第1部分 第6單元 第3課時(shí)

1、15分鐘熱身分鐘熱身15分鐘講練分鐘講練15分鐘互動(dòng)分鐘互動(dòng) 第第3課時(shí)語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)課時(shí)語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng) (復(fù)習(xí)課復(fù)習(xí)課) 15分鐘熱身分鐘熱身15分鐘講練分鐘講練15分鐘互動(dòng)分鐘互動(dòng) “屢戰(zhàn)屢敗屢戰(zhàn)屢敗”與與“屢敗屢戰(zhàn)屢敗屢戰(zhàn)” 傳說(shuō)曾國(guó)藩跟太平軍作戰(zhàn)，屢次失傳說(shuō)曾國(guó)藩跟太平軍作戰(zhàn)，屢次失 利，自己也險(xiǎn)些送命。按規(guī)定，要向皇利，自己也險(xiǎn)些送命。按規(guī)定，要向皇 上稟報(bào)戰(zhàn)況，無(wú)可奈何之下，只得如實(shí)上稟報(bào)戰(zhàn)況，無(wú)可奈何之下，只得如實(shí) 寫了自己寫了自己“屢戰(zhàn)屢敗屢戰(zhàn)屢敗”。一位師爺見。一位師爺見 了，提筆改為了，提筆改為“屢敗屢戰(zhàn)屢敗屢戰(zhàn)”。皇帝見?；实垡?了，龍顏大悅，傳令

2、嘉獎(jiǎng)。了，龍顏大悅，傳令嘉獎(jiǎng)。 說(shuō)說(shuō)說(shuō)說(shuō)“屢敗屢戰(zhàn)屢敗屢戰(zhàn)”與與“屢戰(zhàn)屢敗屢戰(zhàn)屢敗” 有什么不同。有什么不同。 15分鐘熱身分鐘熱身15分鐘講練分鐘講練15分鐘互動(dòng)分鐘互動(dòng) 答案答案“屢敗屢戰(zhàn)屢敗屢戰(zhàn)”，顯得頑強(qiáng)不屈，英勇無(wú)畏；而，顯得頑強(qiáng)不屈，英勇無(wú)畏；而 “屢戰(zhàn)屢敗屢戰(zhàn)屢敗”，則顯得怯懦無(wú)能，昏庸?jié)?。不改，輕則丟，則顯得怯懦無(wú)能，昏庸?jié)　２桓模p則丟 官，重則殺頭；一改，輕則受獎(jiǎng)，重則升官。官，重則殺頭；一改，輕則受獎(jiǎng)，重則升官。 15分鐘熱身分鐘熱身15分鐘講練分鐘講練15分鐘互動(dòng)分鐘互動(dòng) 1(2014福建卷福建卷)閱讀下面的材料，完成后面的題目。閱讀下面的材料，完成后面的題目。 漁

3、民在夜間先用燈光誘集趨光性魚類，然后圍捕，稱漁民在夜間先用燈光誘集趨光性魚類，然后圍捕，稱 “光誘圍網(wǎng)捕撈光誘圍網(wǎng)捕撈”。這種科學(xué)的捕魚方法，漁獲量高。有。這種科學(xué)的捕魚方法，漁獲量高。有 些漁民運(yùn)用這種方法，拿網(wǎng)眼極小的密網(wǎng)圍捕，連筷子粗些漁民運(yùn)用這種方法，拿網(wǎng)眼極小的密網(wǎng)圍捕，連筷子粗 細(xì)的、硬幣大小的幼魚，都統(tǒng)統(tǒng)撈了上來(lái)。細(xì)的、硬幣大小的幼魚，都統(tǒng)統(tǒng)撈了上來(lái)。 用密網(wǎng)進(jìn)行光誘圍捕，你對(duì)此有什么看法？請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述。用密網(wǎng)進(jìn)行光誘圍捕，你對(duì)此有什么看法？請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述。 (要求：表達(dá)簡(jiǎn)明連貫，言之成理。要求：表達(dá)簡(jiǎn)明連貫，言之成理。150字左右。字左右。) 答：答：_ 15分鐘熱身分鐘熱身15分鐘

4、講練分鐘講練15分鐘互動(dòng)分鐘互動(dòng) 解析解析本題屬于語(yǔ)言運(yùn)用中的現(xiàn)象評(píng)價(jià)題，即通過(guò)對(duì)材料中的本題屬于語(yǔ)言運(yùn)用中的現(xiàn)象評(píng)價(jià)題，即通過(guò)對(duì)材料中的 某種社會(huì)生活現(xiàn)象發(fā)表觀點(diǎn)來(lái)考查考生的價(jià)值觀和語(yǔ)言表達(dá)連某種社會(huì)生活現(xiàn)象發(fā)表觀點(diǎn)來(lái)考查考生的價(jià)值觀和語(yǔ)言表達(dá)連 貫、準(zhǔn)確、鮮明的能力。對(duì)貫、準(zhǔn)確、鮮明的能力。對(duì)“光誘圍網(wǎng)捕撈光誘圍網(wǎng)捕撈”這一現(xiàn)象，可以這一現(xiàn)象，可以 有很多種觀點(diǎn)，可以對(duì)有很多種觀點(diǎn)，可以對(duì)“光誘圍捕光誘圍捕”這一科學(xué)方法進(jìn)行辯證分這一科學(xué)方法進(jìn)行辯證分 析，指出它的利弊，引導(dǎo)人們科學(xué)合理捕魚；可以抨擊析，指出它的利弊，引導(dǎo)人們科學(xué)合理捕魚；可以抨擊“光誘光誘 圍網(wǎng)捕撈圍網(wǎng)捕撈”這種做法，指

5、出這種做法的危害是過(guò)度捕撈，破壞這種做法，指出這種做法的危害是過(guò)度捕撈，破壞 生態(tài)平衡；可以由此生發(fā)開去談科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用問(wèn)題；等等。生態(tài)平衡；可以由此生發(fā)開去談科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用問(wèn)題；等等。 答案答案(示例一示例一)這種這種“密網(wǎng)光誘圍捕密網(wǎng)光誘圍捕”的做法是違背科學(xué)精神的做法是違背科學(xué)精神 的?？茖W(xué)技術(shù)是一柄雙刃劍，不同的目的，不同的價(jià)值取向，的?？茖W(xué)技術(shù)是一柄雙刃劍，不同的目的，不同的價(jià)值取向， 其結(jié)果大相徑庭。其結(jié)果大相徑庭?！肮庹T圍捕光誘圍捕”原本是提高漁獲量的科學(xué)方原本是提高漁獲量的科學(xué)方 法，但由于利益的驅(qū)動(dòng)，一切法，但由于利益的驅(qū)動(dòng)，一切“向錢看向錢看”，使用，使用“密網(wǎng)密網(wǎng)”圍圍

6、捕，將會(huì)使我們的漁業(yè)資源受到毀滅性的破壞。我們要加強(qiáng)正捕，將會(huì)使我們的漁業(yè)資源受到毀滅性的破壞。我們要加強(qiáng)正 確價(jià)值觀的引導(dǎo)，遵循科學(xué)精神，合理地利用科學(xué)技術(shù)。確價(jià)值觀的引導(dǎo)，遵循科學(xué)精神，合理地利用科學(xué)技術(shù)。 15分鐘熱身分鐘熱身15分鐘講練分鐘講練15分鐘互動(dòng)分鐘互動(dòng) (示例二示例二)這種唯利是圖的做法，是對(duì)漁業(yè)資源的毀滅性破壞。這種唯利是圖的做法，是對(duì)漁業(yè)資源的毀滅性破壞。 為了眼前的利益用密網(wǎng)進(jìn)行光誘圍捕，致使魚子魚孫都被趕盡為了眼前的利益用密網(wǎng)進(jìn)行光誘圍捕，致使魚子魚孫都被趕盡 殺絕，中國(guó)近海無(wú)魚可捕已不是聳人聽聞的事。我們的古人尚殺絕，中國(guó)近海無(wú)魚可捕已不是聳人聽聞的事。我們的古人

7、尚 且知道且知道“數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝食數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝食”的道理，作為現(xiàn)代文的道理，作為現(xiàn)代文 明人的我們更應(yīng)該具備長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，為自己、為子孫后代著想，明人的我們更應(yīng)該具備長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，為自己、為子孫后代著想， 制止這種殺雞取卵的做法，保護(hù)自然資源。制止這種殺雞取卵的做法，保護(hù)自然資源。(看法合理，表達(dá)看法合理，表達(dá) 簡(jiǎn)明連貫。其他答案，言之成理亦可。簡(jiǎn)明連貫。其他答案，言之成理亦可。) 15分鐘熱身分鐘熱身15分鐘講練分鐘講練15分鐘互動(dòng)分鐘互動(dòng) 2(2013湖北卷湖北卷)下面是下面是雷雨雷雨中的一段臺(tái)詞：中的一段臺(tái)詞： 周樸園周樸園(仁慈地，拿著周萍的手仁慈地，拿著周萍的手)你是我

8、的長(zhǎng)子，我不愿你是我的長(zhǎng)子，我不愿 意當(dāng)著人談這件事。意當(dāng)著人談這件事。(停，喘一口氣嚴(yán)厲地停，喘一口氣嚴(yán)厲地)我聽說(shuō)我聽說(shuō) 我在外邊的時(shí)候，你這兩年來(lái)在家里很不規(guī)矩。我在外邊的時(shí)候，你這兩年來(lái)在家里很不規(guī)矩。 周萍周萍 (更驚恐更驚恐)爸，沒有的事，沒有，沒有。爸，沒有的事，沒有，沒有。 周樸園周樸園 一個(gè)人敢做一件事就要當(dāng)一件事。一個(gè)人敢做一件事就要當(dāng)一件事。(甲句甲句) 周萍周萍 (失色失色)爸！爸！ 上面畫線的甲句，有的版本為：上面畫線的甲句，有的版本為：“一個(gè)人敢做，就要敢一個(gè)人敢做，就要敢 當(dāng)。當(dāng)?！?乙句乙句)你認(rèn)為哪句更好？請(qǐng)列出兩條理由。要求：你認(rèn)為哪句更好？請(qǐng)列出兩條理由。

9、要求： 理由充分、合理；理由充分、合理；語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。 答：答：_ _ 15分鐘熱身分鐘熱身15分鐘講練分鐘講練15分鐘互動(dòng)分鐘互動(dòng) 解析解析本題重點(diǎn)考查理解解讀戲劇臺(tái)詞的能力，同時(shí)考查本題重點(diǎn)考查理解解讀戲劇臺(tái)詞的能力，同時(shí)考查 語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明的能力。語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明的能力?！耙粋€(gè)人敢做一件事就要當(dāng)一個(gè)人敢做一件事就要當(dāng) 一件事一件事”，這句話更強(qiáng)調(diào)出，這句話更強(qiáng)調(diào)出“一件事一件事”的重要性，周樸園的重要性，周樸園 逼著周萍要有勇氣承認(rèn)那件事；句子比較長(zhǎng)，讀起來(lái)就不逼著周萍要有勇氣承認(rèn)那件事；句子比較長(zhǎng)，讀起來(lái)就不 那么短促，語(yǔ)氣會(huì)緩和些，說(shuō)話人也不一定要問(wèn)出

10、結(jié)果，那么短促，語(yǔ)氣會(huì)緩和些，說(shuō)話人也不一定要問(wèn)出結(jié)果， 心情比較復(fù)雜。心情比較復(fù)雜?！耙粋€(gè)人敢做，就要敢當(dāng)一個(gè)人敢做，就要敢當(dāng)”這句話重點(diǎn)強(qiáng)這句話重點(diǎn)強(qiáng) 調(diào)要有承認(rèn)事情的勇氣，不要試圖逃避或退縮；句子短，調(diào)要有承認(rèn)事情的勇氣，不要試圖逃避或退縮；句子短， 念起來(lái)就擲地有聲，語(yǔ)氣很嚴(yán)厲。念起來(lái)就擲地有聲，語(yǔ)氣很嚴(yán)厲。 15分鐘熱身分鐘熱身15分鐘講練分鐘講練15分鐘互動(dòng)分鐘互動(dòng) 答案答案(示例一示例一)甲句更好。甲句更好。句中兩次出現(xiàn)句中兩次出現(xiàn)“一件事一件事”， 表明周樸園很重視這表明周樸園很重視這“一件事一件事”。使用長(zhǎng)句，語(yǔ)氣緩使用長(zhǎng)句，語(yǔ)氣緩 和，與前面的和，與前面的“嚴(yán)厲嚴(yán)厲”形成對(duì)

11、照，表現(xiàn)了周樸園復(fù)雜的心形成對(duì)照，表現(xiàn)了周樸園復(fù)雜的心 態(tài)。態(tài)。 (示例二示例二)乙句更好。乙句更好。突顯了動(dòng)詞突顯了動(dòng)詞“做做”和和“當(dāng)當(dāng)”，表明，表明 周樸園希望周萍做事要敢于擔(dān)當(dāng)，符合劇情的發(fā)展。周樸園希望周萍做事要敢于擔(dān)當(dāng)，符合劇情的發(fā)展。使使 用短句，中間增加了語(yǔ)音停頓，合乎口語(yǔ)習(xí)慣，語(yǔ)氣較周用短句，中間增加了語(yǔ)音停頓，合乎口語(yǔ)習(xí)慣，語(yǔ)氣較周 樸園前面的話更嚴(yán)厲。樸園前面的話更嚴(yán)厲。 15分鐘熱身分鐘熱身15分鐘講練分鐘講練15分鐘互動(dòng)分鐘互動(dòng) (精彩精彩PPT名師講解名師講解) 1準(zhǔn)確準(zhǔn)確 “準(zhǔn)確準(zhǔn)確”是從語(yǔ)言運(yùn)用的角度來(lái)講的，指用詞造句要能恰是從語(yǔ)言運(yùn)用的角度來(lái)講的，指用詞造句要

12、能恰 當(dāng)?shù)乇磉_(dá)事物的特征和作者的思想感情。具體要求是：當(dāng)?shù)乇磉_(dá)事物的特征和作者的思想感情。具體要求是： (1)符合特定的情境符合特定的情境 (2)符合事理及對(duì)象符合事理及對(duì)象 (3)正確使用口語(yǔ)、書面語(yǔ)正確使用口語(yǔ)、書面語(yǔ) (4)準(zhǔn)確表達(dá)范圍、程度及心理準(zhǔn)確表達(dá)范圍、程度及心理 15分鐘熱身分鐘熱身15分鐘講練分鐘講練15分鐘互動(dòng)分鐘互動(dòng) 2鮮明鮮明 “鮮明鮮明”是指用詞造句都能明白、確切地表達(dá)思想感情，是指用詞造句都能明白、確切地表達(dá)思想感情， 不模棱兩可，不含糊其辭。具體要求是：不模棱兩可，不含糊其辭。具體要求是： (1)精確選用詞語(yǔ)精確選用詞語(yǔ) (2)恰當(dāng)選用句式恰當(dāng)選用句式 15分鐘熱

13、身分鐘熱身15分鐘講練分鐘講練15分鐘互動(dòng)分鐘互動(dòng) 3生動(dòng)生動(dòng) “生動(dòng)生動(dòng)”指具體形象，新鮮活潑，能使人感動(dòng)。指具體形象，新鮮活潑，能使人感動(dòng)。 要注意恰當(dāng)使用動(dòng)詞、形容詞，從形聲色等方面對(duì)事物進(jìn)要注意恰當(dāng)使用動(dòng)詞、形容詞，從形聲色等方面對(duì)事物進(jìn) 行形象的描摹，給人以身臨其境之感；行形象的描摹，給人以身臨其境之感； 要注意運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)語(yǔ)言的形象性和要注意運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)語(yǔ)言的形象性和 靈動(dòng)性，增加語(yǔ)言的趣味性和幽默感；靈動(dòng)性，增加語(yǔ)言的趣味性和幽默感； 要注意句式的整齊勻稱，講究音節(jié)的押韻和諧，力求語(yǔ)言要注意句式的整齊勻稱，講究音節(jié)的押韻和諧，力求語(yǔ)言 的聲律美

14、，讓人讀起來(lái)上口，聽起來(lái)悅耳。的聲律美，讓人讀起來(lái)上口，聽起來(lái)悅耳。 15分鐘熱身分鐘熱身15分鐘講練分鐘講練15分鐘互動(dòng)分鐘互動(dòng) 先做后講先做后講 (2013福建卷福建卷)閱讀下面的材料，完成后面的題目。閱讀下面的材料，完成后面的題目。 材料一材料一校門建筑是校園建筑群的重要組成部分，主要功校門建筑是校園建筑群的重要組成部分，主要功 能是交通和安保。它與校園內(nèi)的教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓等一樣，能是交通和安保。它與校園內(nèi)的教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓等一樣， 重要的是實(shí)用價(jià)值。因此，校門建筑首先應(yīng)當(dāng)注重實(shí)用。重要的是實(shí)用價(jià)值。因此，校門建筑首先應(yīng)當(dāng)注重實(shí)用。 材料二材料二校門建筑是一所學(xué)校的校門建筑是一所學(xué)校的“門面

15、門面”，是一道獨(dú)特的，是一道獨(dú)特的 人文景觀。它應(yīng)當(dāng)具有一定的文化內(nèi)涵，并努力體現(xiàn)該校人文景觀。它應(yīng)當(dāng)具有一定的文化內(nèi)涵，并努力體現(xiàn)該校 的辦學(xué)理念。因此，校門建筑首先應(yīng)當(dāng)彰顯校園文化。的辦學(xué)理念。因此，校門建筑首先應(yīng)當(dāng)彰顯校園文化。 考點(diǎn)一評(píng)述鑒賞型考點(diǎn)一評(píng)述鑒賞型 15分鐘熱身分鐘熱身15分鐘講練分鐘講練15分鐘互動(dòng)分鐘互動(dòng) 你對(duì)校門建筑有何看法？請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述。你對(duì)校門建筑有何看法？請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述。(要求：表達(dá)簡(jiǎn)明連要求：表達(dá)簡(jiǎn)明連 貫，言之成理，貫，言之成理，150字左右。字左右。) 答：答：_ _ 解析解析本題考查語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、準(zhǔn)確、鮮明的能本題考查語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、準(zhǔn)確、鮮明的能

16、力。提出自己的看法或見解，前提是理解兩則材料的差力。提出自己的看法或見解，前提是理解兩則材料的差 異，材料一中的關(guān)鍵詞是異，材料一中的關(guān)鍵詞是“實(shí)用實(shí)用”，材料二中的關(guān)鍵詞是，材料二中的關(guān)鍵詞是 “文化文化”，我們可以擇其一點(diǎn)評(píng)，也可融合兩者，取其精，我們可以擇其一點(diǎn)評(píng)，也可融合兩者，取其精 華。華。 15分鐘熱身分鐘熱身15分鐘講練分鐘講練15分鐘互動(dòng)分鐘互動(dòng) 答案答案(示例一示例一)校門建筑的設(shè)計(jì)應(yīng)秉持實(shí)用、簡(jiǎn)約、大方校門建筑的設(shè)計(jì)應(yīng)秉持實(shí)用、簡(jiǎn)約、大方 的原則。校門建筑是校園交通的門戶，是校園安全的鎖的原則。校門建筑是校園交通的門戶，是校園安全的鎖 鑰，實(shí)現(xiàn)這兩大功能是校門建筑的基本要求

17、。在此前提鑰，實(shí)現(xiàn)這兩大功能是校門建筑的基本要求。在此前提 下，再講求造型美觀。因此，校門建筑要實(shí)用、簡(jiǎn)約、大下，再講求造型美觀。因此，校門建筑要實(shí)用、簡(jiǎn)約、大 方，而不應(yīng)盲目攀比。那種一味追求高大、奢華，耗巨資方，而不應(yīng)盲目攀比。那種一味追求高大、奢華，耗巨資 建造校門的做法，不僅造成很大的浪費(fèi)，還會(huì)給學(xué)生帶來(lái)建造校門的做法，不僅造成很大的浪費(fèi)，還會(huì)給學(xué)生帶來(lái) 不良影響。不良影響。 15分鐘熱身分鐘熱身15分鐘講練分鐘講練15分鐘互動(dòng)分鐘互動(dòng) (示例二示例二)校門在建筑造型和風(fēng)格上應(yīng)該具有鮮明的特點(diǎn)，校門在建筑造型和風(fēng)格上應(yīng)該具有鮮明的特點(diǎn)， 它不僅要實(shí)用美觀，還應(yīng)該與學(xué)校的辦學(xué)理念相吻合。

18、校它不僅要實(shí)用美觀，還應(yīng)該與學(xué)校的辦學(xué)理念相吻合。校 門建筑是學(xué)校文化內(nèi)涵的體現(xiàn)，是對(duì)該校歷史文化積淀和門建筑是學(xué)校文化內(nèi)涵的體現(xiàn)，是對(duì)該校歷史文化積淀和 辦學(xué)特色的詮釋。因此，它應(yīng)該是校園建筑的點(diǎn)睛之作，辦學(xué)特色的詮釋。因此，它應(yīng)該是校園建筑的點(diǎn)睛之作， 和學(xué)校的其他建筑相協(xié)調(diào)。這就要求我們，在校門設(shè)計(jì)上和學(xué)校的其他建筑相協(xié)調(diào)。這就要求我們，在校門設(shè)計(jì)上 要講究個(gè)性，不能千篇一律，應(yīng)注重體現(xiàn)它所蘊(yùn)含的文化要講究個(gè)性，不能千篇一律，應(yīng)注重體現(xiàn)它所蘊(yùn)含的文化 內(nèi)涵。內(nèi)涵。(其他看法，言之成理亦可。其他看法，言之成理亦可。) 15分鐘熱身分鐘熱身15分鐘講練分鐘講練15分鐘互動(dòng)分鐘互動(dòng) 命題分析命

19、題分析 此類考題一般是采取綜合考查方式，與語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)明連此類考題一般是采取綜合考查方式，與語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)明連 貫得體、修辭的運(yùn)用結(jié)合起來(lái)考查，只是在設(shè)題時(shí)有所側(cè)貫得體、修辭的運(yùn)用結(jié)合起來(lái)考查，只是在設(shè)題時(shí)有所側(cè) 重。如本題，就側(cè)重于觀點(diǎn)的明確表達(dá)。重。如本題，就側(cè)重于觀點(diǎn)的明確表達(dá)?！皽?zhǔn)確準(zhǔn)確”要求用要求用 詞能完全表達(dá)概念的內(nèi)涵，切合語(yǔ)境與對(duì)象，涉及運(yùn)用詞詞能完全表達(dá)概念的內(nèi)涵，切合語(yǔ)境與對(duì)象，涉及運(yùn)用詞 語(yǔ)、選擇句式、選擇語(yǔ)氣等方面的要求。語(yǔ)、選擇句式、選擇語(yǔ)氣等方面的要求?！磅r明鮮明”就是要就是要 明確合理地表情達(dá)意。明確合理地表情達(dá)意?！吧鷦?dòng)生動(dòng)”指語(yǔ)言表達(dá)要有感染力，指語(yǔ)言表達(dá)要有感

20、染力， 要求用語(yǔ)具體形象，注意煉字煉詞和修辭手法的運(yùn)用以及要求用語(yǔ)具體形象，注意煉字煉詞和修辭手法的運(yùn)用以及 句式的靈活運(yùn)用等。句式的靈活運(yùn)用等。 15分鐘熱身分鐘熱身15分鐘講練分鐘講練15分鐘互動(dòng)分鐘互動(dòng) 思維建模思維建模 選好角度抓本質(zhì)，以理服人導(dǎo)向明選好角度抓本質(zhì)，以理服人導(dǎo)向明 1選好角度。一則材料往往可以從不同角度解讀，但選取選好角度。一則材料往往可以從不同角度解讀，但選取 的角度要切中要害，符合試題要求，觀點(diǎn)應(yīng)準(zhǔn)確、鮮的角度要切中要害，符合試題要求，觀點(diǎn)應(yīng)準(zhǔn)確、鮮 明。明。 2切中本質(zhì)。不能只關(guān)注材料的表面，更應(yīng)該透過(guò)表面看切中本質(zhì)。不能只關(guān)注材料的表面，更應(yīng)該透過(guò)表面看 到材料

21、背后所傳遞的信息。只有抓住了材料的本質(zhì)，才到材料背后所傳遞的信息。只有抓住了材料的本質(zhì)，才 有可能準(zhǔn)確提煉觀點(diǎn)。要單刀直入，尖銳而不偏激，評(píng)有可能準(zhǔn)確提煉觀點(diǎn)。要單刀直入，尖銳而不偏激，評(píng) 論有力，點(diǎn)到痛處。論有力，點(diǎn)到痛處。 15分鐘熱身分鐘熱身15分鐘講練分鐘講練15分鐘互動(dòng)分鐘互動(dòng) 3以理服人。好的點(diǎn)評(píng)應(yīng)做到導(dǎo)向鮮明，事理清晰，鞭辟入以理服人。好的點(diǎn)評(píng)應(yīng)做到導(dǎo)向鮮明，事理清晰，鞭辟入 里，以理服人，發(fā)人深省。針對(duì)材料內(nèi)容，我們要高屋建里，以理服人，發(fā)人深省。針對(duì)材料內(nèi)容，我們要高屋建 瓴，從法、理和情的角度去看待，然后旗幟鮮明地把我們瓴，從法、理和情的角度去看待，然后旗幟鮮明地把我們 或

22、褒或貶的態(tài)度表述出來(lái)：或引導(dǎo)人們向善，或勸誡人們或褒或貶的態(tài)度表述出來(lái)：或引導(dǎo)人們向善，或勸誡人們 警醒，或引起人們深思警醒，或引起人們深思切不可憑空漫說(shuō)，言不及義。切不可憑空漫說(shuō)，言不及義。 可表述為：觀點(diǎn)理由。可表述為：觀點(diǎn)理由。 15分鐘熱身分鐘熱身15分鐘講練分鐘講練15分鐘互動(dòng)分鐘互動(dòng) 即學(xué)即練即學(xué)即練 拒絕詞可理解為：為拒絕一個(gè)不能接受的要求而給予請(qǐng)托拒絕詞可理解為：為拒絕一個(gè)不能接受的要求而給予請(qǐng)托 者以明確而又委婉的答復(fù)。下面是兩則拒絕詞，請(qǐng)選擇其者以明確而又委婉的答復(fù)。下面是兩則拒絕詞，請(qǐng)選擇其 中一則簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。中一則簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。 有一位同學(xué)想在下午的上課時(shí)間到書店買一本重要的

23、有一位同學(xué)想在下午的上課時(shí)間到書店買一本重要的 書，于是請(qǐng)他的朋友向老師請(qǐng)假，說(shuō)他因?yàn)樯眢w不舒服不書，于是請(qǐng)他的朋友向老師請(qǐng)假，說(shuō)他因?yàn)樯眢w不舒服不 能到校上課。有同學(xué)為這位朋友設(shè)計(jì)了下面兩條拒絕詞：能到校上課。有同學(xué)為這位朋友設(shè)計(jì)了下面兩條拒絕詞： 一定要今天去嗎？等哪天有空我陪你一道去怎么樣？一定要今天去嗎？等哪天有空我陪你一道去怎么樣？ 我不會(huì)幫我最親愛的朋友去欺騙老師并縱容他曠課的。我不會(huì)幫我最親愛的朋友去欺騙老師并縱容他曠課的。 答：答：_ _ 15分鐘熱身分鐘熱身15分鐘講練分鐘講練15分鐘互動(dòng)分鐘互動(dòng) 解析解析本題考查語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、得體。答題時(shí)，本題考查語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)明、準(zhǔn)

24、確、得體。答題時(shí)， 可根據(jù)可根據(jù)“拒絕詞拒絕詞”的內(nèi)容、語(yǔ)氣、與請(qǐng)托者的關(guān)系以及效的內(nèi)容、語(yǔ)氣、與請(qǐng)托者的關(guān)系以及效 果進(jìn)行分析。若選擇第果進(jìn)行分析。若選擇第則拒絕詞，結(jié)合其內(nèi)容可知，這則拒絕詞，結(jié)合其內(nèi)容可知，這 則拒絕詞委婉溫和，并沒有否認(rèn)對(duì)方買書的愿望，卻能夠則拒絕詞委婉溫和，并沒有否認(rèn)對(duì)方買書的愿望，卻能夠 誘使對(duì)方否定自己提出的不當(dāng)要求。若選擇第誘使對(duì)方否定自己提出的不當(dāng)要求。若選擇第則，則可則，則可 指出這則拒絕詞語(yǔ)氣強(qiáng)硬，斷然拒絕，并指出這樣做的效指出這則拒絕詞語(yǔ)氣強(qiáng)硬，斷然拒絕，并指出這樣做的效 果等。果等。 答案答案(示例一示例一)該該“拒絕詞拒絕詞”委婉溫和，雖沒有否認(rèn)對(duì)委

25、婉溫和，雖沒有否認(rèn)對(duì) 方買書的愿望，卻誘使對(duì)方否定自己提出的不當(dāng)要求。方買書的愿望，卻誘使對(duì)方否定自己提出的不當(dāng)要求。 (示例二示例二)表明關(guān)系，指明后果，語(yǔ)氣強(qiáng)硬，斷然拒絕，表明關(guān)系，指明后果，語(yǔ)氣強(qiáng)硬，斷然拒絕， 對(duì)方可能不僅不會(huì)生氣，還會(huì)視自己為畏友。對(duì)方可能不僅不會(huì)生氣，還會(huì)視自己為畏友。 15分鐘熱身分鐘熱身15分鐘講練分鐘講練15分鐘互動(dòng)分鐘互動(dòng) 先做后講先做后講 (2014浙江卷浙江卷)根據(jù)下面的內(nèi)容，擬寫信的正文，字?jǐn)?shù)不超根據(jù)下面的內(nèi)容，擬寫信的正文，字?jǐn)?shù)不超 過(guò)過(guò)90字。字。 張先生訂購(gòu)了一件衣服，店家發(fā)貨時(shí)，誤發(fā)了一條圍張先生訂購(gòu)了一件衣服，店家發(fā)貨時(shí)，誤發(fā)了一條圍 巾給他

26、。就此情況，請(qǐng)你以店家身份擬一封處理此事的信巾給他。就此情況，請(qǐng)你以店家身份擬一封處理此事的信 給張先生。地址、姓名等信息用給張先生。地址、姓名等信息用代替。代替。 考點(diǎn)二應(yīng)用寫作型考點(diǎn)二應(yīng)用寫作型 15分鐘熱身分鐘熱身15分鐘講練分鐘講練15分鐘互動(dòng)分鐘互動(dòng) 尊敬的張先生：尊敬的張先生： 您好！您好！ _ _ _ _ _ 此致此致 敬禮！敬禮！ 店主：店主： 年年月月日日 15分鐘熱身分鐘熱身15分鐘講練分鐘講練15分鐘互動(dòng)分鐘互動(dòng) 解析解析本題考查語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、得體的能力。根據(jù)本題考查語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、得體的能力。根據(jù) 材料，信的正文應(yīng)該包含以下內(nèi)容：說(shuō)明責(zé)任在自己，為材料，信的正

27、文應(yīng)該包含以下內(nèi)容：說(shuō)明責(zé)任在自己，為 給張先生帶來(lái)的麻煩表示歉意；說(shuō)明已采取補(bǔ)救措施，請(qǐng)給張先生帶來(lái)的麻煩表示歉意；說(shuō)明已采取補(bǔ)救措施，請(qǐng) 張先生寄回圍巾并說(shuō)明郵費(fèi)由自己承擔(dān)；交代自己的地址張先生寄回圍巾并說(shuō)明郵費(fèi)由自己承擔(dān)；交代自己的地址 以便張先生郵寄圍巾。據(jù)此擬寫信的正文。以便張先生郵寄圍巾。據(jù)此擬寫信的正文。 答案答案(示例示例)由于我們的失誤，將您訂購(gòu)的衣服錯(cuò)發(fā)成了由于我們的失誤，將您訂購(gòu)的衣服錯(cuò)發(fā)成了 圍巾，給您添麻煩了，深表歉意！圍巾，給您添麻煩了，深表歉意！ 您的衣服已寄出。煩請(qǐng)您在收到后將圍巾寄回，地址是您的衣服已寄出。煩請(qǐng)您在收到后將圍巾寄回，地址是 ，郵資由我們承擔(dān)。歡

28、迎再次惠顧。，郵資由我們承擔(dān)。歡迎再次惠顧。 15分鐘熱身分鐘熱身15分鐘講練分鐘講練15分鐘互動(dòng)分鐘互動(dòng) 命題分析命題分析 應(yīng)用寫作型試題是一種綜合性較強(qiáng)的題目，重點(diǎn)考查考生應(yīng)用寫作型試題是一種綜合性較強(qiáng)的題目，重點(diǎn)考查考生 語(yǔ)言表達(dá)的綜合運(yùn)用能力和準(zhǔn)確運(yùn)用各種應(yīng)用文體知識(shí)的語(yǔ)言表達(dá)的綜合運(yùn)用能力和準(zhǔn)確運(yùn)用各種應(yīng)用文體知識(shí)的 能力，命題形式靈活多樣但情境限制性較強(qiáng)。能力，命題形式靈活多樣但情境限制性較強(qiáng)。 15分鐘熱身分鐘熱身15分鐘講練分鐘講練15分鐘互動(dòng)分鐘互動(dòng) 思維建模思維建模 明確題目要求，掌握常用文體明確題目要求，掌握常用文體 1認(rèn)清情境，明確題目具體要求，找準(zhǔn)答題點(diǎn)。弄清楚題目認(rèn)

29、清情境，明確題目具體要求，找準(zhǔn)答題點(diǎn)。弄清楚題目 所給情境里說(shuō)話人的目的是什么，是跟什么人說(shuō)話，具體所給情境里說(shuō)話人的目的是什么，是跟什么人說(shuō)話，具體 說(shuō)話場(chǎng)合有什么特殊的要求等，明確答題要點(diǎn)，確保沒有說(shuō)話場(chǎng)合有什么特殊的要求等，明確答題要點(diǎn)，確保沒有 遺漏。遺漏。 2了解并掌握各種常用文體了解并掌握各種常用文體(語(yǔ)體語(yǔ)體)的寫作要點(diǎn)。情境類語(yǔ)言的寫作要點(diǎn)。情境類語(yǔ)言 表達(dá)題往往有明確的文體表達(dá)題往往有明確的文體(語(yǔ)體語(yǔ)體)要求。比如：串詞的作用要求。比如：串詞的作用 是承上啟下，上串下聯(lián)；開場(chǎng)白的作用在于吸引觀眾是承上啟下，上串下聯(lián)；開場(chǎng)白的作用在于吸引觀眾(聽聽 眾眾)的注意力、激發(fā)觀眾的

30、注意力、激發(fā)觀眾(聽眾聽眾)的好奇心或概述節(jié)目的主要的好奇心或概述節(jié)目的主要 內(nèi)容。內(nèi)容。 15分鐘熱身分鐘熱身15分鐘講練分鐘講練15分鐘互動(dòng)分鐘互動(dòng) 即學(xué)即練即學(xué)即練 某著名中學(xué)為紀(jì)念建校一百周年，出版了一本名為某著名中學(xué)為紀(jì)念建校一百周年，出版了一本名為“繼往繼往 開來(lái)開來(lái)”的?？?qǐng)你用生動(dòng)鮮明的語(yǔ)言為這本?？瘜懸欢蔚膶？?，請(qǐng)你用生動(dòng)鮮明的語(yǔ)言為這本?？瘜懸欢?簡(jiǎn)短的刊首語(yǔ)。要求必須從比喻、對(duì)偶、排比、反復(fù)、借簡(jiǎn)短的刊首語(yǔ)。要求必須從比喻、對(duì)偶、排比、反復(fù)、借 代中選用兩種修辭手法，不超過(guò)代中選用兩種修辭手法，不超過(guò)70字。字。 答：答：_ _ _ 15分鐘熱身分鐘熱身15分鐘講練分鐘

31、講練15分鐘互動(dòng)分鐘互動(dòng) 解析解析本題考查考生語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的能力。本題考查考生語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的能力。 刊首語(yǔ)，又稱刊首寄語(yǔ)，主要是反映刊物的創(chuàng)辦宗旨、刊刊首語(yǔ)，又稱刊首寄語(yǔ)，主要是反映刊物的創(chuàng)辦宗旨、刊 物的主要內(nèi)容、刊物的努力方向等，一般文字較為簡(jiǎn)練、物的主要內(nèi)容、刊物的努力方向等，一般文字較為簡(jiǎn)練、 精到、富有詩(shī)意。本題要求為紀(jì)念建校一百周年而出版的精到、富有詩(shī)意。本題要求為紀(jì)念建校一百周年而出版的 名為名為“繼往開來(lái)繼往開來(lái)”的?？瘜懣渍Z(yǔ)，因此所寫的刊首語(yǔ)應(yīng)的?？瘜懣渍Z(yǔ)，因此所寫的刊首語(yǔ)應(yīng) 該包括以下內(nèi)容：點(diǎn)明名校建校一百周年，表達(dá)該包括以下內(nèi)容：點(diǎn)明名校建校一

32、百周年，表達(dá)“繼往開繼往開 來(lái)來(lái)”之意。同時(shí)還要從題干中給出的修辭手法中選用兩之意。同時(shí)還要從題干中給出的修辭手法中選用兩 種，不超過(guò)種，不超過(guò)70字。字。 答案答案(示例示例)百年名校，雖歷經(jīng)風(fēng)雨而能與時(shí)俱進(jìn)，桃豐百年名校，雖歷經(jīng)風(fēng)雨而能與時(shí)俱進(jìn)，桃豐 李盛，棟直梁堅(jiān)，榮譽(yù)滿載，可喜可賀！憶往昔崢嶸，令李盛，棟直梁堅(jiān)，榮譽(yù)滿載，可喜可賀！憶往昔崢嶸，令 人緬懷和欣慰；望前程燦爛，促人勵(lì)志和揚(yáng)鞭。人緬懷和欣慰；望前程燦爛，促人勵(lì)志和揚(yáng)鞭。 15分鐘熱身分鐘熱身15分鐘講練分鐘講練15分鐘互動(dòng)分鐘互動(dòng) 先做后講先做后講 (2013廣東卷廣東卷)閱讀下面一則寓言，按照要求續(xù)寫。要求：閱讀下面一則寓

33、言，按照要求續(xù)寫。要求： 點(diǎn)明主題；點(diǎn)明主題；語(yǔ)意連貫；語(yǔ)意連貫；不少于不少于50個(gè)字個(gè)字(含標(biāo)點(diǎn)符含標(biāo)點(diǎn)符 號(hào)號(hào))。 磨盤圍繞著磨心不停地轉(zhuǎn)動(dòng)著，一圈，又一圈磨盤圍繞著磨心不停地轉(zhuǎn)動(dòng)著，一圈，又一圈 終于有一天，磨盤忍耐不住了，沖著磨心大發(fā)脾氣：終于有一天，磨盤忍耐不住了，沖著磨心大發(fā)脾氣：“我我 受夠了！我這么大個(gè)兒，憑什么要以你為中心，一天到晚受夠了！我這么大個(gè)兒，憑什么要以你為中心，一天到晚 圍著你團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)？別在這里礙事，沒有你，我會(huì)做得更圍著你團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)？別在這里礙事，沒有你，我會(huì)做得更 好！好！” 考點(diǎn)三情境對(duì)話型考點(diǎn)三情境對(duì)話型 15分鐘熱身分鐘熱身15分鐘講練分鐘講練15分鐘互動(dòng)分鐘

34、互動(dòng) 磨心無(wú)法再呆下去了，只好走開。磨心無(wú)法再呆下去了，只好走開。 磨盤心想，現(xiàn)在終于可以隨心所欲了。它鉚足勁地轉(zhuǎn)，磨盤心想，現(xiàn)在終于可以隨心所欲了。它鉚足勁地轉(zhuǎn)， 但轉(zhuǎn)不了幾圈，就一骨碌滾到地上去了。但轉(zhuǎn)不了幾圈，就一骨碌滾到地上去了。 這時(shí)候，磨心平靜地對(duì)磨盤說(shuō)：這時(shí)候，磨心平靜地對(duì)磨盤說(shuō)： “_ _ _ _ _。” 15分鐘熱身分鐘熱身15分鐘講練分鐘講練15分鐘互動(dòng)分鐘互動(dòng) 解析解析注意說(shuō)話的語(yǔ)氣注意說(shuō)話的語(yǔ)氣平靜，所以語(yǔ)言應(yīng)體現(xiàn)這一特平靜，所以語(yǔ)言應(yīng)體現(xiàn)這一特 點(diǎn)。另外需注意字?jǐn)?shù)要求。點(diǎn)。另外需注意字?jǐn)?shù)要求。 答案答案(示例示例)你做事很有干勁，也有自己的想法，這是一你做事很有干勁，

35、也有自己的想法，這是一 件好事，但這世界上人與人是相互聯(lián)系的整體，每個(gè)人都件好事，但這世界上人與人是相互聯(lián)系的整體，每個(gè)人都 不能以自我為中心，隨心所欲，如果沒有你磨盤，我這個(gè)不能以自我為中心，隨心所欲，如果沒有你磨盤，我這個(gè) 磨心又有什么用？磨心又有什么用？ 15分鐘熱身分鐘熱身15分鐘講練分鐘講練15分鐘互動(dòng)分鐘互動(dòng) 命題分析命題分析 情境對(duì)話類題目對(duì)應(yīng)的考點(diǎn)是：語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得情境對(duì)話類題目對(duì)應(yīng)的考點(diǎn)是：語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得 體，準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。這是一種綜合性較強(qiáng)的題型，考體，準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。這是一種綜合性較強(qiáng)的題型，考 查語(yǔ)言表達(dá)多種能力的綜合運(yùn)用水平。一般是提供某個(gè)情查語(yǔ)

36、言表達(dá)多種能力的綜合運(yùn)用水平。一般是提供某個(gè)情 境，然后要求寫一句話或一段話。境，然后要求寫一句話或一段話。 15分鐘熱身分鐘熱身15分鐘講練分鐘講練15分鐘互動(dòng)分鐘互動(dòng) 思維建模思維建模 圍繞話題來(lái)構(gòu)思，結(jié)合情境擬對(duì)話圍繞話題來(lái)構(gòu)思，結(jié)合情境擬對(duì)話 情境對(duì)話分為人物對(duì)話和物物對(duì)話，擬寫時(shí)要求語(yǔ)言表達(dá)情境對(duì)話分為人物對(duì)話和物物對(duì)話，擬寫時(shí)要求語(yǔ)言表達(dá) 準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、得體，符合人、物的特性。準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、得體，符合人、物的特性。 1人物對(duì)話就是人物圍繞著某一中心事件而進(jìn)行的對(duì)話。擬人物對(duì)話就是人物圍繞著某一中心事件而進(jìn)行的對(duì)話。擬 寫人物對(duì)話，第一步，要確定中心事件是什么，需要圍繞寫人物

37、對(duì)話，第一步，要確定中心事件是什么，需要圍繞 所給話題內(nèi)容來(lái)寫，不可偏離主題；第二步，根據(jù)所給情所給話題內(nèi)容來(lái)寫，不可偏離主題；第二步，根據(jù)所給情 境，結(jié)合人物身份和對(duì)話氣氛寫出合適的語(yǔ)言；第三步，境，結(jié)合人物身份和對(duì)話氣氛寫出合適的語(yǔ)言；第三步， 要注意字?jǐn)?shù)限制，以及修辭、句式、語(yǔ)體等具體要求，對(duì)要注意字?jǐn)?shù)限制，以及修辭、句式、語(yǔ)體等具體要求，對(duì) 話語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)潔明了、連貫得體。話語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)潔明了、連貫得體。 15分鐘熱身分鐘熱身15分鐘講練分鐘講練15分鐘互動(dòng)分鐘互動(dòng) 2物物對(duì)話中的物往往都已經(jīng)擬人化了，帶有某種人的特物物對(duì)話中的物往往都已經(jīng)擬人化了，帶有某種人的特 質(zhì)。擬寫物物對(duì)話，第一步，要

38、結(jié)合題目中的情境來(lái)理解質(zhì)。擬寫物物對(duì)話，第一步，要結(jié)合題目中的情境來(lái)理解 對(duì)話的內(nèi)涵，即確定對(duì)話的內(nèi)容；第二步，依照上下語(yǔ)境對(duì)話的內(nèi)涵，即確定對(duì)話的內(nèi)容；第二步，依照上下語(yǔ)境 的提示，運(yùn)用擬人修辭擬寫出合理的語(yǔ)言；第三步，注意的提示，運(yùn)用擬人修辭擬寫出合理的語(yǔ)言；第三步，注意 句子的字?jǐn)?shù)限制等要求。句子的字?jǐn)?shù)限制等要求。 15分鐘熱身分鐘熱身15分鐘講練分鐘講練15分鐘互動(dòng)分鐘互動(dòng) 即學(xué)即練即學(xué)即練 根據(jù)下面的情境，回答問(wèn)題。根據(jù)下面的情境，回答問(wèn)題。 今年的國(guó)家中小學(xué)助學(xué)金發(fā)放儀式即將舉行，此活動(dòng)由校今年的國(guó)家中小學(xué)助學(xué)金發(fā)放儀式即將舉行，此活動(dòng)由校 學(xué)生會(huì)主持。學(xué)生會(huì)主持。 (1)假如你是

39、校學(xué)生會(huì)主席，在發(fā)放儀式上，你會(huì)向受助者假如你是校學(xué)生會(huì)主席，在發(fā)放儀式上，你會(huì)向受助者 說(shuō)：說(shuō)：_(不超過(guò)不超過(guò)35字字) (2)假如你是一名助學(xué)金受助者，你作為代表的發(fā)言是：假如你是一名助學(xué)金受助者，你作為代表的發(fā)言是： _(不超過(guò)不超過(guò)35字字) 15分鐘熱身分鐘熱身15分鐘講練分鐘講練15分鐘互動(dòng)分鐘互動(dòng) 解析解析本題要求考生分別以校學(xué)生會(huì)主席和助學(xué)金受助者本題要求考生分別以校學(xué)生會(huì)主席和助學(xué)金受助者 代表的身份在助學(xué)金發(fā)放儀式上發(fā)言。校學(xué)生會(huì)主席講話代表的身份在助學(xué)金發(fā)放儀式上發(fā)言。校學(xué)生會(huì)主席講話 的對(duì)象是受助者，助學(xué)金受助者講話的對(duì)象是大家，在表的對(duì)象是受助者，助學(xué)金受助者講話的

40、對(duì)象是大家，在表 達(dá)時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合發(fā)言人各自的身份、對(duì)象和目的，緊扣助學(xué)達(dá)時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合發(fā)言人各自的身份、對(duì)象和目的，緊扣助學(xué) 金發(fā)放來(lái)擬寫發(fā)言。金發(fā)放來(lái)擬寫發(fā)言。 答案答案(示例示例)(1)這是黨和政府對(duì)我們的關(guān)懷和鼓勵(lì)，相信這是黨和政府對(duì)我們的關(guān)懷和鼓勵(lì)，相信 大家一定會(huì)不負(fù)期望，學(xué)習(xí)更上一層樓。大家一定會(huì)不負(fù)期望，學(xué)習(xí)更上一層樓。 (2)感謝黨和政府對(duì)我們的關(guān)懷和幫助，我們一定會(huì)更加努感謝黨和政府對(duì)我們的關(guān)懷和幫助，我們一定會(huì)更加努 力，發(fā)奮學(xué)習(xí)。力，發(fā)奮學(xué)習(xí)。 15分鐘熱身分鐘熱身15分鐘講練分鐘講練15分鐘互動(dòng)分鐘互動(dòng) 閱卷現(xiàn)場(chǎng)閱卷現(xiàn)場(chǎng) (2013重慶卷重慶卷)不管紅綠燈，湊齊一群人，蜂擁過(guò)馬路，被不管紅綠燈，湊齊一群人，蜂擁過(guò)馬路，被 網(wǎng)友戲稱為網(wǎng)友戲稱為“中國(guó)式過(guò)馬路中國(guó)式過(guò)馬路”。針對(duì)這一現(xiàn)象，請(qǐng)擬出兩。針對(duì)這一現(xiàn)象，請(qǐng)擬出兩 條勸阻行人闖紅燈的宣傳語(yǔ)。要求：簡(jiǎn)明生動(dòng)，幽默警條勸阻行人闖紅燈的宣傳語(yǔ)。要求：簡(jiǎn)明生動(dòng)，幽默警 醒；每條不少于醒；每條不少于10字，不多于字，不多于20字。字。(5分分) 考場(chǎng)問(wèn)題聚焦：因?qū)?chuàng)新類題型不了解而失分考場(chǎng)問(wèn)題聚焦：因?qū)?chuàng)新類題型不了解而失分 15分鐘熱身分鐘熱身15分鐘講練分鐘講練15分鐘互動(dòng)分鐘互動(dòng) 15分鐘熱身分鐘熱身15分鐘講練分鐘講練15分鐘互動(dòng)分鐘互動(dòng) 答案問(wèn)題找一找：答案問(wèn)題找一找：本題考查考生語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)