開展電工實訓教學培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才的思考

1、 開展電工實訓教學培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才的思考 摘要：在職業(yè)學校開展相關教育活動之時，應注重對學生實際實踐能力的培養(yǎng)，使得學生能夠在職業(yè)學校學習之下強化自身核心素養(yǎng)，具備良好的就業(yè)能力與工作能力，從而在專業(yè)化知識學習之中，為后期發(fā)展儲備良好的基礎。在傳統(tǒng)應試教育理念之中，職業(yè)學校電工實訓教學往往跟不上時代發(fā)展需求，通常與實際需求脫軌嚴重，因此為了有效改善職業(yè)學校電工實訓教學困境，便需要通過培養(yǎng)學生技能水平增強學生專業(yè)化知識體系，以此提升職業(yè)學校電工實訓教學水平與教學質(zhì)量。本文主要分析研究在電工實訓教學過程中如何進行有效的教學改革與創(chuàng)新，以此來調(diào)動學生學習積極性與主動性，培養(yǎng)學生遵守實踐能力和獨立思考

2、能力，以推動學生綜合素養(yǎng)的良好形成。 關鍵詞：電工實訓；教學方式；組織形式在職業(yè)教育過程中，職業(yè)教育與高等教育所在的唯一不同便是職業(yè)教育更在于培養(yǎng)學生形成技能性和實用性發(fā)展，使得學生在就業(yè)之中有效和強化自身核心競爭力，從而提升學生的就業(yè)率。所以在開展職業(yè)教育計劃和目標設計之中，電工實訓教學應更加關注對學生實踐能力的培養(yǎng)，以此通過對學生操作能力和實踐能力的培養(yǎng)，來達到對學生實用化發(fā)展方向的制定需求，通過理論性和實踐性相結合的教學模式，制定科學化與合理化的教學計劃，通過深化改革方式，適應素質(zhì)教育理念之中對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需求，提升電工實訓教學水平和教學質(zhì)量。一、電工實訓現(xiàn)狀分析 1電工實訓教學形

3、式比較單一在傳統(tǒng)電工實訓課程教學之中，中職學生必須按照教師所要求的教學內(nèi)容來開展相關的實訓操作，在整個實訓教學課程之中，學生自由性發(fā)揮不足，無法在實踐操作之中提升學生想象力和創(chuàng)造力，也并沒有充分展示學生的個性化思維。以此在傳統(tǒng)教學單一模式之中，無法激發(fā)中職學生實踐動手操作的積極性和主動性。 2排除電路故障方法不合理對于電工實訓課程教學而言，在傳統(tǒng)教學方法之中電工實訓教師往往不會讓學生開展自主分析與自主思考，來挖掘相關教學內(nèi)容存在的問題。在這種被動式學習模式之中，學生無法感知到學習內(nèi)容的關聯(lián)性，也難以提升對所遇到問題的分析能力、解決能力，降低了學生電工實訓綜合素養(yǎng)水平。 3實訓內(nèi)容缺乏吸引力之所

4、以電工實訓教學效果達不到預期，主要原因在于傳統(tǒng)教學模式之下，電工實訓教學內(nèi)容的設計和開展過于枯燥和乏味，無法有效吸引學生學習注意力，更難以反映當時時代社會發(fā)展的新特征，使得學生在對舊知識的學習之下，根本產(chǎn)生不到關聯(lián)性，嚴重阻礙了學生新知識的學習效果，在新舊知識更替之中電工實訓教學無法進行有效過渡，難以增強時代性和時效性。二、開展電工實訓教學培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才的思考1設計師生角色互換，尊重學生為主體在職業(yè)學校電工實訓教學過程中，為了有效培養(yǎng)學生形成技能性人才，應尊重學生在課堂中的主體性地位，極大化調(diào)動學生在電工實訓課堂之中開發(fā)主觀能動性，參與到主動思考和主動探究之中，同時在積極思考和分析之下構建和

5、諧的師生關系，讓教師能夠在課堂之中理解學生、關愛學生，也讓學生在課堂之中尊重教師。以此通過師生互換方式，能夠彼此產(chǎn)生更好的師生關系，以了解學生學習需求，掌握學生在電工實訓教學內(nèi)容中的不足之處，積極構建以學生興趣愛好為核心的教學內(nèi)容，提升學生學習積極性和主動性。2培養(yǎng)學生團隊合作精神 考慮到有些學生的專業(yè)基礎相對薄弱，獨立完成復雜項目的難度較大，我們可以采用分組合作的教學方法，即學生通過自由組合或由教師指定的方式組成團隊小組，共同完成實訓項目。在實訓過程中，學生們通過相互間的交流和談論，取長補短，明白了1+1絕對大于2的團隊精神，同時也提高了學生的社會適應能力。3開展合理的引導式教學 在實訓教學

6、中教師通過授課，提出問題，知道學生利用已掌握的知識擴展電路，找到解決實訓項目的新思路、新方法，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。例如，在做電機自鎖運行實訓項目時，學生通過教師的講解，完成本項目后，教師可以引導學生在此項目基礎上自己設計加一個指示燈，要求電機運行時，指示燈亮，停止運行時，指示燈滅，然后教師要讓學生自己在課堂上講解原理，這種雙向互動的教學形式，既可以充分展現(xiàn)他們的創(chuàng)新能力，又可以鼓舞他們的學習熱情和學習動力，從而改變了過去照貓畫虎的老模式?？傊?，在職業(yè)學校電工實訓教學中，受到傳統(tǒng)教學模式的束縛，影響了學生在電工實訓教學課堂中自身實踐性和實用性的培養(yǎng)效果，也使得職業(yè)學校教師教學水平和教學質(zhì)量受到限制，從而忽視了學生在電工實訓課堂中綜合素養(yǎng)的合理發(fā)展。所以為了適應素質(zhì)教育理念和核心培養(yǎng)目標需求，便需要在電工實訓課堂教學中尊重培養(yǎng)學生技能型人才的思想，從而構建以學生為主體的教學模式，通過理論性與實踐性相結合，在強化學生理論基礎之上，又能夠增強學生動手操作能力，完善學生就