有關(guān)高中化學說課稿范文匯編5篇

1、the wind blew hollowly.勤學樂施積極進取（頁眉可刪）有關(guān)高中化學說課稿范文匯編5篇 高中化學說課稿 篇1一、教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析1.1、教材地位和作用本節(jié)內(nèi)容在全章以及在整個中學化學課程中的地位：_開始學生初步、系統(tǒng)地接觸元素化合物知識，內(nèi)容在化學實驗基本方法和化學物質(zhì)及其變化之后。在_和本節(jié)中，學生初步嘗試從實驗操作和實驗現(xiàn)象去探索(金屬)物質(zhì)化學性質(zhì);從基本原理(氧化還原反應原理)去深化對這些性質(zhì)的理解，這種學習方式的過程和方法一經(jīng)掌握后，可以駕輕就熟地學習后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。1.2、教學目標依據(jù)新課程理念，本著對教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解，提出本節(jié)教學的目標：

2、1.知識目標：了解金屬和非金屬的反應，金屬鈉，鋁與氧氣的反應，探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，2.技能目標：初步學會從實驗的角度探索和認識物質(zhì)的化學性質(zhì)的本領(lǐng)。體驗通過實驗發(fā)現(xiàn)化學問題，揭示物質(zhì)性質(zhì)的過程與方法。3.情感目標：通過奇妙的化學實驗的操作(如鈉的切割)和精彩的化學實驗現(xiàn)象(如鈉的燃燒反應)感受化學世界的美妙變化，提高學習化學的興趣。1.3、重點、難點重點：鈉在不同條件下和氧氣的反應以及如何從實驗的角度揭示這些反應的過程是本節(jié)課堂的重點難點：鈉在不同條件下的反應及其產(chǎn)物的比較分析是本節(jié)教學的難點，以及金屬的性質(zhì)與金屬的原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。二、教法以上的重點和難點的突破是本節(jié)成功

3、與否的關(guān)鍵，通過什么樣的教法和學法顯得異常重要。我的教法是：1. 邊講邊實驗。這是化學教學的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知識的建構(gòu)過程，充分體現(xiàn)建構(gòu)理念。具體如何去做呢?我的方法是教師演示和學生演示相結(jié)合，比如用小刀切鈉，讓學生去實驗，去體驗，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題自己去思考，這樣做完全符合新課程的學生主體的理念，不要老是老師做學生看，老師提問題學生回答問題。2. 提出問題展開討論并及時總結(jié)歸納。可以是老師提出問題，也可以讓學生在充分認識實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上提出問題，可以是學生與學生的討論，也可以是師生討論。如可以在鈉、鋁和氧氣反應學習完了以后，及時總結(jié)這些物質(zhì)和氧氣反應時表現(xiàn)出來的還

4、原性，從反應的難易程度總結(jié)還原性的強弱，從整體上把握金屬和非金屬的反應。三、學法學法是：學生在學習的時候可以多做比較，如學生在學習鋁和氧氣反應的時候可以去比較，兩個實驗做法不同但是現(xiàn)象一樣，又如鈉在不同的條件下和氧氣反應，不比較難以深刻認識過氧化鈉和氧化鈉的區(qū)別。那么，這種教法和學法如何應用到具體的教學中去呢?下面談談教學過程。四、教學過程(一)引入課堂。其實，書本上的思考和交流部分就是引導學生展開對金屬部分的學習，但是不具體。我讓學生自己暢所欲言，去列舉在生活中了解到的金屬的反應，比如鐵的生銹，銅綠的產(chǎn)生，鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等，激發(fā)學生學習本節(jié)課的學習興趣。(二)復習舊知

5、。初中已經(jīng)接觸到一些金屬，這里復習金屬的物理性質(zhì)，讓學生認識金屬的通性;復習和金屬相關(guān)的化學性質(zhì)，并分類歸納：鐵可以和氧氣反應，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應等。最后總結(jié)性思考這些反應中金屬原子的失電子情況，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系。(三)由此及彼，提出問題。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應，那么其他的金屬呢?從金、鐵、鎂和氧氣的反應看，難易程度是不一樣的?？梢宰寣W生去思考：更多的金屬呢?水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應的情況。(四) 師生互動，邊講邊實驗，探究鈉的相關(guān)性質(zhì)。展示鈉的存放，取用和切割，從中讓學生領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì);從切割后截面的顏色變化讓學生體會過程中的化學變化，讓學生自

6、己提出問題并思考，去認識鈉的化學性質(zhì)活潑，并根據(jù)化合價自己去嘗試書寫反應方程式。為了提高學生的主觀能動性，強化學生主體的理念，接下來讓學生去思考鈉燃燒的情況怎樣，讓學生自己去取用，切割鈉，提供必要的儀器讓學生去加熱鈉，使之燃燒，觀察現(xiàn)象，比較性的提出問題，引出鈉的燃燒反應。從產(chǎn)物的顏色認識到這是不同于氧化鈉的新的物質(zhì)，此時引導學生從化合價的角度初步認識過氧化鈉。(五) 比較著做實驗，認識鋁和氧氣的反應。從鈉的反應和鎂、鋁表面有氧化膜的層次，讓兩位學生比較著做實驗，觀察鋁在打磨掉氧化膜前后兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象，讓學生自發(fā)思考為什么現(xiàn)象會一樣?認識到反應的發(fā)生，體會到致密的氧化膜的保護作用。

7、讓學生在認真閱讀教材的基礎(chǔ)上開放性的思考對鋁的氧化膜的認識，可以作為課外的作業(yè)讓學生進一步的拓展，提高學生能動的學習和收集材料并加工整理的能力。(六) 課堂小結(jié)。由點到面，讓學生思考金屬化學性質(zhì)的相似性：很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應，從化合價的變化認識到這些反應中金屬都體現(xiàn)出還原性。這樣和前面的氧化還原反應相呼應，并和本節(jié)課開始的時候金屬的物理性質(zhì)的通性相呼應，增強課堂的完整性。還可以進一步提出問題，從反應的難易程度入手讓學生認識到不同金屬還原性的強弱區(qū)別。五、認識和思考新課程倡導以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學習方式，這是廣大教師課堂教學中所要積極探索的問題。在本節(jié)課的

8、教學中，我力圖嘗試指導學生使用這種方式進行學習，讓廣大學生不但要“學會”，還要“會學”、“樂學”，當仁不讓的成為教學活動的主體。不但要授人以魚，還要授人以漁，更重要的是讓學生掌握這種“漁”的過程。當然本節(jié)課還存在著許多的缺點和不足，請各位給予指正和批評。高中化學說課稿 篇2一、 教材分析（1）氨是人教版化學1（必修）的第四章非金屬及其化合物的第四節(jié)內(nèi)容。是繼第三章金屬及其化合物之后的第二部分元素化合物知識，是高中化學教學的重點之一。（2）氨是非金屬元素氮的最低價化合物，是沿著非金屬元素學習思路（氫化物單質(zhì)氧化物含氧酸鹽）學習的第一種物質(zhì)，在生活中比教常見，重要的化工產(chǎn)品。二、學情分析1、 氨氣

9、在生活中常見，對部分物理性質(zhì)已經(jīng)比較熟悉。2、經(jīng)過第三章元素化合物學習，已經(jīng)具備了繼續(xù)學習元素化合物的能力3、思維活躍，喜歡動手，有一定的推理能力和觀察能力。三、教學目標知識與技能了解氨的物理性質(zhì)、用途，銨鹽的共性。掌握氨的化學性質(zhì)。過程與方法培養(yǎng)學生根據(jù)實驗現(xiàn)象觀察、分析、推理、及判斷的能力。通過對氨氣的認識,進一步鞏固學生對物質(zhì)認識方法的學習。情感態(tài)度與價值觀通過有趣實驗現(xiàn)象原因探索，激發(fā)學生對化學學習興趣，培養(yǎng)嚴謹科學態(tài)度。通過氮肥能提高糧食產(chǎn)量解決饑餓問題，讓學生感悟化學和技術(shù)對社會發(fā)展的巨大貢獻。通過諾貝爾獎獲得者哈伯的故事，幫學生樹立正確的人生觀和價值觀。四、重難點教學重點：氨、銨

10、鹽的性質(zhì)依據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，課標要求確定本節(jié)重點。教學難點：噴泉形成原理利用課堂實驗，結(jié)合學生生活接觸（如我校噴泉）的例子，可分析得到噴泉工作原理，再結(jié)合典例的練習，可突破難點。五、 教法與學法1、教法設計問題，啟發(fā)思考；實驗探究，突破難點；適時點撥，釋疑解惑。2、 學法自主預習、合作展示、探究討論。六、 教學模式（化學組教學模式-三步達標）自主預習自主檢測探究討論探究練習課堂小結(jié)課堂檢測七、課后反思本節(jié)課課堂氣氛活躍、學生學習目標達到、時間把握合理，總體來說比較成功。下面，我從兩個方面反思：1、 成功之處 線索學習法、歸類學習法成功運用。新課程特別注重線索學習法和歸類學習法，可以克服人們一直以來

11、認為化學方程式記不完的困惑。只要能將所學物質(zhì)歸類，將反應的原理歸類，將所學習對象用線索串起來，就可以達到高效。本節(jié)所學習的氨氣、上節(jié)所學習的氮的氧化物、下一節(jié)所學習的硝酸、初中所認識的氮氣和硝酸鹽，形成線索，學生學習既有成就感又不會感覺繁雜。 學生學會提綱挈領(lǐng)式學習。本節(jié)課是很有化學特色的一節(jié)課，學習物質(zhì)的性質(zhì)、認識用途。在最后一個環(huán)節(jié)，由學生來完成課堂小結(jié)，既對本節(jié)內(nèi)容進行了回顧和總結(jié)，同時也教會了學生學習的方法。 大膽推測、質(zhì)疑、辯論，提高認識。學生的預習只能是課本內(nèi)容的淺顯認識，要真正的體會課本的內(nèi)涵和外延就要認真研讀之后思考、辯論，在本環(huán)節(jié)，學生能積極提問解決了很多使用的問題如易液化怎

12、么理解還有氣體遇水顯堿性嗎氨氣與其他酸反應有白煙嗎銨鹽受熱分解都產(chǎn)生氨氣嗎氨水的溶質(zhì)是氨還是一水合氨。經(jīng)過全班的共同探討，對所學習的內(nèi)容的認識更提高了。結(jié)合生活經(jīng)驗，實驗現(xiàn)象的觀察，感受化學魅力，樹立正確的人生觀和價值觀。本節(jié)課所認識的對象在生活中學生經(jīng)常接觸，學生興趣很濃；利用噴泉實驗現(xiàn)象，引發(fā)思考，突破難點；通過化學家哈伯的故事讓學生體會化學的價值和魅力，同時樹立正確的人生觀和價值觀。2、不足之處 課堂上，能積極提出問題、回答問題、展示預習效果、探究結(jié)果的大部分學生的學習情況教師已經(jīng)掌握。但個別不善于發(fā)言的學生的學習情況的掌握在當堂并沒有得到反饋信息，又待于作業(yè)和以后練習鞏固。課堂最后歸納

13、小結(jié)時，由于時間緊張，沒有對學生進行的歸納板書進行點評。高中化學說課稿 篇3今天我說課的內(nèi)容是高中教材第一冊第三章第一節(jié)氯氣的第一課時。本節(jié)課我主要采用課本知識結(jié)合實驗的方法，引發(fā)學生的學習興趣。通過演示實驗，提出問題引發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生觀察實驗的現(xiàn)象和結(jié)果，分析和歸納的能力。以下就是我構(gòu)造這節(jié)課的想法。一。教材分析：1。 教材的地位和作用：本節(jié)是全章教材的重點之一。氯不僅是鹵素中最有代表性的元素，而且也是最典型的非金屬元素。對氯氣的性質(zhì)、用途、制法等進行比較全面、細致的學習和研究，不僅是下一節(jié)進一步學習、研究鹵素性質(zhì)相似性及其變化規(guī)律的需要，也是以后學習和研究同族元素性質(zhì)變化規(guī)律的需要；氯

14、氣的化學性質(zhì)也是第一章所學氧化還原反應知識的進一步應用和鞏固；在教材中對氯氣性質(zhì)的認識，是以實驗驗證的方法完成的，這為培養(yǎng)學生的實驗能力、觀察能力及思維能力等提高提供了一個極好的機會。2。 教學的重點和難點：重點：氯氣的物理和化學性質(zhì)難點：實驗現(xiàn)象的觀察和分析二。目標分析：鹵素是一族元素，通過對氯氣的學習使學生通過聯(lián)系和思考，更好的掌握整一族的元素。知識目標： 知道氯氣的物理性質(zhì)；掌握氯氣的化學性質(zhì)；了解氯氣的用途。能力目標： 通過實驗形成科學的觀察、思維、分析問題和總結(jié)歸納能力。情感目標： 通過實驗研究物質(zhì)及其變化的科學方法，進一步激發(fā)學習化學的興趣，鞏固熱愛科學、尊重科學的思想以及嚴謹求實

15、、努力探索的優(yōu)良品質(zhì)。三。過程分析1。 學習氯氣的物理性質(zhì)首先讓學生觀察一瓶氯氣的顏色及其狀態(tài)，再向瓶中加入少量蒸餾水，振蕩后，在瓶后襯一張白紙，引導學生觀察分析，歸納出氯氣的物理性質(zhì)。2。 學習氯氣的化學性質(zhì)是本節(jié)課的重點，采用推理驗證法。引導學生由氯的原子結(jié)構(gòu)分析，推測它的化學性質(zhì)，再通過實驗來驗證，最后理論與實踐兩個方面概括出氯氣是化學性質(zhì)很活潑的非金屬單質(zhì)。1。設問激疑：根據(jù)氯的原子結(jié)構(gòu)，請學生分析氯氣的化學性質(zhì)應該如何？如何驗證？培養(yǎng)學生由原子結(jié)構(gòu)推斷性質(zhì)的化學思想。2。實驗驗證：（1）與金屬的反應：做好兩個演示實驗銅在氯氣中燃燒。 鐵在氯氣中燃燒。 有目的地引導學生仔細觀察和分析實

16、驗現(xiàn)象，注意反應條件，寫出化學方程式，并注明反應中電子轉(zhuǎn)移的情況（應用第一章所學知識）。在做銅在氯氣中燃燒的演示實驗時，教師一面演示一面提出問題。為什么要灼熱銅，觀察到什么現(xiàn)象？為什么不活潑金屬銅能與氯氣反應？把產(chǎn)物溶于水又有什么現(xiàn)象？進一步加水又有什么現(xiàn)象呢？鐵燃燒的現(xiàn)象有什么不同的現(xiàn)象？氯氣能與金屬反應，那它能不能與非金屬反應呢？提出問題，激發(fā)學生的學習動機。（2）與非金屬的反應做好書上的氫氣與氯氣反應的兩個演示實驗，氫氣在氯氣中安靜地燃燒。氫氣和氯氣的混和氣體見光爆炸。特別是第二個實驗，當學生聽尖銳的爆鳴聲時，會全班鼓掌表示祝賀！這種成功會極大地調(diào)動學生學習化學的興趣。自來水能不能直接用

17、來養(yǎng)金魚？為什么？通過這一與學生聯(lián)系比較密切的生活問題引出氯氣與水的反應，能夠激發(fā)起學生的興趣以及進一步探究的欲望。3。學法分析通過這節(jié)課的學習，讓學生對氯氣有一定的認識，掌握氯氣的物理性質(zhì)，通過現(xiàn)象看本質(zhì)，分析和歸納氯氣的化學性質(zhì)。很多活潑金屬和不活潑金屬極其非金屬能在氯氣中燃燒，并且會寫化學方程式。培養(yǎng)學生觀察實驗，分析問題的能力，調(diào)動學習積極性，激發(fā)學習動機。4。歸納小結(jié)，布置作業(yè)（1） 氯氣的性質(zhì)為什么這么活潑？其電子結(jié)構(gòu)排布？（2） 氯氣能與水反應嗎？會反應又生成什么呢？高中化學說課稿 篇4一、說教材1、課標分析通過實驗探究溫度、濃度、壓強和催化劑對化學反應速率的影響，認識其一般規(guī)律

18、。知道活化能的涵義及其對化學反應速率的影響。通過催化劑實際應用的事例，認識其在生產(chǎn)、生活和科學研究領(lǐng)域中的重大作用。2、教材的地位和作用本節(jié)內(nèi)容在化學反應原理教材的學習中有著舉足輕重的作用。它既是對必修部分與此相關(guān)內(nèi)容學習的延伸與深化，也是后續(xù)學習化學平衡及移動知識的基礎(chǔ)。在學習該單元之前，學生通過化學2（必修）的學習，已經(jīng)定性的認識化學反應有快有慢，知道外界條件對化學反應速率有影響。在選修教材化學反應原理中，這部分內(nèi)容的設置則是充分考慮到學生的認知發(fā)展規(guī)律，在學生實驗探究的基礎(chǔ)上，引導學生總結(jié)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，逐步認識外界條件對反應速率的影響，進而從微觀角度加以解釋，從而實現(xiàn)由感性認識向理性認

19、識的升華。另外本節(jié)內(nèi)容的知識在社會生產(chǎn)、生活和科學研究中有著廣泛的應用，與我們每個人的生活息息相關(guān)，具有非常強的實用價值。3、教學目標（1）知識與技能理解濃度、壓強、溫度、催化劑等對化學反應速率的影響因素。能用有效碰撞理論、過渡態(tài)理論等相關(guān)理論簡單解釋濃度、壓強、溫度、催化劑等對化學反應速率的影響。（2）過程與方法通過實驗探究、觀察思考、討論歸納等學習活動體驗科學探究、主動獲取知識的過程。（3）情感態(tài)度與價值觀將化學知識應用于生產(chǎn)生活實際，關(guān)注與化學有關(guān)的熱點問題，樹立辯證唯物主義的世界觀。4、教學重點和難點教學重點:濃度、壓強、溫度、催化劑等因素對化學反應速率的影響教學難點:能用有效碰撞理論

20、、過渡態(tài)理論簡單解釋影響化學反應速率的因素二、說教法教學活動是教與學的互動過程，在課堂教學中必須充分發(fā)揮學生的主體作用，使之相互促進，協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)這一基本原理，本節(jié)課的教學，我采用“引導-探究”的教學模式，應用“問題討論、實驗探究、歸納總結(jié)、指導講解”等相結(jié)合的教學方法。1、學案導學通過合理有效的學案，明確學習目標，使學生學有方向，促使學生積極探索發(fā)現(xiàn)。2、情境激學通過創(chuàng)設問題情境（如列舉生活中的常見事實等），激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生內(nèi)在的學習動力，促使學生主動學習。3、實驗促學通過實驗方案設計和實驗探究活動，促使學生在探究與合作中，更好的理解影響化學反應速率的因素。4、媒體助學通過實驗

21、視頻、動畫演示、圖片等直觀教學手段，使教學內(nèi)容深入淺出、生動形象。這些方法都立足于調(diào)動學生學習的積極性和主動性，將傳統(tǒng)的“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，使學生真正成為學習過程的主體，努力實現(xiàn)由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變。三、說學法1、學情分析本節(jié)課的教學對象是高二理科學生，經(jīng)過初三和高一的學習，他們已經(jīng)儲備了一定的相關(guān)知識：諸如溫度、壓強、催化劑、濃度、接觸面積等因素對化學反應速率的影響等；積累了一些化學方程式；掌握了基本的實驗技能；基本上都養(yǎng)成了良好的思考、討論、探究的習慣。本節(jié)內(nèi)容的教學目標重點不是在知識的深度和廣度上，而是讓學生通過實驗探究和問題解決，體驗科學研究的過程，強化科學探究的意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能

22、力和實踐能力，體會到化學學習的樂趣，并真正做到學以致用。2、學法指導學生通過學案導學，進一步明確學習目標，并做好相關(guān)的預復習工作，做到溫故知新。指導學生通過設計實驗方案、開展實驗探究、進行自主學習等活動，在思考、觀察、實驗及交流與合作中，自主建構(gòu)知識，培養(yǎng)和提高化學學習能力。指導學生通過運用所學知識，解釋生產(chǎn)生活實際中與本節(jié)相關(guān)的化學現(xiàn)象，實現(xiàn)知識的融會貫通，做到學以致用。通過本節(jié)課的學習，讓學生真正意義上的實現(xiàn)“學會”、“會學”、“樂學”。四、說課堂教學程序本節(jié)課的教學重點是學生進行實驗設計和完成探究實驗，并交流、歸納、總結(jié)濃度、溫度、催化劑對化學反應速率的影響，壓強的影響則是學生通過觀察教

23、師補充的演示實驗得出；應用相關(guān)理論進行解釋雖然是教學難點，但由于學習要求不高，所以通過教師指導、學生自學來完成，能達到幫助學生從理論上簡單分析、認識即可。在這一思想指導下，本節(jié)課設計為這樣的學習過程：“創(chuàng)設問題情境設計實驗方案實驗探究活動自學理論依據(jù)交流歸納總結(jié)”。具體的課堂教學程序如下：1、創(chuàng)設問題情境，引出“影響化學反應速率的因素”。本節(jié)課的引入可結(jié)合視頻和圖片，創(chuàng)設這樣的問題情境：“我們已經(jīng)知道，化學反應有快有慢，不同的反應，反應速率也不相同。比如說：爆炸反應速度是相當快的，一幢20層的高樓，在不到10s中的時間就爆破倒地；而煤和石油的形成卻要經(jīng)過相當長的時間。為什么不同的化學反應，反應

24、速率會不一樣呢？決定化學反應快慢的根本原因是什么呢？”學生結(jié)合已有知識，得出“影響化學反應速率的內(nèi)因：反應物本身的性質(zhì)”。接著指出：“反應物的性質(zhì)是很難改變的，所以在生產(chǎn)生活中，人們常常是通過改變外界條件來控制反應速率，請大家結(jié)合學過的反應或是生活實際討論有哪些外界條件會影響化學反應速率?！睂W生結(jié)合生活實例和已有知識,討論歸納得出，影響化學反應速率的因素有“濃度、溫度、壓強、催化劑等”。從生活實際出發(fā)，創(chuàng)設問題情境，很自然的引出了“影響化學反應速率的因素”。這種引入方式，在上課伊始就緊緊地抓住學生的注意力，喚起學生濃厚的學習興趣，激起了學生強烈的求知欲。2、完成實驗探究，理解“影響化學反應速率

25、的因素”?！皾舛取囟?、壓強、催化劑等條件的改變，對化學反應速率的影響”是本節(jié)課的教學重點。這部分內(nèi)容的教學，是通過教師啟發(fā)引導，學生進行實驗方案設計，自主完成實驗探究，在觀察、分析的基礎(chǔ)上，歸納交流，主動建構(gòu)知識。這也是本堂課的主要教學環(huán)節(jié)。（1）教師指導學生完成實驗設計。如：請選擇合適的實驗用品，設計實驗，探究某一條件的改變對化學反應速率的影響。實驗用品：試管、錐形瓶、試管架、量筒、藥匙、保溫杯（內(nèi)裝熱水）、氣球鐵片、鐵粉、nahco3粉末、mno2粉末、鹽酸（2.0mol/l，0.20mol/l）、h2c2o4溶液、h2o2溶液（5%、12%）、酸性kmno4溶液、fecl3溶液已知：2

26、kmno4+5h2c2o4+3h2so4=k2so4+2mnso4+10co2+8h2o為了保證實驗設計的合理、有效性，教師應作如下指導：如何設計實驗？首先要明確實驗目的，即探究什么條件對反應速率的影響根據(jù)實驗目的，選擇合適的反應物，知道實驗原理在此基礎(chǔ)上，考慮怎樣操作簡單，現(xiàn)象明顯，進而采用合理的實驗步驟和方法指明某一條件的改變，即進行實驗設計時，只考慮有一個條件是變量，其余條件保持不變。學生實驗方案設計完成后，指導學生從實驗原理，實驗目的，實驗步驟和方法幾方面進行交流討論。（2）學生分組實驗，完成實驗探究。具體實施如下：每組都提供一定的實驗用品，可分別完成相應的實驗，學生選擇相應實驗完成探

27、究活動，并進行觀察、分析。高中化學說課稿 篇5一、教材分析教材簡介：本節(jié)教材選自全日制高中化學課本第一冊第五章物質(zhì)結(jié)構(gòu) 元素周期律第四節(jié)化學鍵，課時為3課時。本節(jié)教材分四部分。第一部分是關(guān)于離子鍵的內(nèi)容，第二部分是關(guān)于化學鍵的內(nèi)容，第三部分是關(guān)于介紹極性鍵和非極性鍵，第四部分介紹化學鍵的概念。此外本節(jié)還包括了一個演示實驗和一張表格。教學目標：1. 使學生理解離子鍵，共價鍵的概念，能用電子式表示離子化合物和共價化合物的形成。2. 使學生了解化學鍵的概念和化學反應的本質(zhì)。3. 通過離子鍵和共價鍵的教學，培養(yǎng)學生對微觀粒子運動的想象力。學情分析：第一部分關(guān)于離子鍵的內(nèi)容，學生在初中已經(jīng)學過活潑金屬鈉

28、與活潑非金屬氯起反應生成離子化合物的過程。第二部分關(guān)于共價鍵的內(nèi)容，學生也已學過了氫氣和氯氣的反應生成氯化氫的過程。因此這兩部分可在對有關(guān)知識進行復習的基礎(chǔ)上進行引導學生學習。在初中，學生已經(jīng)學過了離子化合物，共價化合物等知識，因此教學中應注意引導學生從熟生的過程。教材地位與作用本節(jié)教材內(nèi)容屬于物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論的范疇，而物質(zhì)結(jié)構(gòu)不僅是本書的點，也是整個中學化學教材的重點。通過本節(jié)教材的學習，形式認識了化學鍵和化學反應的實質(zhì)，對分子結(jié)構(gòu)理論將有整體認識。教學重點：1. 離子鍵，共價鍵2. 用電子式表示離子化合物和共價化合物及其形成過程教學難點：化學鍵概念，電子式二、教學方法1.“啟發(fā)探究式”本節(jié)內(nèi)容

29、具有教學的特點，又有基礎(chǔ)理論教學的特點，可采取教學方法，即教師創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生的學習興趣。2.多媒體教學本節(jié)教材概念多內(nèi)容比較抽象，理論性強，可充分利用直觀教學手段，使抽象概念形象化，如：講到二氧化碳分子，水分子結(jié)構(gòu)時，可借助計算機多媒體教學或?qū)嵨锬Ｐ停宫F(xiàn)分子結(jié)構(gòu)進行教學，展現(xiàn)微觀分子的運動過程。可以培養(yǎng)學生的空間想象能力和抽象思維能力。三、教學過程：按照教材的安排，將化學鍵概念放在離子鍵和共價鍵之后，我認為這符合學生的認知過程，即歸納教學的方法。因此我的教學也按照教材編寫的順序進行。1.關(guān)于離子鍵的教學課前可以布置學生復習初中化學課本中關(guān)于離子化合物的內(nèi)容，重點復習離子與原子的區(qū)別和離子