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1、校本課程開發(fā)與實(shí)施評價(jià)辦法校本課程的評價(jià)，是校長和教師對本校開發(fā)的課程進(jìn)行質(zhì)量分析和監(jiān)控的過程，也是學(xué)校對校本課程進(jìn)行跟蹤管理的過程。為了采取行之有效的評價(jià)策略，在評價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷調(diào)整、豐富和完善校本課程，特制定本辦法。一、指導(dǎo)思想校本課程的評價(jià)，以學(xué)校課程資源為基點(diǎn)，以開發(fā)與實(shí)施過程為主線，以學(xué)生發(fā)展為目的。既要評價(jià)校本課程開發(fā)的程序和內(nèi)容，又要評價(jià)教師和學(xué)生在課程實(shí)施過程中的行為和體驗(yàn)，還要評價(jià)校本課程作為教育信息載體在學(xué)校發(fā)生的作用。即對校本課程的開發(fā)與實(shí)施進(jìn)行全方位的評價(jià)。 二、評價(jià)內(nèi)容 校本課程的評價(jià)內(nèi)容，包括校本課程開發(fā)與實(shí)施的整個(gè)過程的內(nèi)容。 1校情。即

2、我校的實(shí)際情況，這是校本課程開發(fā)的基礎(chǔ)，也是校本課程評價(jià)的起點(diǎn)。對校本課程進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要對學(xué)校的校情加以重新審視，包括學(xué)校的外部、內(nèi)部環(huán)境，課程資源，學(xué)校的物資裝備技術(shù)條件，學(xué)校的傳統(tǒng)和辦學(xué)特色；校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，以及學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)和規(guī)劃等，將對校情的分析和評估，作為評價(jià)校本課程目標(biāo)主題的依據(jù)。 2主題。指校本課程開發(fā)所選用的題目。校本課程的根本目標(biāo)是為了學(xué)生的發(fā)展，能促進(jìn)本校學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容才可選作校本課程的主題。要充分體現(xiàn)學(xué)校的教育傳統(tǒng)、發(fā)揮師資優(yōu)勢和硬件優(yōu)勢、結(jié)合地方文化，能滿足不同學(xué)生需要，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，凸現(xiàn)教育理念和辦學(xué)特色。3方案。即預(yù)設(shè)的校本課程“藍(lán)圖”。主要包括課程目標(biāo)，以

3、及圍繞課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的教學(xué)活動、教學(xué)過程與教學(xué)方法。校本課程方案的評價(jià)，是整個(gè)評價(jià)過程的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。要在新課程理念的指導(dǎo)下，既要分析課程方案中的知識和能力，又要分析教學(xué)過程和方法的設(shè)計(jì)，還要評價(jià)課程方案是如何體現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的。4教材。是教師圍繞一個(gè)課程主題，自己編寫、自己授課使用的教學(xué)材料的整合匯編。教材評價(jià)主要從內(nèi)容的科學(xué)性、素材和案例的選取、與主題聯(lián)系的緊密程度、編排結(jié)構(gòu)、插圖及可操作性、版面設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行。5實(shí)施。是指校本課程的執(zhí)行和落實(shí)，也就是教學(xué)活動情況。評價(jià)校本課程的實(shí)施，可以從三個(gè)方面入手；一是對照課程方案，評價(jià)落實(shí)的程度。二是關(guān)注校本課程實(shí)施的過程，尤其是教師和學(xué)生在教學(xué)

4、過程中的行為。三是評價(jià)校本課程實(shí)施的手段和方法，它關(guān)系到教學(xué)活動能否順利進(jìn)行。6效果。即校本課程實(shí)施所達(dá)到的成效和結(jié)果。評價(jià)時(shí)要把顯性的評價(jià)和隱性的評價(jià)結(jié)合起來，把量化評價(jià)和質(zhì)性評價(jià)結(jié)合起來。尤其要關(guān)注將評價(jià)的視角從效果的表現(xiàn)形式轉(zhuǎn)向效果的內(nèi)容，從師生的行為表現(xiàn)轉(zhuǎn)向主體的內(nèi)心體驗(yàn)。7教師。一方面是學(xué)校對教師進(jìn)行校本課程開發(fā)與實(shí)施的評價(jià)；另一方面，也是教師對校本課程的開發(fā)與實(shí)施的自我反思性評價(jià)。學(xué)校對教師的評價(jià)，應(yīng)該指向教師開發(fā)與實(shí)施校本課程的教育理念和能力、教學(xué)手段和方法以及由此達(dá)成的教學(xué)效果。教師的自我評價(jià)，應(yīng)該是對自己的教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)過程和效果進(jìn)行的反思。通過評價(jià)與反思，促進(jìn)教師

5、的業(yè)務(wù)水平進(jìn)一步提高。 8學(xué)生。既指教師對學(xué)生的評價(jià)，又指學(xué)生對課程和教師的評價(jià)。教師對學(xué)生的評價(jià)，可以從學(xué)生對校本課程的參與度、學(xué)生在教學(xué)過程的行為表現(xiàn)來進(jìn)行。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們最有權(quán)利對校本課程的建構(gòu)和教師的教學(xué)行為進(jìn)行評價(jià)。充分重視學(xué)生對課程和教師的評價(jià)，設(shè)計(jì)一些調(diào)查問卷，讓學(xué)生對課程和教師進(jìn)行評價(jià)，以便獲取第一手評價(jià)資料，調(diào)整和改進(jìn)工作。 三、評價(jià)策略 1多元化校本課程評價(jià)的多元化，包括評價(jià)主體的多元化和評價(jià)指標(biāo)的多元化。評價(jià)主體的多元化，就是將評價(jià)作為由教師、學(xué)生、學(xué)校管理者以及學(xué)生家長共同參與的分析與評估的過程。從而促進(jìn)教師、學(xué)生、管理者主動參與，自我反思、自我教育，主動接納和

6、認(rèn)同評價(jià)結(jié)果，自覺改進(jìn)工作和學(xué)習(xí)過程中的行為，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。 評價(jià)指標(biāo)的多元化，是指從過分關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價(jià)，轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生多方面素質(zhì)的評價(jià)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度到學(xué)習(xí)水平，從創(chuàng)新精神到實(shí)踐能力，從知識觀到價(jià)值觀、人生觀等。還要考查不同的學(xué)生，在不同方面的不同發(fā)展。承認(rèn)和尊重學(xué)生發(fā)展的差異性和獨(dú)特性，促進(jìn)他們的個(gè)性化發(fā)展。 2多樣化 評價(jià)方法的多樣化，即從過分強(qiáng)調(diào)量化評價(jià)逐步轉(zhuǎn)向?qū)|(zhì)性的分析與把握，把量化評價(jià)和質(zhì)性評價(jià)結(jié)合起來。學(xué)生的發(fā)展是生動、活潑、富有個(gè)性的，要更加關(guān)注質(zhì)性評價(jià)，以全面、真實(shí)、深入地再現(xiàn)評價(jià)對象發(fā)展的特點(diǎn)。采取各種不同的方法，既要有行為觀察，又要有成長記錄；既要有表層的作業(yè)，又要有深層的學(xué)習(xí)日記。使定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合，更清晰、更準(zhǔn)確地反映教師和學(xué)生的發(fā)展事實(shí)。 3綜合化 綜合性評價(jià)包括兩層含義：一是要充分考慮學(xué)生、教師、學(xué)校和課程諸方面的綜合因素，多方面采集和收集信息，進(jìn)行分析和綜合，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出差距。二是將形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)結(jié)合起來，用綜合分析的方法對校本課程的開發(fā)與實(shí)施