學(xué)前教育專業(yè) 如何在幼兒園開展親子活動(dòng)

1、如何在幼兒園開展親子活動(dòng)摘要：新的幼兒園指導(dǎo)綱要在總則里提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”那么，這里說的各種教育資源指的是什么呢？又要如何加以利用呢？本文利用一定的篇幅闡述了在幼兒園開展“親子活動(dòng)”是一種輔助幼兒園日常教育的有效手段，其所強(qiáng)調(diào)的“多元主體性”、“多向互動(dòng)性”、“全面教育性”就是綜合利用教育資源的典范。對(duì)幼兒園開展的親子活動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，針對(duì)存在的問題研究了解決思路和辦法。關(guān)鍵詞：幼兒園；開展；親子活動(dòng) 引言“父母是孩子的第一任老師”這個(gè)觀點(diǎn)已經(jīng)越來越成為社會(huì)的共識(shí)。孩子從呱呱墜地開始，一直在孩子身邊陪伴他

2、的是他的父母，孩子在人生路上的每一步行走，身后也都有父母的目光，所以中國有句古話叫“兒行千里母擔(dān)憂”。從這一點(diǎn)上來說，父母既是孩子的第一任老師,也可以說是孩子一生的老師。因此，父母各方面的素養(yǎng)就顯得尤為重要，它直接關(guān)系到孩子的成長發(fā)展，會(huì)對(duì)孩子的一生產(chǎn)生重要的影響。在幼兒園中開展“親子活動(dòng)”是做好家長工作的一種有效途徑。親子活動(dòng)能加強(qiáng)幼兒園和家庭之間的溝通，能夠使家長具有主人翁意識(shí)，增強(qiáng)家園之間的合力，激發(fā)幼兒家長積極主動(dòng)地參與到幼兒園的工作中來，與教師、幼兒園進(jìn)行積極的合作；是讓家長走近幼兒園，了解幼兒園教育工作的一種好的途徑；對(duì)父母與孩子之間關(guān)系的健康發(fā)展也可以起到促進(jìn)的作用；而且進(jìn)行親子

3、活動(dòng)還能讓教師與家長、家長與家長之間的溝通非常方便，使他們之間能夠?qū)ζ渌枰男畔⒑托牡眠M(jìn)行密切而有效的交流，共同促進(jìn)幼兒健康快樂地成長。因此，如何在幼兒園開展親子活動(dòng)就是非常值得研究探討并加以重視的。1 幼兒園親子活動(dòng)的特點(diǎn)1.1多元主體性 教育理論中，主體性理論作為一個(gè)命題，是超學(xué)科的具有特殊性質(zhì)的，它既受哲學(xué)理論研究的影響，也受限于教育發(fā)展的現(xiàn)狀。 過去對(duì)教育的主體性討論一般都局限于教育和教學(xué)“內(nèi)部”，也就是說教育主體理論的研究從來都是在教育和教學(xué)“內(nèi)部” 進(jìn)行的。但是，隨著教育外延的不斷延伸和內(nèi)涵的逐漸擴(kuò)大，過去對(duì)我們來說作用于學(xué)生的很多外部要素不斷地變成了教育的內(nèi)部要素，理論在實(shí)踐的

4、不斷發(fā)展中呼吁重建。教育多元主體理論以一個(gè)更加宏大寬廣的視角和視域確認(rèn)了教育活動(dòng)的各個(gè)主體教師、學(xué)生、學(xué)校、班級(jí)和家庭、社會(huì)、國家等在教育活動(dòng)中的主體地位、作用及其本質(zhì)屬性，揭示了各個(gè)教育主體相互之間的關(guān)系和互動(dòng)規(guī)律。在幼兒園親子活動(dòng)中，教師、家長、幼兒都是活動(dòng)的主體，都應(yīng)積極參與到活動(dòng)中來。家庭、幼兒園、社會(huì)、同樣也是活動(dòng)的主體，都應(yīng)在活動(dòng)中積極地發(fā)揮作用。1.2多向互動(dòng)性幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行) 中要求，教師要在教育工作中注意觀察幼兒在活動(dòng)中的具體表現(xiàn)與反應(yīng)，敏銳地獲知他們的需求,及時(shí)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄗ鞒龌貞?yīng),形成互相協(xié)助互相研究的合作形式的師幼互動(dòng)。要達(dá)到這個(gè)內(nèi)容所要求的目標(biāo),就要有一個(gè)從

5、著重改善師幼之間互動(dòng)到積極促進(jìn)幼兒之間、師幼之間、親子之間等多向互動(dòng)的過程。師幼之間、 親子之間、 幼兒之間、 教師與家長之間積極交流構(gòu)成了幼兒園親子活動(dòng)的多向互動(dòng)性。1.3全面教育性 幼兒園教育綱要中指出的“幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的、啟蒙性的”。幼兒在各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)得到全面的發(fā)展。能夠讓幼兒的身心得到健康和諧的發(fā)展是幼兒園親子活動(dòng)所要達(dá)到的目的，因此,幼兒教育更是具有全面性。親子活動(dòng)全方位地開發(fā)了孩子們的運(yùn)動(dòng)、語言、認(rèn)知、情感、創(chuàng)造、社會(huì)交往等多種能力，使孩子們?cè)诳鞓返挠螒蚧顒?dòng)中，增進(jìn)親子感情，促進(jìn)親子之間的交流，最終促進(jìn)孩子健康和諧的發(fā)展。2 幼兒園親子活動(dòng)開展現(xiàn)狀當(dāng)前,在幼兒園教育中開展親

6、子活動(dòng)已經(jīng)比較普遍，盡管幼兒園親子活動(dòng)對(duì)幼兒的教育有著非常大的好處，但效果卻不怎么令人滿意，在親子活動(dòng)中還普遍存在著這樣那樣的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為重形式、重結(jié)果、家長旁觀等現(xiàn)象,教師對(duì)親子活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不夠深刻等等。這些都值得我們深思與探討，以使親子活動(dòng)在幼兒園的教育工作中發(fā)揮更大的作用。2.1親子活動(dòng)中的問題（1）缺乏對(duì)“親子活動(dòng)”的價(jià)值認(rèn)識(shí)幼兒園進(jìn)行親子活動(dòng)所取得的價(jià)值得益于活動(dòng)中的多主體互動(dòng)、多向互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)實(shí)而在生活中，親子教育已經(jīng)越來越得到了普及，家長們對(duì)孩子的教育觀念正在發(fā)生積極的轉(zhuǎn)變，理念也在不斷地更新，親子溝通對(duì)他們來說已經(jīng)越來越被接受，對(duì)親子活動(dòng)的意義大多表示認(rèn)同，知道并且能夠努力

7、做到利用一定的時(shí)間來陪伴孩子。雖然大多數(shù)家長對(duì)幼兒園組織的親子活動(dòng)都能夠持認(rèn)可態(tài)度，但是在舉辦活動(dòng)時(shí)，很多家長所表現(xiàn)的還是有時(shí)間才參加，更有甚者所表現(xiàn)的是沒有時(shí)間參加，或者干脆由爺爺奶奶、外公外婆來代替，結(jié)果是背離了舉辦“親子活動(dòng)”的初衷，效果不是很理想，這就是所謂的認(rèn)識(shí)與行動(dòng)達(dá)不到統(tǒng)一的現(xiàn)象。有的家長即使參加了也沒有做到真正意義上的親子互動(dòng)。當(dāng)然家長由于工作沒有時(shí)間是客觀存在的影響因素，但是也在一定程度上反映出家長對(duì)親子活動(dòng)在教育上的價(jià)值缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。例如，幼兒園某班開展了一場(chǎng)建大橋的親子活動(dòng),內(nèi)容是家長和幼兒共同完成制作大橋的任務(wù)。這時(shí)場(chǎng)內(nèi)的情況是這樣的：來的家長中有的是爺爺奶奶、有的是

8、外公外婆、還有的是姑姑阿姨等，當(dāng)然也有的是孩子的父母。做游戲時(shí)，有的家長一邊觀看孩子做,一邊指指點(diǎn)點(diǎn)；有的家長則干脆自己動(dòng)手做,孩子則變成了壁上觀。這個(gè)案例反應(yīng)的是親子活動(dòng)變成了單純的家長對(duì)幼兒的單向互動(dòng)。即使是在親子互動(dòng)中,家長所表現(xiàn)出來的往往是重視孩子任務(wù)的完成,而忽視了培養(yǎng)非智力因素的功效,因此,實(shí)現(xiàn)其教育價(jià)值就變成了空談。（2）親子活動(dòng)的主體缺失親子活動(dòng)應(yīng)該是多主體進(jìn)行的，即教師、家長和幼兒都是活動(dòng)的主體，需要進(jìn)行共同有效的互動(dòng)，才能更好地促進(jìn)幼兒得到各方面能力發(fā)展的鍛煉。但是，在很多親子活動(dòng)的實(shí)際過程中，許多家長沒有表現(xiàn)出應(yīng)有的耐心，急于求成、越俎代庖，互動(dòng)主體不是多元的，呈現(xiàn)出了中

9、心邊緣的格局，即家長處于中心、主導(dǎo)、控制地位，形成不對(duì)等的兩極幼兒主體的缺失。像上面的建大橋案例，家長親自上陣，動(dòng)手幫孩子制作大橋，而作為主體之一的幼兒則在一旁撕撕粘膠，這顯然違背了親子活動(dòng)的宗旨，幼兒參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性都沒顯示出來，也就無法談到能促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展了。（3）親子互動(dòng)的單向性所謂親子互動(dòng)是指在教師指導(dǎo)下由幼兒和父母或看護(hù)者共同參與的一項(xiàng)具有指導(dǎo)性、互動(dòng)性的活動(dòng)。它需要教師、家長、幼兒三方面之間進(jìn)行交流與互動(dòng)。然而，在幼兒園組織的親子活動(dòng)中，我們看到更多的是師幼間、幼兒間的互動(dòng)，許多家長由于羞于表現(xiàn)和教育技能的缺乏，常常無所適從或袖手旁觀，教師與家長之間、家長與幼兒之間

10、的互動(dòng)較少。如在我們的傘活動(dòng)中，教師讓家長每人負(fù)責(zé)一組，指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)協(xié)商設(shè)計(jì)傘面。有的家長直接拿出方法，有的與孩子想法不同就無所適從。案例中，看不到老師與家長的互動(dòng)，也看不到家長與孩子的有效互動(dòng)。這種互動(dòng)不是真正意義上的互動(dòng)。2.2如何解決（1）開展親子教育活動(dòng)的途徑首先，開展親子活動(dòng)離不開孩子的家長。所以，調(diào)動(dòng)家長參與活動(dòng)是必要的。這就要求廣泛加強(qiáng)宣傳，創(chuàng)造有利條件，提高家長對(duì)親子活動(dòng)的教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)和參與程度。只有家長對(duì)參加親子活動(dòng)的認(rèn)識(shí)程度上去了，他們才更有可能盡量多參與到親子活動(dòng)中來，才會(huì)令家長變成親子活動(dòng)的有力支持者。其次，要把活動(dòng)設(shè)計(jì)得生動(dòng)活潑、要能夠符合幼兒的身心特點(diǎn)。幼兒有其

11、固有的生理發(fā)育特點(diǎn)，所以在設(shè)計(jì)親子活動(dòng)方案時(shí)，應(yīng)將幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)及心理發(fā)展特點(diǎn)綜合地加以考慮，將生活化、游戲化、音樂化融入到活動(dòng)中去，對(duì)幼兒的情緒、心理感受更多地加以關(guān)注，在多元化的平臺(tái)上構(gòu)建一種科學(xué)化、游戲化、親情化和互動(dòng)化的課程體系，為全面開發(fā)幼兒的潛能和個(gè)性化發(fā)展提供全方位的服務(wù)，促進(jìn)幼兒素質(zhì)得到全面的提高。1）家長是積極的行動(dòng)者家長在活動(dòng)中應(yīng)該具有主動(dòng)性。在親子活動(dòng)中，家長既承擔(dān)著活動(dòng)的進(jìn)行又同時(shí)傳遞著活動(dòng)，家長與教師是平等合作的關(guān)系。家長應(yīng)該充分地看到自己是活動(dòng)的主體，應(yīng)該充分發(fā)揮主動(dòng)性，以全身心的投入，做孩子成功的合作者。游戲中，家長要做到切合孩子的實(shí)際情況，為孩子選擇合

12、適的目標(biāo)，指導(dǎo)孩子的活動(dòng)。有些家長對(duì)這點(diǎn)有認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，認(rèn)為對(duì)孩子要求越高就是對(duì)孩子越有教育意義。其實(shí)并不完全是那么回事兒。對(duì)孩子來說，只有是適當(dāng)?shù)囊?，才?huì)有利于孩子的發(fā)展。有的家長在和孩子進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，會(huì)對(duì)孩子違背自己的意愿或未達(dá)到要求感到不耐煩，對(duì)孩子進(jìn)行指責(zé)與批評(píng)，使原本應(yīng)該是令人愉快的游戲活動(dòng)變得索然無味，不受孩子們的歡迎。這對(duì)孩子的教育是極為不好的。所以我們提倡在親子活動(dòng)中，家長應(yīng)該而且也必須要耐心地對(duì)待孩子。2）教師是活動(dòng)的指導(dǎo)者在親子活動(dòng)中，教師不單單是活動(dòng)材料的提供者、活動(dòng)的策劃者，還應(yīng)該是孩子和家長的共同行動(dòng)者。不管是對(duì)孩子還是家長，教師都應(yīng)該多多進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，教師的指導(dǎo)方式

13、主要有以下幾種：直接性指導(dǎo)。親子活動(dòng)時(shí)，家長直接看老師怎樣指導(dǎo)孩子進(jìn)行游戲，教師向家長介紹有關(guān)教育理念及方法，直接向家長講述如何指導(dǎo)孩子做好游戲。個(gè)別性指導(dǎo)。游戲的時(shí)候，教師對(duì)個(gè)別家長進(jìn)行指導(dǎo)，具體說明他們應(yīng)怎樣去做。評(píng)價(jià)性指導(dǎo)。在活動(dòng)要結(jié)束的時(shí)候，教師把在活動(dòng)中看到的有的父母指導(dǎo)的比較好的例子推薦給大家，幫助分析這當(dāng)中的部分科學(xué)的觀念及方法，使大家有所啟示。點(diǎn)撥式的指導(dǎo)。教師在發(fā)現(xiàn)父母指導(dǎo)孩子有困難時(shí)，及時(shí)提出解決問題的辦法，說明這樣做的理由。以后若是再遇到此類問題時(shí)，家長就有了可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)了。歸結(jié)性的指導(dǎo)。教師在活動(dòng)結(jié)束時(shí)再次把活動(dòng)目的及家長怎樣有效指導(dǎo)孩子的方法進(jìn)行梳理總結(jié)，使家長能夠

14、鞏固練習(xí)。（2）制定親子活動(dòng)的方案慶三八活動(dòng)方案1）活動(dòng)背景3月8號(hào)是國際婦女節(jié)，是全世界婦女的傳統(tǒng)節(jié)日，但是現(xiàn)在越來越有流于形式的味道了，因此，在三八婦女節(jié)到來之際，舉辦一場(chǎng)實(shí)實(shí)在在的親子活動(dòng)，讓孩子們真正地領(lǐng)會(huì)到婦女的偉大之處，感謝他們的母親。2)活動(dòng)目標(biāo)a、為母親過一次她的節(jié)日。b、讓孩子簡(jiǎn)單了解三八婦女節(jié)是怎么來的。c、從節(jié)日中感受到母親的偉大，會(huì)夸贊媽媽，懂得愛媽媽。3)活動(dòng)準(zhǔn)備a、活動(dòng)之前要和孩子們做一次談話。內(nèi)容是說說媽媽一天都做了什么事，判斷哪些事請(qǐng)是媽媽為自己做的，哪些事情是為家庭為孩子做的。通過一天的勞動(dòng)體會(huì)媽媽的不容易、辛勞。 b、討論：明天是三八婦女節(jié)日，是媽媽、姥姥、

15、奶奶過的節(jié)。我們應(yīng)該為她們做些什么呢？替媽媽做點(diǎn)家務(wù)、給媽媽唱支歌、給媽媽做張賀卡、夸夸媽媽、給媽媽捶捶背揉揉肩、對(duì)媽媽說自己的心里話 c、建議：要媽媽過個(gè)高興的節(jié)日。可以做這樣幾件事：說幾句媽媽愿意聽的話，表達(dá)對(duì)媽媽的愛，不能不好意思，可以說：“媽媽，我很愛您！”“您是這個(gè)世界上最好的媽媽！”“我的媽媽又漂亮、又能干?！薄皨寢屨婵蓯邸！边@些詞，不一定全用上，你認(rèn)為哪個(gè)詞適合，你就說哪個(gè)詞，還可以說別的。在家主動(dòng)幫媽媽做些事，媽媽煩你做的事，盡量不做。和爸爸商量，跟爸爸一起為媽媽買禮物。聰明的孩子要提醒爸爸為媽媽過節(jié)。讓爸爸給媽媽做做飯。因?yàn)榧依锏陌职謰寢屇芑ハ鄨F(tuán)結(jié)和睦，證明你的家是一個(gè)幸福的

16、家。給媽媽一個(gè)吻，說聲“媽媽我好愛您”，替媽媽捶背、洗腳。過節(jié)時(shí)不要惹媽媽不開心；為媽媽做力所能及的家務(wù)；給媽媽一個(gè)驚喜.做一些媽媽讓你做你卻沒有做的事。 小結(jié)：媽媽最開心的不是你貴重的禮物，而是你發(fā)自內(nèi)心的感情。 d、繪畫活動(dòng)：親手畫一畫我的媽媽。 e、手工活動(dòng)：動(dòng)手做送給媽媽的鮮花、賀卡。 f、歌曲活動(dòng)：學(xué)會(huì)唱一首歌曲，內(nèi)容是有關(guān)媽媽的歌。 g、家長配合：提示爸爸給媽媽準(zhǔn)備節(jié)日禮物、媽媽給奶奶和姥姥準(zhǔn)備禮物；共同準(zhǔn)備歌曲，是獻(xiàn)給媽媽的歌。 4)活動(dòng)過程 a、創(chuàng)造溫暖、感動(dòng)人的場(chǎng)面：小朋友們，是誰每天都在關(guān)心你愛護(hù)你，讓你健康成長？你難受時(shí)是誰安慰你鼓勵(lì)你給你帶來開心？有成績(jī)時(shí)，是誰給你提醒

17、，叫你別太張狂?（媽媽）要知道媽媽生你們是多么不容易??！我們要報(bào)答媽媽。你們知道今天是什么日子嗎？（三八婦女節(jié)）對(duì)！這個(gè)節(jié)日就是國際勞動(dòng)?jì)D女節(jié)。 b、送禮物活動(dòng)簡(jiǎn)單講解節(jié)日來由。今天，是媽媽、姥姥、奶奶們過節(jié)，小朋友們要把自己最最美好的祝福送給她們，祝媽媽、姥姥、奶奶們節(jié)日快樂！把你準(zhǔn)備的禮物獻(xiàn)給媽媽，說聲你愛她。 c、講述環(huán)節(jié) 向幼兒提問： 你的媽媽關(guān)心你愛護(hù)你嗎，她是怎么關(guān)心你愛護(hù)你的？ 你喜歡媽媽嗎？為什么？你的媽媽這么可愛，你是怎么心疼你的媽媽的？說一件媽媽做的讓你難忘、感人的事，好嗎？ 小結(jié)：你們知道嗎，被兒女孝順的老人壽命長。如果想讓媽媽健康長壽，你就要做到孝順?gòu)寢?，孝順父母，不?/p>

18、父母生氣。 向媽媽提問： 你愛自己的孩子嗎?他不聽話時(shí)你也愛嗎？為什么？說一件孩子最令你難忘、激動(dòng)的事。你有什么愿望？ 你喜歡你的媽媽嗎？為什么？她關(guān)心、照顧你嗎？你怎么心疼你的媽媽的？經(jīng)常陪著媽媽嗎？ 小結(jié)：你們是孩子的媽媽，又是媽媽的女兒。一定要做個(gè)好榜樣！ 向姥姥、奶奶提問： 您的愿望是什么？ 您怎么關(guān)心、照顧您的孩子和下一輩的？您愛她們嗎？ 當(dāng)她們招惹您生氣，您心里會(huì)怎么想？說說她們讓您忘不了的事？ d、演唱歌曲：給媽媽唱一支歌 。 e、游戲環(huán)節(jié)：包餃子。老師交代包餃子的要求，分發(fā)工具和材料，然后，各組家長和孩子開始包餃子。推銷餃子（組長負(fù)責(zé)介紹自己組的餃子的特色）。孩子洗手休息，老師和家長煮餃子。品嘗評(píng)價(jià)。孩子喂媽媽吃餃子，媽媽喂姥姥、奶奶吃餃子。3 總結(jié)當(dāng)今，教育呈現(xiàn)了生態(tài)化的發(fā)展模式，幼兒教育越來越多地開始重視家園合作，這已經(jīng)成為幼兒教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。幼兒教育中開展的親子活動(dòng)，正在幼教領(lǐng)域發(fā)揮著無法估量的能量，已經(jīng)讓幼教工作者初步感受到了它所帶來的益處，最大化地發(fā)揮了教育資源的使用效率。但是，要科學(xué)地進(jìn)行親子活動(dòng)還要綜合很多方面的因素：比方說在基礎(chǔ)設(shè)施方面，很多幼兒園就是由于場(chǎng)所、器材等方面的限制而不能進(jìn)行親子活動(dòng)式的幼兒教育