人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的加法和減法教案(2減法)

1、2.03萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的加法和減法（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)1、使學(xué)生學(xué)會(huì)筆算三位數(shù)減三位數(shù)的連續(xù)退位減法。2、使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)減法估算的基本方法，增強(qiáng)估算意識(shí)。3、使學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣 。重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)生利用遷移規(guī)律探索和學(xué)習(xí)新知識(shí)，明白連續(xù)借位的數(shù)理。教學(xué)過(guò)程 一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、師：同學(xué)們，美麗的云南是旅游觀光的好去處，這是那里的三個(gè)旅游景點(diǎn)。（幻燈出示課本P22的主題圖）。你能從中得到哪些數(shù)學(xué)信息？2、學(xué)生會(huì)很容易的說(shuō)出：昆明到麗江有517千米，昆明到大理有348千米?！驹O(shè)計(jì)意圖】 將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)放到具

2、體情境中，一方面讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生從具體情境中抽取數(shù)學(xué)信息的能力。二、探索新知1、畫(huà)線段圖師：（結(jié)合幻燈片）同學(xué)們，我們用這條線段表示“昆明到麗江的路程517千米”，行嗎？好，那大理應(yīng)該畫(huà)在哪兒呢? 【設(shè)計(jì)意圖】 一方面，通過(guò)確定大理的位置，讓學(xué)生自然而然地經(jīng)歷估算的過(guò)程：另一方面，向?qū)W生滲透借助線段圖解決問(wèn)題的思想。（1）讓學(xué)生指出畫(huà)在哪兒合適。（2）讓學(xué)生試著說(shuō)出理由。（要求條理清晰）（3）教師根據(jù)學(xué)生的推理出示完整的線段圖。2、提出問(wèn)題師：同學(xué)們，看著這個(gè)線段圖，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（教師根據(jù)學(xué)生的回答，有選擇的出示問(wèn)題：“大理到麗江有多遠(yuǎn)？”）3

3、、解決問(wèn)題（1）獨(dú)立列式計(jì)算（要求用豎式計(jì)算）（2）在小組內(nèi)交流算法（3）教師板書(shū)（4）接下來(lái)怎么呢？【設(shè)計(jì)意圖】 前面的“獨(dú)立計(jì)算”作為思考的有力鋪墊，現(xiàn)在又將問(wèn)題拋在最關(guān)鍵的地方，將理解算理的難度降到最低，加深學(xué)生印象。引導(dǎo)學(xué)生有條有理的講出算理-十位上不夠減，向百位借一（師板書(shū)）.教師將板書(shū)補(bǔ)充完整，學(xué)生檢查自己的做法，有錯(cuò)誤的改錯(cuò)。三、方法應(yīng)用師：剛才，我們?cè)诓恢挥X(jué)中又學(xué)習(xí)了一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)-連續(xù)借位的減法（板書(shū)課題），當(dāng)然很多同學(xué)在第一遍做的時(shí)候自己就做對(duì)了，真不錯(cuò)！下面，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)看屏幕（課本P23圖）1、看著這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？（生口答）2、請(qǐng)同桌合作把其中的減法

4、問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，并一一解答，完成后交換檢查?！驹O(shè)計(jì)意圖】 讓學(xué)生分組合作解決問(wèn)題，親身體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)中的快樂(lè)和成功的喜悅，同時(shí)，抽取其中的減法問(wèn)題，針對(duì)性強(qiáng)，提高了課堂效率。四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華談話：這節(jié)課你有什么收獲？【設(shè)計(jì)意圖】 對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理，形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，掌握連續(xù)借位減法的計(jì)算算理，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。五、課堂檢測(cè)檢 測(cè) A1、你一定能做對(duì)，不信就試試看吧！2、科技園上午有游客852人，中午有265人離去，下午又來(lái)了403人，這時(shí)園內(nèi)有多少個(gè)游客？全天園內(nèi)來(lái)了多少游客？【設(shè)計(jì)意圖】 第1題基本計(jì)算，緊扣本節(jié)重點(diǎn)，第2題計(jì)算與生活聯(lián)系起來(lái)。只有兩題，目的是留給學(xué)生足夠的時(shí)間去認(rèn)真計(jì)算去獨(dú)立思考，同時(shí)也給老師一定的時(shí)間去指導(dǎo)個(gè)別后進(jìn)生。檢 測(cè) B1、 細(xì)心完成下面豎式計(jì)算。2、比比誰(shuí)聰明！44247126724187763953、不計(jì)算，猜猜247-181的差是多少。A 、 66 B 、366 C 、64【設(shè)計(jì)意圖】 第1題，基本計(jì)算，緊扣本節(jié)重點(diǎn)；第2題，難度逐漸加大，幫助學(xué)生梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；第3題，滲透估算，提倡巧妙的計(jì)算方法。 六、布置作業(yè) 課本25頁(yè)第4題。參