認識厘米 (2)

1、認識厘米馬山縣周鹿鎮(zhèn)石塘小學 鐘新香教學內(nèi)容：二年級上冊第一頁和第二頁的內(nèi)容。教學目標：1、通過觀察、操作、分析、比較、推理、交流、初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。2、通過看一看、比一比、量一量等實踐活動認識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長度（限整厘米）。教學重點：建立1厘米的長度概念方法：通過觀察、猜測、討論、抽象等各種學習活動的組織。幫助學生建立1厘米的概念。難點：用學生尺量物體的長度（限整厘米）。教學方法：首先學生自主測量，交流討論測量時物體的一端是對著0方便還是對著1方便。其次要加強操作，在課堂上給學生提供比較多的實際測量的機會。師生齊準備教

2、師： 投影 米尺 小棒學生：學生尺教學過程：一、 談話導(dǎo)入1、 創(chuàng)設(shè)情境，喚起經(jīng)驗。師：小朋友們：老師想請大家用這樣的格式說一句跟別人不一樣的話【板書：（ ）比（ ）長】生：師：太棒了，我想請兩位小朋友到講臺上來，問：他兩誰比誰長？生：師：現(xiàn)在我要增加難度，你還能說嗎？【添加板書：（ ）比（ ）長（ ）】生：師：有這么多種不同的說法，你能知道具體長多少嗎？這得使用長度單位。2、教學例1（掌握統(tǒng)一長度單位）師：當古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時候，他們是怎么做的呢？（多媒體出示例1情境圖。）觀察這些圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？師：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，這樣叫一庹。也有以一拃或腳長為標準量物體的長度

3、的幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體?，F(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。（師生共同測量課桌的長。）交流匯報：師：都是這張課桌的長度，為什么量的結(jié)果不一樣呢？要這么樣才能得到相同的結(jié)果呢？在測量物體的長度時，要用統(tǒng)一的標準去量，這樣才能知道物體到底有多長？這節(jié)課我們就來認識一個長度單位：厘米。（出示課題）二、互動新授1、 教學例2（整體感知，認識厘米） 觀察尺子，認識刻度。師：請大家拿出尺子（投影尺子）、尺子上有什么？生：師：同學們觀察得真仔細，這些線，叫刻度線，那么數(shù)字與刻度線之間有什么聯(lián)系呢？（數(shù)字在長刻度線的下面）2、認識1厘米師：對極了，尺子規(guī)定啊，兩個長刻度線之間的

4、長度是一厘米，（師用手在尺子上比劃）像這兩根長刻度線是1厘米、這兩根也是1厘米小朋友，我來問問大家，從0到1是幾厘米？從1到2呢？從3到5呢？太好了，下面同桌互相考一考，一個問，一個答好嗎？（學生練習）師：同學們，我們每個人都有一把尺子，每把尺子上都有許多個1厘米，你尺子上的1厘米跟你同桌尺子上的1厘米一樣長嗎？生：師：有說一樣長的，有說不一樣長的。我們請說一樣長的和不一樣長的各選一個代表把你們的尺子投影給大家看。學生擺，大家觀察現(xiàn)在我們知道了不同尺子里的1厘米跟你們的尺子上的1厘米一樣長，現(xiàn)在請大家繼續(xù)思考，老師有一把米尺，這把米尺這么長，它的1厘米跟你們的尺子上的1厘米一樣長嗎？用上面的方

5、法驗證。師：我們通過觀察發(fā)現(xiàn)，不論長短粗細大小，尺子上的1厘米都是一樣長的?，F(xiàn)在我們認識了1厘米這個長度單位，你們覺得1厘米的長度怎么樣呀？(很短)，確實很短，（老師做1厘米的手勢）你們能像老師這樣做出1厘米的手勢嗎？師：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢？生發(fā)言師課件呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。3、 量一量師：考考大家，大家的桌子上都有一根小棒，你估計一下這根小棒是幾厘米長。生估計師：現(xiàn)在請小朋友們用尺子量一量，驗證一下自己的估計是否正確。學生有些可能從0開始量，有些從1開始量，討論：從0刻度開始量好，還是從1開始量好。為什么小結(jié)：從0刻度開始量較方便。因為物體的一段對著0，另一端對著刻度幾，就是幾厘米。好，現(xiàn)在請大家拿出