué)家、教育家，林崇德教授也曾強(qiáng)調(diào)，要將青少年兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律作為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)思維品質(zhì)作為發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的突破口，并以思維品質(zhì)為核心來(lái)建構(gòu)學(xué)科能力、從非智力因素入手來(lái)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。五、研究的主要內(nèi)容 1研究對(duì)全班學(xué)生開展心理健康教育的策略。 學(xué)科滲透策略。小學(xué)生在學(xué)校的大部分時(shí)間是在課堂上渡過(guò)的，課堂學(xué)習(xí)是小學(xué)生生活的一部分。因此，學(xué)科滲透是心理健康教育的重要途徑。學(xué)科滲透通常較親切自然，潛移默化，易于被學(xué)生接受，起到潤(rùn)物細(xì)

8、無(wú)聲的效果。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的心理健康教育是最重要的途徑之一，語(yǔ)文課本中有一大批對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好材料，如：小鷹學(xué)飛、我不是最弱小的、小鹿的玫瑰花、玩具柜臺(tái)前的孩子等課文的教學(xué)中，通過(guò)潛移默化地進(jìn)行說(shuō)教，使學(xué)生獲得了精神和心理的雙成長(zhǎng)：勇敢地面對(duì)人生挫折、在困難面前自尊自強(qiáng)、快樂(lè)地給予、克服自卑、勇敢地面對(duì)惡劣環(huán)境、堅(jiān)持不懈等。一系列良好的心理品質(zhì)在閱讀中得以內(nèi)化。 活動(dòng)陶冶策略?；顒?dòng)是小學(xué)生最喜聞樂(lè)見的形式，通過(guò)班隊(duì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等形式開展心理健康教育，可以有效陶冶、訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。 在家長(zhǎng)的配合下，我班開展了“生活自理比賽”和“今天我當(dāng)家長(zhǎng)”活動(dòng)。在班中開展

9、了輪流當(dāng)干部活動(dòng)，設(shè)立“值日班長(zhǎng)”、“值周班長(zhǎng)”。通過(guò)這樣的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了全體同學(xué)的積極性，為每位同學(xué)提供了一次當(dāng)班長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，讓管理者與被管理者，經(jīng)常有轉(zhuǎn)換的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)的同時(shí)有培養(yǎng)了孩子們的責(zé)任心。 家校溝通策略。家庭環(huán)境、家長(zhǎng)的行為和教育方式，直接影響孩子的心理健康。通過(guò)建立班級(jí)家長(zhǎng)交流群、班級(jí)微信群等方式來(lái)建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道，及時(shí)了解、溝通孩子們?cè)诩液蛯W(xué)校的表現(xiàn)， 優(yōu)化家庭教育環(huán)境，引導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀。以自身良好的行為，正確的教育方式去影響和教育子女，起到榜樣的作用。通過(guò)一系列活動(dòng)，提高了家長(zhǎng)的心育水平，最終直接影響著孩子良好心理品質(zhì)的養(yǎng)成。 2、研究提高少數(shù)

10、有心理困擾和心理障礙的學(xué)生的心理健康水平的策略。 對(duì)我班個(gè)別存在心理問(wèn)題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生，采用“心靈對(duì)話”的方式及時(shí)給予科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)。同時(shí)，試著用一些心理咨詢中行之有效的方法，使他們盡快擺脫障礙、調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平。通過(guò)帶孩子們看小品表演、哲理性的小故事，讓他們懂得喜、怒、哀、樂(lè)是每個(gè)人與生俱來(lái)的情緒，當(dāng)遇到生氣憤怒的事時(shí)，應(yīng)該學(xué)會(huì)怎么處理。教給他們調(diào)節(jié)方法、提高學(xué)生的人性修養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把憤怒化作歌聲與微笑。我還為幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生設(shè)立了自我完善卡。通過(guò)書信交流和書面交流的形式，有效解決了有心理困擾學(xué)生的問(wèn)題。 例如，我班的一個(gè)小男生呼少飛，剛開學(xué)時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)他特別調(diào)皮。班上很多

11、同學(xué)都打他的小“報(bào)告”，內(nèi)容大概都是打架、罵人、搞破壞等。只要我一找他談話，他就保持沉默，要不便馬上大哭，而且大叫：“不是我”有一次，他把我班另一個(gè)小男生的頭碰破了，由于是周末，誰(shuí)也沒告訴我，第二周，家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)了，我找他詢問(wèn)情況，他依舊大叫：“不是我?！笨赏瑢W(xué)都說(shuō)是。無(wú)奈之下，我只好帶著孩子去醫(yī)院檢查，在醫(yī)院等待檢查結(jié)果的那一刻，我的眼淚不爭(zhēng)氣的涌了出來(lái)我為他的不誠(chéng)實(shí)傷心，更為他家長(zhǎng)不能勇于承擔(dān)責(zé)任而氣憤。在以后的日子里，我開始刻意的關(guān)注他，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)他很容易為一點(diǎn)兒小事發(fā)怒。有一次課間，一個(gè)女生從他身邊走過(guò)，不小心碰了他一下。只見他馬上跑到小女孩的座位前，把小姑娘打了兩拳由

12、于他不能和同學(xué)搞好關(guān)系，我及時(shí)和家長(zhǎng)溝通后才發(fā)現(xiàn)是由于孩子從小孤獨(dú)、自卑、易怒、敏感的性格造成的。由于家人的過(guò)度呵護(hù)，剝奪了孩子自主接觸社會(huì)、參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)與權(quán)利。上學(xué)后，父母對(duì)他的要求又很高，一不爭(zhēng)先，父親就要斥責(zé)。這樣一來(lái)，孩子便變得自卑、孤獨(dú)、急躁、易怒。針對(duì)孩子的特點(diǎn)，我采取了如下矯正措施： 跟家長(zhǎng)溝通，指出家庭教育中需要改進(jìn)的地方。給孩子創(chuàng)造一個(gè)充滿關(guān)愛的氛圍。我教導(dǎo)并要求全班同學(xué)學(xué)會(huì)寬容，并利用班隊(duì)會(huì)開展了改改你的壞習(xí)慣、做個(gè)受歡迎的人、大家一起玩等心理輔導(dǎo)課，使該同學(xué)學(xué)會(huì)了制怒、懂得了合作，并樂(lè)于合群。 個(gè)別心靈對(duì)話。我利用課余時(shí)間多次找他談心、家訪。加上動(dòng)之以情、曉之以理的

13、說(shuō)教，孩子逐漸變成一個(gè)開朗，合群的好孩子了。 用信心去期待。在老師和同學(xué)們充滿信心的期待中，呼少飛同學(xué)終于改掉了一些壞毛病?，F(xiàn)在的他變得自信、開朗、合群、豁達(dá)了。教師里經(jīng)常能聽到他的歌聲，也可以看見他和小伙伴玩耍的身影了。 六、研究的方法 1觀察法。觀察是我用的一個(gè)十分重要的方法。學(xué)生的一些心理問(wèn)題常常有一些外顯的跡象，可以在教育活動(dòng)自然狀態(tài)下進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的考察與研究，積累原始資料。2調(diào)查法。在本課題研究過(guò)程中，我主要調(diào)查研究我們班學(xué)生的心理健康情況，借以發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，探索培養(yǎng)良好心理素質(zhì)的方法。 3行動(dòng)研究法。本課題研究是在具體、真實(shí)的學(xué)校環(huán)境中進(jìn)行的研究。在行動(dòng)研究的過(guò)程中，適當(dāng)引

14、進(jìn)心理學(xué)的某些測(cè)驗(yàn)技術(shù)，以增強(qiáng)研究結(jié)果的說(shuō)服力。 4、文獻(xiàn)研究法。對(duì)有關(guān)心理健康教育的文獻(xiàn)資料進(jìn)行研究，為本課題的研究提供可借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)。課題研究必須要有一定的理論支撐，我在課題的確立過(guò)程中，通過(guò)大量的學(xué)習(xí)、翻閱，驚喜地發(fā)現(xiàn)，我不是在孤軍奮戰(zhàn)。有許多不認(rèn)識(shí)的朋友，他們也在各自的崗位上關(guān)注著學(xué)生的心理。我通過(guò)學(xué)習(xí)、借鑒，不斷汲取新的心理學(xué)理論，開拓了自己的研究思路。我利用自己考心理咨詢師時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)理論，樹立全新的心育理念。 5、個(gè)案研究法。針對(duì)個(gè)別特殊學(xué)生，建立檔案，追蹤研究。 七、課題研究成果經(jīng)過(guò)半年多的探索，在我的不斷努力下，我所帶班級(jí)學(xué)生的心理健康水平有了一定的提高。1

15、、創(chuàng)設(shè)了良好的班級(jí)心理健康教育的環(huán)境，促進(jìn)了全體學(xué)生的健康成長(zhǎng)。我在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，開始密切關(guān)注學(xué)生的心理，注意錘煉學(xué)生良好的心理素質(zhì)。一些特殊學(xué)生的行為問(wèn)題，也不再簡(jiǎn)單地歸結(jié)為思想意識(shí)差，而注重從學(xué)生心理的角度去探究，從而找到教育幫助學(xué)生的良好策略，很好地促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。2、學(xué)生的心理面貌得到極大改觀。學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、交往心理、活動(dòng)心理均表現(xiàn)良好。學(xué)生的創(chuàng)造思維能力、自我控制能力、意志力、自信心等大幅度提高。我班四位心理特殊學(xué)生，轉(zhuǎn)化、進(jìn)步明顯。 3、孩子們端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，明確了學(xué)習(xí)目的。能有意識(shí)、有計(jì)劃地使用自己特有的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基本上能夠自己計(jì)劃、管理好時(shí)間

16、，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)也有了清醒的認(rèn)識(shí)。對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果，大多能夠進(jìn)行自我監(jiān)控、自我判斷，并根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的要求做出相應(yīng)的調(diào)整。 4、建立與家長(zhǎng)溝通的橋梁 。父母在孩子心中有著不可替代的作用，讓孩子把自己的學(xué)習(xí)情況、生活上的瑣事及時(shí)跟父母進(jìn)行溝通，有助于學(xué)生對(duì)情感的渴望，也有助于父母了解孩子，更重要的是加強(qiáng)父母與孩子之間情感溝通，體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。 5、營(yíng)造了童真童趣的班級(jí)文化環(huán)境。有“心”的投入，才會(huì)對(duì)“心”發(fā)生影響。我讓學(xué)生自己創(chuàng)造班級(jí)文化環(huán)境，教室板報(bào)上的每一句話都是學(xué)生心聲的記錄，每一副畫都是學(xué)生在積極向上、健康活潑的生活寫照，這樣的文化環(huán)境足以體現(xiàn)出廣泛而豐富的健康

17、的心理品質(zhì)。 6、開展班隊(duì)活動(dòng) 。針對(duì)我班留守兒童較多的現(xiàn)狀，定期開展以親情教育為主題的班隊(duì)活動(dòng)，針對(duì)我班學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)真情體驗(yàn)，感悟親情，激發(fā)學(xué)生愛的情感 ，豐富情感積淀，把親情回報(bào)付諸于實(shí)踐。通過(guò)：“讀懂母親”、“我知道你的生日”等形式，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。讓學(xué)生在潛移默化中接受感恩教育。通過(guò)多渠道引導(dǎo)孩子去理解父母的艱辛，去感受家庭、學(xué)校、社會(huì)給予的關(guān)愛，讓他們懂得用感恩的心去過(guò)濾許多的浮躁與不安、消融許多抱怨與不快。自身素養(yǎng)方面也得到了明顯的提高 1、在課題研究中，我翻閱了大量的資料。積累了豐富的理論經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，自身的性格也得到了完善。在工作中，我能時(shí)時(shí)做到有愛心、有耐心，尊

18、重學(xué)生。認(rèn)真貫徹“以人為本”的教育理念。能全面實(shí)施以“關(guān)心、愛護(hù)”為核心的特別關(guān)愛教育。豐富了自己的心理學(xué)理論基礎(chǔ)，也不斷充實(shí)了教育教學(xué)水平。構(gòu)建了平等合作，互相尊重的師生關(guān)系，也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。 2、由于孩子們每天都能健康、快樂(lè)的學(xué)習(xí)，因而，我所帶班級(jí)的成績(jī)也取得了很大的進(jìn)步。在上學(xué)期的期末測(cè)試中，我班的成績(jī)從原來(lái)的全縣23名躍至第九 ，這給了我很大的信心。我的教育論文今年我?guī)б荒昙?jí)在延安市論文大賽中獲得二等獎(jiǎng)。八、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想 經(jīng)過(guò)近一年課題研究，我初步者掌握了一些有效的培養(yǎng)良好心理素質(zhì)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過(guò)程中，遇事處事解決事情的能力也有可喜的進(jìn)步，師生關(guān)系、生生關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)趣味增強(qiáng)，有更多的空間讓他們長(zhǎng)大懂事。但同時(shí)，我也清楚地看到課題研究過(guò)程中還存在著許多不足之處：1.我們的教學(xué)理念更新跟不上時(shí)代的腳步，被傳統(tǒng)的師生觀和長(zhǎng)期的思想經(jīng)驗(yàn)束縛著頭腦。 2、在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，我們受“應(yīng)試教育”