不同層次護(hù)士重癥護(hù)理思維能力的評(píng)估與管理對(duì)策分析

1、 不同層次護(hù)士重癥護(hù)理思維能力的評(píng)估與管理對(duì)策分析 摘 要：目的 評(píng)估不同層次護(hù)士重癥護(hù)理思維能力并提出管理對(duì)策。方法 抽取符合實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的重癥科室護(hù)理人員60例，以統(tǒng)計(jì)學(xué)方法比較不同學(xué)歷和不同職稱(chēng)的護(hù)理人員在重癥護(hù)理思維評(píng)估中獲得的分?jǐn)?shù)。結(jié)果 不同層次（職稱(chēng)、學(xué)歷）的護(hù)士重癥護(hù)理思維能力評(píng)分對(duì)比結(jié)果有差異（p85分；良好標(biāo)準(zhǔn)：70得分85；不合格標(biāo)準(zhǔn)70。2結(jié)果學(xué)歷和職稱(chēng)差別對(duì)護(hù)士重癥護(hù)理思維能力會(huì)產(chǎn)生一定影響，不同層次下評(píng)分差別存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p0.05）。表1不同層次護(hù)士重癥思維能力評(píng)分統(tǒng)計(jì)n(%)項(xiàng)目n層次差異優(yōu)秀良好不合格學(xué)歷20本科及以上17(85.00)3(15.00)0(0.00

2、)40專(zhuān)科22(55.00)16(40.00)2(5.00)職稱(chēng)7主管護(hù)師6（85.71）1（14.29）0(0.00)12護(hù)師9（75.00）3（25.00）0(0.00)41護(hù)士21（51.22）17（41.46）3（7.32）x2-1.82332.633227.0637p-0.050.050.053討論隨著社會(huì)人口老齡化趨勢(shì)加強(qiáng)，重癥監(jiān)護(hù)室的救治與護(hù)理工作任務(wù)更加繁重，這對(duì)科室護(hù)理人員的綜合素質(zhì)是極大的考驗(yàn)，臨床護(hù)理思維是護(hù)理人員需要具備的基本素養(yǎng)，利于提升護(hù)理人員的護(hù)理應(yīng)對(duì)能力，優(yōu)化護(hù)理服務(wù)效果。重癥監(jiān)護(hù)室護(hù)理人員面對(duì)的都是病情危急的患者，任何護(hù)理操作和護(hù)理決策都會(huì)影響患者的生命安全，

3、養(yǎng)成重癥護(hù)理思維可以提高護(hù)理人員應(yīng)對(duì)急重癥患者護(hù)理工作的能力，在患者病情監(jiān)督與患者病情分析上會(huì)有更好的表現(xiàn)，提高患者及其家屬滿意度，減少護(hù)患糾紛。因此重癥科室護(hù)理人員要立足實(shí)際的護(hù)理工作需求，強(qiáng)化培養(yǎng)自身的重癥護(hù)理思維，積極積累臨床經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)更新護(hù)理理念、學(xué)習(xí)護(hù)理技能1。重癥護(hù)理服務(wù)可以反應(yīng)醫(yī)院的醫(yī)療水平和綜合實(shí)力，但是重癥護(hù)理服務(wù)工作也是對(duì)臨床護(hù)理人員應(yīng)急能力、護(hù)理技能、護(hù)理思維的巨大考驗(yàn)，面對(duì)重癥患者，護(hù)理人員只有提升自身素質(zhì)能力，才能給患者提供更好的護(hù)理服務(wù)，提高重癥科室的患者救治能力。組織本次試驗(yàn)活動(dòng)的主要目的就是評(píng)估不同層次護(hù)士在重癥護(hù)理思維能力上的差異性，結(jié)合科室的實(shí)際護(hù)理工作情況

4、分析提高不同層次護(hù)士重癥護(hù)理思維能力的方法2。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，學(xué)歷確實(shí)和護(hù)理人員的重癥護(hù)理思維能力水平正相關(guān)，本科及以上學(xué)歷的護(hù)理人員重癥護(hù)理思維能力評(píng)分高于專(zhuān)科學(xué)歷的護(hù)理人員，分析原因可以發(fā)現(xiàn)，本科及以上學(xué)歷的護(hù)士接受的護(hù)理專(zhuān)科教育體系更完善，培養(yǎng)了相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐R床護(hù)理思維，在評(píng)估患者病情和掌握患者病情變化方面能力更強(qiáng)，主動(dòng)配合醫(yī)師的醫(yī)師更強(qiáng)，在采取護(hù)理應(yīng)對(duì)措施的時(shí)候更加主動(dòng)和精準(zhǔn)，能夠迅速應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況，并且這部分學(xué)歷層次的護(hù)士在分析和表達(dá)問(wèn)題上思維能力更強(qiáng)，可以有效明確護(hù)理重點(diǎn)，在指導(dǎo)患者和家屬方面給出的建議更加專(zhuān)業(yè)。專(zhuān)科學(xué)歷的護(hù)士就護(hù)理思維能力來(lái)說(shuō)確實(shí)相對(duì)低一些，提示我們專(zhuān)科護(hù)士更應(yīng)該接受再

5、教育、強(qiáng)化人員培訓(xùn)，提高護(hù)理專(zhuān)科素養(yǎng)，醫(yī)院可以定期邀請(qǐng)專(zhuān)家到院開(kāi)講座，組織護(hù)士參與學(xué)習(xí)并嚴(yán)格考核，推動(dòng)了其護(hù)理思維發(fā)展3。本研究還顯示，職稱(chēng)等級(jí)也對(duì)科室護(hù)士的重癥思維能力有著很大影響，職稱(chēng)等級(jí)越高則調(diào)查結(jié)果現(xiàn)實(shí)護(hù)士的重癥思維能力評(píng)分越高，其中主管護(hù)師評(píng)分高于護(hù)師、護(hù)士，護(hù)師評(píng)分整體上高于護(hù)士，分析原因在于主管護(hù)師在護(hù)理工作中具有高度崗位責(zé)任感、護(hù)理經(jīng)驗(yàn)豐富，在和患者溝通的過(guò)程中善用溝通技巧，應(yīng)對(duì)突發(fā)情況的能力強(qiáng)，在重癥患者救治過(guò)程中，主管護(hù)師的配合能力更強(qiáng)。這就提示我們要關(guān)注臨床護(hù)士職稱(chēng)等級(jí)，利用職稱(chēng)等級(jí)評(píng)價(jià)激勵(lì)臨床護(hù)士主動(dòng)積累護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其重癥護(hù)理思維發(fā)展。綜上所述，重癥監(jiān)護(hù)室護(hù)理人員的重癥護(hù)理思維對(duì)護(hù)理工作質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生很大影響，而培養(yǎng)護(hù)士的臨床護(hù)理思維是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，尤其是面對(duì)不同職稱(chēng)與學(xué)歷的護(hù)理人員，我們?cè)谔嵘渲匕Y護(hù)理思維能力的過(guò)程中，要有針對(duì)性的采取對(duì)策，以便建立起更高質(zhì)量的重癥科室護(hù)理人員隊(duì)伍。參考文獻(xiàn)：1魏丹.不同層次護(hù)士重癥護(hù)理思維能力的評(píng)估與管理對(duì)策j.當(dāng)代醫(yī)學(xué),2017,23(01):160-161.2張?jiān)椿?唐琳,唐龍等.現(xiàn)場(chǎng)追蹤式缺陷情境模擬教學(xué)對(duì)新入職護(hù)士批判性思維能力的影響j.中華現(xiàn)代護(hù)理雜志,2018,24(1