為什么說(shuō)三年級(jí)文化以上可參加速讀訓(xùn)練

1、高品質(zhì)文檔為什么說(shuō)三年級(jí)文化以上可參加速讀訓(xùn)練前來(lái)咨詢精英特速讀記憶訓(xùn)練的朋友都會(huì)問(wèn)，多大年紀(jì)或是什么文化程度的人適合學(xué)習(xí)你們這個(gè)軟件呢我們的回答都是：小學(xué)三年級(jí)以上文化程度，想在學(xué)習(xí)、考試、工作、生活方面夢(mèng)想成真的，均適合。 為什么我們要求是三年級(jí)以上文化、而不是初一，也不是大四。為什么因?yàn)橥ǔＴ趯W(xué)生時(shí)期，三年級(jí)是從學(xué)習(xí)閱讀向閱讀中學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換的一年。沒(méi)有完成快速流利閱讀這一飛躍的學(xué)生此時(shí)開(kāi)始落后，而且對(duì)他們中的大多數(shù)這種差距將繼續(xù)擴(kuò)大。眾所周知， 快速閱讀需要的是對(duì)文章整體的把握和理解，所以適當(dāng)?shù)淖R(shí)字識(shí)詞必然是快速閱讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)，因此具備一定的文字量是必須的。具體要求是中學(xué)生需要掌握一千五到二

2、千五的字詞、小學(xué)生閱讀總量一般要求是一百五十萬(wàn)左右，而我們精英特速讀的總的訓(xùn)練閱讀量一般是有一千萬(wàn)至二千萬(wàn)之間。因此，三年級(jí)構(gòu)成了一個(gè)關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型紐約市立大學(xué)亨特學(xué)院的社會(huì)學(xué)教授唐納德埃爾南德斯稱之為支點(diǎn)。安妮e.卡西基金會(huì)發(fā)布的埃爾南德斯進(jìn)行的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，三年級(jí)時(shí)缺乏熟練閱讀能力的學(xué)生在高中階段輟學(xué)的可能性增加了四倍。由于為學(xué)習(xí)而閱讀的模式成為教學(xué)的主導(dǎo)，經(jīng)過(guò)小學(xué)三年級(jí)的吃力之后就開(kāi)始了小學(xué)四年級(jí)的低迷。學(xué)生時(shí)期當(dāng)具備較多技巧的同學(xué)通過(guò)理解上下文積累知識(shí)和學(xué)習(xí)新詞的時(shí)候，能力較弱的閱讀者可能開(kāi)始為了避免失敗而不再讀下去。這就形成了一個(gè)惡性循環(huán)：學(xué)校的功課越來(lái)越多地需要背景知識(shí)和通曉書(shū)面語(yǔ)(文

3、學(xué)的，抽象的和技術(shù)的術(shù)語(yǔ))自己通過(guò)閱讀獲得知識(shí)的能力。同時(shí)，科學(xué)課、社會(huì)學(xué)課、歷史課、甚至數(shù)學(xué)課都開(kāi)始越來(lái)越多地依賴于文本分析，于是那些吃力的閱讀者開(kāi)始在這些科目上也落后了。這里起作用的是研a href=“/ target=“_blank”咳嗽彼檔ldquo;馬太效應(yīng)，源于圣經(jīng)馬太福音中的詩(shī)句：凡有的，還要加給他，叫他有余;凡沒(méi)有的，連他所有的，也要奪去。換句話說(shuō)，由于學(xué)習(xí)能力上細(xì)微的差別發(fā)展成為大的鴻溝，導(dǎo)致在學(xué)業(yè)上優(yōu)者愈優(yōu)，差者愈差。但馬太效應(yīng)注1具有重要的好的一面：適時(shí)的干預(yù)可以改變其方向，把一個(gè)惡性循環(huán)變成良性循環(huán)。認(rèn)識(shí)到這個(gè)節(jié)點(diǎn)的重要性，美國(guó)一些州已經(jīng)劃了一條硬杠杠：三年級(jí)學(xué)生閱讀不達(dá)標(biāo)不能升入四年級(jí)。強(qiáng)制性留級(jí)法案已經(jīng)在亞利桑那州、佛羅里達(dá)州、印第安納州和俄克拉何馬州獲得通過(guò)，科羅拉多州、愛(ài)荷華州、新墨西哥州和田納西州正在考慮中。但是，留級(jí)并不是解決閱讀問(wèn)題的辦法。理想的替代辦法是：教師和家長(zhǎng)應(yīng)該共同為每一個(gè)在閱讀方面需要幫助的三年級(jí)小學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃這個(gè)計(jì)劃可能涉