互動性教學(xué)模式在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1、互動性教學(xué)模式在中職機(jī)械根底課程課堂教學(xué)中的應(yīng)用 互動性教學(xué)模式在中職機(jī)械根底課程課堂教學(xué)中的應(yīng)用 中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-157811-0245-01 中等職業(yè)院校的機(jī)械專業(yè)中根底課程為機(jī)械根底，該類課程具有枯燥、抽象、知識點較為復(fù)雜、理論性較強(qiáng)等特點。此外，局部中職學(xué)生在理論課程的學(xué)習(xí)方面興趣較為缺乏，在學(xué)習(xí)的過程中較易出現(xiàn)棄、難、怕、厭等狀態(tài)。為了有效緩解上述問題，中職院校的教師在實際的教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)將互動性的教學(xué)方式有效采取，對有趣且豐富的一些教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，將師生間情感交流加強(qiáng)以及將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，進(jìn)而將教學(xué)以及學(xué)習(xí)效率提高。 1 互動性教學(xué)在

2、中職機(jī)械根底課程課堂教學(xué)中的實際應(yīng)用 1.1采用一人提問以及多人作答的方式 所謂學(xué)問指的就是不僅會學(xué)還要會問，因為在教學(xué)的手段中提問的重要性較強(qiáng)。但是傳統(tǒng)教學(xué)中采取的方式為教師對問題進(jìn)行提問而學(xué)生被動的答復(fù)。此類方式具有較久的由來，長期使用該方式不僅使學(xué)生思維方面的被動性以及跳躍性形成，進(jìn)而簡化了教學(xué)目標(biāo)，而且只為追求正確的一個答案將答案探求的過程忽略，導(dǎo)致學(xué)生具有較差的探索性。與此同時此方式亦沒有對學(xué)生是否將所學(xué)知識牢固掌握進(jìn)行有效檢驗，只可說明學(xué)生將這個問題有關(guān)的局部知識有效掌握。如果將此類教學(xué)與學(xué)習(xí)方式改變?yōu)閷W(xué)生自己對問題進(jìn)行設(shè)置，且由學(xué)生來作答，而教師只負(fù)責(zé)對作答進(jìn)行指導(dǎo)，那么在問以及

3、答的環(huán)節(jié)當(dāng)中學(xué)生一直在主動的思考，且所提出的那些問題針對性極強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生提問時不應(yīng)局限在某個較難解答的課堂之后的習(xí)題亦或是某個理解難度較大的概念上，正確的做法是要深入思考概念與原理和方法，且于此根底上進(jìn)行不斷升華，進(jìn)而將舉一反三、觸類旁通的目的有效實現(xiàn)。同解決問題相較而言提出此類問題的難度較大且挑戰(zhàn)性極強(qiáng)，所以教師橋梁的作用較為需要，其應(yīng)適時的把學(xué)生往正規(guī)方向引入【1】。 1.2將適宜的模型有效選取的同時將抽象的概念簡化 由于眾多模型是中職機(jī)械根底課程所較多牽涉的局部，因此每一個教育的工作者應(yīng)該深入思考的問題為如何將模型合理的使用以便將教學(xué)目標(biāo)有效實現(xiàn)。在模型的演示中最根本的為教師的有效示范，同

4、時還應(yīng)讓學(xué)生動手操作以便將教學(xué)目的實現(xiàn)。比方說機(jī)械原理的渦輪蝸桿的傳動章程中，對傳統(tǒng)系統(tǒng)“三向進(jìn)行判定時需將左右手的定那么有效運用，如果直接闡述將較易導(dǎo)致混淆現(xiàn)象的發(fā)生，使學(xué)生較難理解，那么此時可將簡化后的一個蝸桿傳動的機(jī)構(gòu)模型有效運用以便將問題解決【2】。具體為首先把模型靜放在預(yù)設(shè)位置，將三向當(dāng)中的兩向選定，例如渦輪轉(zhuǎn)向以及蝸桿轉(zhuǎn)動方向，再將蝸桿紋路旋向有效判定。此時學(xué)生按照左右手的定那么來將結(jié)果有效判定，再將蝸桿轉(zhuǎn)動進(jìn)而將結(jié)果的正確性有效驗證。此過程包含了感性認(rèn)識以及理性思考，將使學(xué)生印象較為深刻，且將“左右手的定那么中各要點牢牢記住。 1.3積極主動的觀察，增強(qiáng)直感認(rèn)識的有效性 在機(jī)械的

5、原理中包含了凸輪棘輪、齒輪齒條、平面的四連桿等各類機(jī)構(gòu)的工作原理，而唯有將這些原理放置在實在的一臺機(jī)器上方可將直觀知識累積帶給學(xué)生。一些中職生的根底較差，抽象思維的能力以及空間的想象力皆具有較為薄弱的特點，因此此環(huán)節(jié)的作用就較大。 2 中職機(jī)械根底課程教學(xué)中廣泛應(yīng)用互動性教學(xué)模式應(yīng)注意的方面 2.1注意問題合理性與科學(xué)的設(shè)計 在機(jī)械的根底課中其內(nèi)容的邏輯性較強(qiáng)，幾乎每局部難理解的知識點較多。比方齒輪一系列的根本參數(shù)所具有的計算公式還有在計算滾動軸承的派生力等方面時，皆要求教師突出難點與強(qiáng)調(diào)重點，將切入口找準(zhǔn)，將啟發(fā)性較強(qiáng)且科學(xué)的一些問題有效設(shè)計。又因為學(xué)生在認(rèn)知能力方面具有參差不齊的特點，因此

6、教師要按照課程知識的特點以及教學(xué)目標(biāo)將科學(xué)的教學(xué)手段有效設(shè)定，對梯度性較強(qiáng)的問題進(jìn)行精心設(shè)計，統(tǒng)一對知識的實際應(yīng)用、理性分析以及感性認(rèn)知，對學(xué)生解決問題以及分析問題的思路進(jìn)行培養(yǎng)，且啟發(fā)學(xué)生按照現(xiàn)有的知識體系將創(chuàng)新型的想法大膽的提出。教師可將平面的四連桿機(jī)構(gòu)優(yōu)化運作、齒輪泵的測繪實驗、減速器的拆裝等多樣化教學(xué)活動有效設(shè)置，對活動形式進(jìn)行合理選擇的同時科學(xué)的總結(jié)活動。此過程可使學(xué)生對機(jī)械的根底課程興趣較大，且使學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為最正確學(xué)習(xí)動力，在鉆研探索的同時活用與活學(xué)，從高視角的角度將專業(yè)理論掌握，且將理論根底提供應(yīng)后期專業(yè)技能的培訓(xùn)。 2.2注意遵循教學(xué)規(guī)律 教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)需要長期的一個過程，

7、因此相關(guān)教師要考慮中職生具有較為薄弱的根底，在揚長避短的同時注意因材施教。然而亦要注意不可一味的營造氣氛而將教學(xué)質(zhì)量忽略，亦不可一開始就讓學(xué)生自己摸索。因為這需要較長的一個過程與時間，需先把握各類機(jī)械根底課的關(guān)聯(lián)性以及系統(tǒng)性【3】。 2.3注意教學(xué)方法的有效整合 教學(xué)沒有固定的方法因此要注意施行因時制宜的原那么。教學(xué)中互動性的教學(xué)法所具有的理念同構(gòu)建主義之間相同之處較多。相關(guān)教師應(yīng)采用互動性的教學(xué)對多種教學(xué)的方法進(jìn)行整合，將學(xué)生作為主體的同時對學(xué)生內(nèi)在潛能進(jìn)行充分挖掘。還應(yīng)對學(xué)以致用原那么進(jìn)行有效采取，進(jìn)而將實踐型的人才有效培養(yǎng)。 綜上所述，近些年來新課程的改革不斷推進(jìn)的同時將新的要求提供應(yīng)中職教育。而中職機(jī)械的教學(xué)過程當(dāng)中互動式的教學(xué)方式的有效采取可同上述要求相滿足，可幫助學(xué)生將專業(yè)知識有效掌握，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分激發(fā)，進(jìn)而將教學(xué)與學(xué)習(xí)效率提高。然而在運用時對于存在的一些問題要注意，要采取措施將其解決，使互動式的教學(xué)方式更好地發(fā)揮作用。 參考文獻(xiàn)： 【1】胡冬宏.中職機(jī)械根底課程課堂互動性教學(xué)探究J.新課程學(xué)習(xí)，