新課程背景下小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的探索與實(shí)踐

1、新課程背景下小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的探索與實(shí)踐戚飛云摘要 詞匯教學(xué)在語(yǔ)言教學(xué)中占有重要的地位。在新課程背景下，我們不能仍用陳舊的方法去傳授知識(shí)與技能，也不能忽略知識(shí)教學(xué)應(yīng)有的地位，我們應(yīng)該堅(jiān)持英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性原則，倡導(dǎo)語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)和技能訓(xùn)練相結(jié)合的開(kāi)放互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，針對(duì)小學(xué)學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，正確把握語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能之間的關(guān)系，從而真正實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“學(xué)生能用英語(yǔ)做事情”的最終目標(biāo)。我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行詞匯教學(xué)的探索與實(shí)踐：在詞匯呈現(xiàn)階段激發(fā)興趣；在詞匯操練階段鞏固提高；在詞匯實(shí)踐階段拓展延伸。在新課程新理念的引導(dǎo)下，只要教師教學(xué)方法得當(dāng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性，就能改變學(xué)

2、生死記硬背、效率低下的弊端，達(dá)到事半功倍的效果。Play with the words，我們要想出種種方法和詞匯交朋友，與詞匯做游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生一定的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。 關(guān)鍵詞 新課程 詞匯教學(xué) 探索 實(shí)踐詞匯是語(yǔ)言的基本材料，是語(yǔ)言的三大要素之一，離開(kāi)詞匯，語(yǔ)言就失去了實(shí)際意義。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有語(yǔ)法，人們表達(dá)的事物寥寥無(wú)幾，而沒(méi)有詞匯，人們則無(wú)法表達(dá)任何事物。”由此可見(jiàn)，詞匯教學(xué)在語(yǔ)言教學(xué)中占有重要的地位。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)言知識(shí)一直是最主要的課程任務(wù)，由此而出現(xiàn)了過(guò)于強(qiáng)調(diào)模仿，死記硬背，機(jī)械操練過(guò)度的教學(xué)傾向。

3、自采用新教材以后，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力有了明顯提高，但如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、說(shuō)領(lǐng)先，狹隘地把英語(yǔ)的交際能力理解為口頭的交際，就會(huì)導(dǎo)致在教學(xué)中偏重于粗放地獲取信息，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)積累的訓(xùn)練力度不夠，致使學(xué)生對(duì)許多常用詞處于模糊領(lǐng)會(huì)的狀態(tài)。所以在中小學(xué)英語(yǔ)銜接階段就出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：英語(yǔ)課堂上熱熱鬧鬧，有些學(xué)生似乎也能開(kāi)口連篇，可真正動(dòng)筆的時(shí)候卻是錯(cuò)誤百出，學(xué)生的學(xué)習(xí)浮于表面，缺乏扎實(shí)的基本功。因而，在新課程背景下，我們不能仍用陳舊的方法去傳授知識(shí)與技能，也不能忽略知識(shí)教學(xué)應(yīng)有的地位，我們應(yīng)該堅(jiān)持英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性原則，倡導(dǎo)語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)和技能訓(xùn)練相結(jié)合的開(kāi)放互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，針對(duì)小學(xué)學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，正確把握語(yǔ)言知識(shí)

4、與語(yǔ)言技能之間的關(guān)系，從而真正實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“學(xué)生能用英語(yǔ)做事情”的最終目標(biāo)。我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行詞匯教學(xué)的探索與實(shí)踐：一、在詞匯呈現(xiàn)階段激發(fā)興趣教育必須是有趣的（Education must be fun.），興趣是最好的老師，因而教師要根據(jù)小學(xué)生好奇、好學(xué)、好動(dòng)、好問(wèn)的生理和心理特點(diǎn)，呈現(xiàn)大量簡(jiǎn)單實(shí)用、富有生活情趣的語(yǔ)言材料，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。我們常用的詞匯呈現(xiàn)方式有很多，如表演；借助動(dòng)作、姿勢(shì)或表情；利用實(shí)物或圖片、模型、玩具；利用圖表、公式和簡(jiǎn)筆畫(huà)；聽(tīng)錄音等等。1、復(fù)習(xí)引知：這是咱們實(shí)際教學(xué)中慣用的一種詞匯呈現(xiàn)方式。復(fù)習(xí)的作用是幫助學(xué)生回憶所學(xué)的語(yǔ)

5、言項(xiàng)目，加強(qiáng)記憶，并對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解，總結(jié)規(guī)律，順利進(jìn)行下一步Presentation，即呈現(xiàn)或介紹新的語(yǔ)言項(xiàng)目。有這樣一位老師，她就非常巧妙地通過(guò)復(fù)習(xí)引出了新詞匯，同時(shí)又達(dá)到了進(jìn)行思想教育的目的。這位老師所要呈現(xiàn)的新詞匯是有關(guān)Family的內(nèi)容。首先她提到了離家之后非常想念父母，平時(shí)也不曾對(duì)他們表達(dá)過(guò)愛(ài)意。由此引出了學(xué)生所熟悉的句型：Father And Mother, I Love You！在學(xué)生大膽表達(dá)之后，老師將每個(gè)單詞的第一個(gè)字母取出“F”、“A”、“M”、“I”、“L”、“Y”，然后拼成了“FAMILY”。簡(jiǎn)單、巧妙而又溫馨，于是，每一位學(xué)生都積極地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去了。2、

6、設(shè)疑呈現(xiàn)：當(dāng)學(xué)生遇到表達(dá)障礙時(shí)所接觸的新詞匯，學(xué)生掌握和運(yùn)用的速度要比普通的逐個(gè)呈現(xiàn)快得多，而且效果也要好很多。My name is _.I am a _(boy/girl).I have _(long hair/short hair) and _(big eyes/small eyes).I am _(tall/short) and _(strong/thin).Im _(quiet/active).在PEP/BOOK3/UNIT3/B部分第一課時(shí)的教學(xué)中，由于A部分已經(jīng)呈現(xiàn)了描述人物特征的詞匯long hair； short hair；strong；thin； quiet。在學(xué)習(xí)中我們還復(fù)

7、習(xí)擴(kuò)充了short； tall；active； small/big eyes, nose,.而后我將詞匯和句型作了整合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何用英語(yǔ)來(lái)介紹自己。在操練了三堂課之后，學(xué)生已經(jīng)能相當(dāng)熟練地介紹自己了。因而在這課時(shí)的開(kāi)始階段，我就引入了“I have a friend.” 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)“Boy or girl?” 緊接著讓學(xué)生結(jié)合介紹自己時(shí)的句型來(lái)猜測(cè)“She has long hair.” 學(xué)生立刻激情高漲，但漸漸地，他們發(fā)現(xiàn)班級(jí)里擁有短頭發(fā)，大眼睛，高個(gè)子這些外貌特征的伙伴不止一位。該怎么辦呢？于是我適時(shí)結(jié)合手勢(shì)提醒：“She likes painting.” 學(xué)生恍然大悟：Oh,

8、 shes Lily. 然后我又結(jié)合班內(nèi)學(xué)生的愛(ài)好，引入新詞匯：music, sports, science, computer games。事后我驚人地發(fā)現(xiàn)學(xué)生很快地學(xué)會(huì)認(rèn)讀和運(yùn)用這些詞匯了，而且在之后的對(duì)話教學(xué)中，本來(lái)是難點(diǎn)的句型，學(xué)生也自行解決了。3、創(chuàng)境導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)內(nèi)需的一種重要方法，能促使學(xué)生積極思考，激發(fā)他們主動(dòng)參與的欲望。因而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)將聲音、圖像、文字等結(jié)合于一體的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生聞其聲、觀其形、臨其境。如在“Travel” 這一主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師事先準(zhǔn)備了許多不同的小國(guó)旗，讓學(xué)生貼在臉上，掛在衣服上或拿在手上，伴隨著輕松美妙的音樂(lè)，精彩的風(fēng)景圖片，開(kāi)始了有關(guān)“出行

9、方式”詞匯的學(xué)習(xí)“旅程”。這一個(gè)步驟很重要，教師應(yīng)想盡各種方法首先使學(xué)生理解所呈現(xiàn)內(nèi)容的意思，讓學(xué)生保持積極的狀態(tài)，在輕松愉快、生動(dòng)活潑的氣氛中充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，積極思維，踴躍參與。二、在詞匯操練階段鞏固提高學(xué)習(xí)一種新語(yǔ)言，我們應(yīng)該讓學(xué)生盡可能地學(xué)會(huì)運(yùn)用這種語(yǔ)言來(lái)表達(dá)其實(shí)際意義，體現(xiàn)語(yǔ)言最基本的交流和交際功能。這也正是新課程所倡導(dǎo)的一種理念。因而在呈現(xiàn)了新的語(yǔ)言項(xiàng)目之后，應(yīng)集中訓(xùn)練語(yǔ)言的熟練和流利程度，通過(guò)適度的操練，使學(xué)生將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能，并進(jìn)行多層次的運(yùn)用，初步形成交際的能力。1、編兒歌，加動(dòng)作，使之表演化。在實(shí)際的單詞教學(xué)中，我們經(jīng)常運(yùn)用一些兒歌、chant等形式來(lái)操練單詞。

10、明快的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，再加上手舞足蹈，就調(diào)動(dòng)了孩子們所有的感官，他們會(huì)在不知不覺(jué)中記住了單詞。如在學(xué)習(xí)了動(dòng)物單詞之后，可將動(dòng)物詞匯編成一個(gè)chant:Cat, cat. Mew! Mew! Mew! (Act like a cat.)Dog, dog. Woof! Woof! Woof! (Act like a dog.)Duck, duck. Quack! Quack! Quack! (Act like a duck.)Rabbit, rabbit. Jump! Jump! Jump! (Act like a rabbit.)Bird, bird. Fly! Fly! Fl

11、y!( Act like a bird.)2、放入句中，使之整體化。詞匯是建房子的的磚頭，但光有磚頭還建不出房子。“瘋狂英語(yǔ)”代表人物李陽(yáng)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的對(duì)象不應(yīng)該是孤立的發(fā)音、單詞、語(yǔ)法，而應(yīng)該是句子?！币?yàn)槿伺c人交往的最基本單位是句子，在句子中掌握的單詞是最有生命力的單詞。現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)法主要流派“直接法”和“全身反應(yīng)法”也都強(qiáng)調(diào)“句本位”，也就是所謂的“詞不離句”。把單詞放入句中，能幫助學(xué)生正確理解單詞的含義，還有利于培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。在每一個(gè)新的語(yǔ)言項(xiàng)目呈現(xiàn)之后，應(yīng)結(jié)合本單元或本課時(shí)的主要句型來(lái)進(jìn)行操練。例如，在Book7,Unit3,A部分詞匯的學(xué)習(xí)中，將詞組應(yīng)用于主要句型“Im going

12、 to”來(lái)進(jìn)行操練和鞏固。如“Take a trip, take a trip, Im going to take a trip.”等等。這樣一來(lái)，學(xué)生記憶的單位是句子，有整體感，有助于學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)的語(yǔ)流，長(zhǎng)期訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生造句的能力，提高他們的說(shuō)話能力。3、改變節(jié)奏，使之韻律化。教學(xué)單詞離不開(kāi)操練，但大量的機(jī)械操練使學(xué)生味同嚼蠟，毫無(wú)趣味。如果教師在節(jié)奏上稍作變化，就能牢牢吸引學(xué)生的注意力。改變節(jié)奏，將單詞操練韻律化。首先，可以改變音的高低。如tall和short這對(duì)反義詞可以這樣操練：Tall, tall, tall.（聲音越來(lái)越高）Short, short, short.（聲音越來(lái)越低

13、）還可以配上動(dòng)作；再如big和 small， long 和short等，把反義詞放在一起操練，聲音高低起伏，學(xué)生樂(lè)于參與，興致盎然，單詞也記得牢，記得準(zhǔn)。其次，可以改變音的長(zhǎng)短。如：Banana, banana, this is a banana.(邊說(shuō)邊有節(jié)奏地拍4次手)。同一句話以不同的速度操練三四遍，速度逐漸加快。也可以漸慢，比一比誰(shuí)說(shuō)得準(zhǔn)。這項(xiàng)訓(xùn)練不僅可以達(dá)到操練單詞的目的，也可以改變學(xué)生逐詞說(shuō)英語(yǔ)和拖調(diào)的習(xí)慣，并通過(guò)朗讀讓他們體會(huì)弱讀，失去爆破等情況，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。4、多樣操練，使之游戲化。喜歡游戲是孩子的天性，兒童是從游戲開(kāi)始學(xué)習(xí)的。而英語(yǔ)是小學(xué)階段較難的一門學(xué)科，原因是英語(yǔ)作為

14、一種語(yǔ)言，本身就比較抽象、枯燥，加之學(xué)生沒(méi)有相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，不免會(huì)產(chǎn)生陌生感。要使小學(xué)英語(yǔ)變得形象、具體、有趣，使學(xué)生愿意學(xué)，必須順其天性，把游戲引入課堂，發(fā)揮游戲激學(xué)的神奇作用。而英語(yǔ)教學(xué)中的游戲應(yīng)基于這樣的宗旨：無(wú)論什么形式的游戲都要為教學(xué)服務(wù)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有利于學(xué)習(xí)的游戲才是好游戲。在詞匯教學(xué)的操練階段，我們可以進(jìn)行多種游戲化的練習(xí)。小學(xué)生對(duì)未知的事物，總是充滿好奇，他們急于知道答案，此時(shí)是進(jìn)行教學(xué)的最佳契機(jī)。在單詞操練階段，可多設(shè)置一些猜的游戲活動(dòng)。如是玩具可以摸一摸，猜一猜；如是水果、飲料可以聞一聞再猜測(cè)；也可以將圖片一閃而過(guò)讓學(xué)生猜；還可以利用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式進(jìn)行猜測(cè)游戲。三、在詞匯實(shí)

15、踐階段拓展延伸教師運(yùn)用各種生動(dòng)形象的方法介紹了新的語(yǔ)言材料，又反復(fù)進(jìn)行了操練和不同形式的練習(xí)，但讓學(xué)生牢固地掌握所學(xué)的語(yǔ)言項(xiàng)目，仍需加強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)用、加深印象、加固記憶。因而我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活緊密相聯(lián)的詞匯運(yùn)用環(huán)境，以不同層次、不同形式的練習(xí)，給學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，從而提高他們綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。1、在任務(wù)中實(shí)踐；國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，重視培育和發(fā)展學(xué)生的主體性。主體性是人類的根本特性之一，它包括獨(dú)立自主性，自覺(jué)能動(dòng)性和積極創(chuàng)造性三個(gè)本質(zhì)特征。學(xué)生主體性的發(fā)展是以活動(dòng)為中介的，學(xué)生只有投身于各種活動(dòng)中去，其主體性才能得到良好的發(fā)展。因而，在詞匯實(shí)踐階段，

16、通過(guò)任務(wù)型的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等活動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，獲得自主的發(fā)展。在PEP/BOOK5/UNIT2/B部分第一課時(shí)的詞匯實(shí)踐階段，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)任務(wù)：我根據(jù)學(xué)生已有的一些節(jié)日概念，為學(xué)生準(zhǔn)備了一份表格和一本日歷。FestivalWhat day is it?What do you do?Womens DayChildrens DayTeachers DayNew Years Day 例如，讓學(xué)生首先查找出兒童節(jié)是星期幾，然后根據(jù)實(shí)際情況寫(xiě)下在兒童節(jié)時(shí)常做的事。如：I often play football with my friends.完

17、成后在小組內(nèi)討論，再進(jìn)行展示、匯報(bào)。這樣的Task給了學(xué)生動(dòng)手查、動(dòng)筆寫(xiě)、動(dòng)口說(shuō)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在充分運(yùn)用所學(xué)詞匯完成任務(wù)的同時(shí)，綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力也得到了全面的鍛煉。此外，我們還可以設(shè)計(jì)一些介紹型的任務(wù)，調(diào)查型的任務(wù)、創(chuàng)造型的任務(wù)等，給學(xué)生以詞匯實(shí)踐的舞臺(tái)。如，學(xué)習(xí)了sunny, rainy, cloudy等天氣詞匯之后，可以布置的任務(wù)是“當(dāng)一名電視臺(tái)的氣象播報(bào)員”；又如學(xué)習(xí)了on foot, by bus, by subway等詞匯，可以讓學(xué)生完成本班學(xué)生出行方式的調(diào)查任務(wù)；再如學(xué)習(xí)了bedroom, bathroom, kitchen等單詞后，讓學(xué)生為自己設(shè)計(jì)一個(gè)理想的家，繪成平面圖，

18、并向大家介紹自己的設(shè)計(jì)。2、在游戲中運(yùn)用：猜測(cè)猜想等形式的游戲活動(dòng)，在詞匯實(shí)踐階段依然能發(fā)揮出色的作用。例如，在學(xué)習(xí)了in, on, under, in front of, behind, near, over這些方位詞的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了“大偵探柯南”的猜測(cè)游戲：“有一只愛(ài)搞怪的rabbit經(jīng)常出沒(méi)在森林附近的農(nóng)戶家里。今天，它又出現(xiàn)了。請(qǐng)問(wèn)大偵探柯南，它會(huì)在哪里呢？”這時(shí)，我在兔子一側(cè)畫(huà)一條線。學(xué)生則運(yùn)用所學(xué)的詞匯開(kāi)始猜測(cè)。在我的引導(dǎo)下不少孩子捏著下巴開(kāi)始猜測(cè)：“I think its near the door.” “I think its under the desk.”隨著線條的添加，答案慢慢揭曉。于是，猜對(duì)的學(xué)生得到了柯南的“眼鏡”、“放大鏡”等獎(jiǎng)品。學(xué)生覺(jué)得這不是在學(xué)習(xí)，而是在玩，在愉快的學(xué)習(xí)情境中他們不僅掌握了單詞，而且學(xué)會(huì)了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。這也正好體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中所描述的要求“學(xué)生能用英語(yǔ)做事情”，學(xué)會(huì)參與、合作，并感受成功。3、在課余時(shí)拓展：短短的三十五分鐘是無(wú)法涵蓋詞匯學(xué)習(xí)的全部過(guò)程的。因而需要課后不斷地、反復(fù)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如單詞接龍、書(shū)寫(xiě)比賽、給實(shí)物取英文名、制作英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案袋