技工院校語文教學(xué)德育思想的導(dǎo)入

1、技工院校語文教學(xué)德育思想的導(dǎo)入 摘要:在技工院校的教學(xué)中，語文學(xué)科是很重要的學(xué)科，其本身具有了非常重要的德育功能。但就目前的語文教學(xué)現(xiàn)狀來說，有的語文教師沒有及時(shí)抓住語文學(xué)科的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透教育，有一些語文教師又觀念陳腐不愿改變使自己的學(xué)生走上社會(huì)后沒有良好的心態(tài)應(yīng)對(duì)復(fù)雜的人和事。針對(duì)以上諸多問題，筆者在本文主要分析技工院校語文教學(xué)中如何在現(xiàn)有的資源條件下有效導(dǎo)入德育思想利于德育工作開展。關(guān)鍵詞:技工院校語文教學(xué);德育思想;有效導(dǎo)入德育并不是憑空的說教，而是一種長期過程，只有經(jīng)歷整個(gè)過程學(xué)生才會(huì)體驗(yàn)到德育帶來的益處，才會(huì)感悟到學(xué)校德育工作的良苦用心，才會(huì)在日后的生活和工作中有所收益。筆者根

2、據(jù)多年的語文教學(xué)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了一套德育工作的行之有效的方法，即在活動(dòng)中采用學(xué)生喜歡的方式或是教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論和實(shí)踐的雙重教育。1技工院校的語文教學(xué)情況語文教學(xué)一直不受歡送，其跨度比擬大、根底要求比擬高的特點(diǎn)始終讓學(xué)生望而卻步。但是學(xué)生在成長過程中的人生觀、世界觀、價(jià)值觀都是在語文教學(xué)中成形的，它本身具有的豐富的感性知識(shí)和積累的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生的成長成才有著很重要的作用。所以，語文教師在日常工作中深入淺出地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，可使學(xué)生在心理和身體上都得到健康的開展。值得注意的是，技工院校的語文教學(xué)和語文教師的指導(dǎo)教育。技工院校是國家培養(yǎng)技能型人才的院校，是輸出專業(yè)性極強(qiáng)的人才口，筆者認(rèn)為技

3、工院校的語文教師在教學(xué)中假設(shè)只看到了語文的工具性，而無視了語文本的人文性，這就會(huì)使其在知識(shí)傳播的時(shí)直接跳脫對(duì)學(xué)生德育的教育。語文教師在課堂上只講解書本上的內(nèi)容，只看重學(xué)生的技能學(xué)習(xí)，并且傳授學(xué)生應(yīng)對(duì)考試的經(jīng)驗(yàn)，這樣的語文課堂變成了一種示范課堂;，學(xué)生缺乏最根本的發(fā)問權(quán)，課堂缺失一種靈活。筆者以為真正的語文學(xué)習(xí)除了技能的傳授之外還有對(duì)學(xué)生情感、道德、價(jià)值觀;影響。比方魯迅?藥?這篇文章，從字里行間就能感受到枯燥、深?yuàn)W，根底知識(shí)欠佳的學(xué)生讀一遍或是三遍也不見得能夠讀出中心思想來，此時(shí)語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從魯迅的經(jīng)歷著手，講清楚時(shí)代背景、人物關(guān)系、社會(huì)現(xiàn)實(shí)，然后再回到文章本身去看華老栓和華小栓的遭遇

4、。這樣學(xué)生解讀起來就不費(fèi)力，而在講解的過程中關(guān)于魯迅愛國的實(shí)際行動(dòng)也會(huì)感染學(xué)生，幫助其確立根本三觀。2技工院校德育工作的滲透方式在語文教學(xué)中，為了能使學(xué)生身心健康開展，語文老師可以結(jié)合理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。通過一些具體的多樣的德育資料對(duì)學(xué)生有目標(biāo)地進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行歸納、總結(jié)。比方語文教師進(jìn)行?背影?一文教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生進(jìn)行自主的討論學(xué)習(xí)，然后教師再結(jié)合車站、背影的圖片進(jìn)行深刻的解讀，從而讓學(xué)生父愛的普通和偉大，感受到生活中充滿點(diǎn)滴的美好，進(jìn)而在學(xué)生心中種下愛的種子。筆者認(rèn)為語文教師采用這樣的教學(xué)模式有利于學(xué)生提高自己的語文學(xué)習(xí)能力，也有利于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、

5、價(jià)值觀。而傳統(tǒng)的語文課堂或是教學(xué)模式，并不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，反而會(huì)使得學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)習(xí)就是機(jī)械地抄筆記。筆者認(rèn)為技工院校的語文教師要突破原有的教學(xué)形式，將更好的更多的語文教學(xué)模式帶入到自己的課堂，讓學(xué)生直觀地感受語文教學(xué)的多樣性，從而愛上語文學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)的過程中得到潛移默化的德育教育。尊重學(xué)生的個(gè)體差異性是教師在教學(xué)過程中的第一步。技工院校的語文教師尤其要注意這一點(diǎn)。語文教師要認(rèn)識(shí)到技工院校的學(xué)生和普通高級(jí)中學(xué)的學(xué)生存在著性格和學(xué)習(xí)上的差異，有的學(xué)生學(xué)習(xí)根底不好導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)的自信，有的學(xué)生那么是受到家庭或是外界的影響從心理上排斥學(xué)習(xí)，而有的學(xué)生只是不想學(xué)習(xí)等，面對(duì)這些有著各式各樣原因不學(xué)習(xí)的

6、學(xué)生，假假設(shè)教師只是一刀切;就會(huì)埋沒掉很多人才。筆者以為技工院校的語文教師鑒于此種情況應(yīng)通過有針對(duì)性的教學(xué)先使學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)自信，找到學(xué)習(xí)動(dòng)力。并且在日常生活中對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)年P(guān)心和引導(dǎo)，潛移默化地將學(xué)生引導(dǎo)上一條正確的學(xué)習(xí)道路，使其能夠正確地看待生活、社會(huì)。所以技工院校的教師在教學(xué)過程中要始終結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異性來進(jìn)行不同層次的教學(xué)。在充分了解學(xué)生個(gè)體差異后，教師可通過教材中內(nèi)容的感染力有目的進(jìn)行教學(xué)，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地到達(dá)教學(xué)效果。比方講解李白?行路難?詩歌時(shí)，教師要了解到學(xué)生對(duì)古詩的學(xué)習(xí)信心缺乏的心理狀態(tài)，先指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌的根本內(nèi)容進(jìn)行體會(huì)；其次結(jié)合李白的生平、所處時(shí)代、社

7、會(huì)背景等資料引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌中樂觀向上的浪漫主義精神，以及李白在詩歌中傳達(dá)出來的戰(zhàn)勝困難的勇氣和追求理想的信念；最后播放?行路難?的音頻，讓學(xué)生在語言中體會(huì)李白當(dāng)時(shí)的心情和堅(jiān)持不屈的堅(jiān)決。筆者以為這樣的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，學(xué)生在課堂上不僅能夠?qū)υ撛姷谋尘?、主旨以及表達(dá)的感情有了正確的認(rèn)識(shí)，而且也能夠促使學(xué)生在心里默默地樹立起了面對(duì)人生困境的信心。語文教學(xué)凸顯德育教育的成果最根本的方法就是寫。教師通過有針對(duì)性的作文題目來檢測(cè)學(xué)生在課上課下所感受的德育教育情況。比方學(xué)習(xí)完李白的?行路難?詩歌后，教師可以布置學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活全新地詮釋李白的觀點(diǎn)。這樣不僅能夠使學(xué)生學(xué)以致用，而且還可以穩(wěn)固課堂上學(xué)生對(duì)

8、于德育精神的理解。語文學(xué)習(xí)并不局限與課堂之上，語文教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行一些有教育意義的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)之中獲得精神上的教育。比方語文教師可以針對(duì)目前社會(huì)上讀書無用;的聲音在班上組織展開關(guān)于娜拉出走之后;的主題演講比賽，通過對(duì)娜拉;出走后的生活的一系列猜想和設(shè)想讓學(xué)生在演講中明白自己的人生只能靠自己去努力、去把握，社會(huì)不會(huì)同情弱者也不會(huì)偏袒強(qiáng)者，要想在社會(huì)上立足除了擁有專業(yè)性的技能，還需要健康的心態(tài)和積極樂觀的精神。筆者需要提出的一點(diǎn)是，在教學(xué)中不能無視丑陋;的教育。學(xué)校生活相較于社會(huì)生活是被凈化了的天堂，學(xué)生在學(xué)校感受到的真、善、美只是小范圍中的美好。所以語文教學(xué)要適當(dāng)?shù)膶⑸鐣?huì)的丑惡鋪展在

9、學(xué)生面前并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活進(jìn)行辯論，促使學(xué)生在辯論中更加明確自己的人生觀、價(jià)值觀。語文教師可以選擇身邊發(fā)生的事情或是社會(huì)熱點(diǎn)組織學(xué)生進(jìn)行選題上的辯論，并按照打辯論的形式進(jìn)行。這樣學(xué)生不但可以學(xué)習(xí)辯論的思維，而且還能夠在模糊的事情上越辯越明，從而潛移默化地找到自己的人生方向。教師也可以在這樣的過程中了解到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，更清晰地進(jìn)行德育教育，也會(huì)拉近老師與學(xué)生之間的距離。比方目前人們都在疑惑的沃爾瑪拒絕采用支付寶支付;這一社會(huì)事件，教師可以組織學(xué)生先搜集資料，多方查證，然后再開始進(jìn)行沃爾瑪拒絕采用支付寶支付;的行為對(duì)顧客來說是否公平的正反兩方進(jìn)行劇烈的辯論。在此過程中學(xué)生就會(huì)明白任何事物都是

10、可以站隊(duì)的，無關(guān)乎對(duì)錯(cuò)；也會(huì)清楚地知道利益是商人之前考慮的首要前提；同時(shí)也明白了任何事情的求證都是需要搜集大量的正反方資料的，尤其是舉例說明很重要。筆者認(rèn)為經(jīng)過這樣的辯論后，學(xué)生的身心開展會(huì)更加健康，對(duì)待社會(huì)和人生的態(tài)度會(huì)更加積極。而教師的德育工作也在無形之中深入學(xué)生內(nèi)心使其一生都會(huì)受到正面的、積極的影響。語文教學(xué)是最有活力的一門學(xué)科，因?yàn)樯钐幪幨菍W(xué)問。尤其是技工院校的語文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生廣泛的接觸社會(huì)，積極參加一些社會(huì)性的公益活動(dòng)，在活動(dòng)中根植善的理念和陶冶情操。比方教師可以推薦學(xué)生參加一些青年志愿者的活動(dòng)，讓學(xué)生明白奉獻(xiàn)的價(jià)值所在，并在活動(dòng)中感受自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，從而使學(xué)生的精神世界得到進(jìn)一

11、步升華。教師還可在每一年的有意義的日子里組織學(xué)生開展活動(dòng)，比方每年3月5日是學(xué)校學(xué)習(xí)雷鋒的紀(jì)念日，教師就可組織學(xué)生參加這個(gè)有意義的活動(dòng)，在了解雷鋒的精神世界中使學(xué)生樹立起為人民效勞;的價(jià)值觀。比方教師還可組織學(xué)生進(jìn)行一些社會(huì)現(xiàn)象的調(diào)查，并按要求做出調(diào)研報(bào)告。如針對(duì)目前玉溪市某區(qū)道路夜間施工的噪音污染;調(diào)查，讓學(xué)生在實(shí)踐中不僅學(xué)會(huì)語文課所授的調(diào)查報(bào)告寫作，而且能在調(diào)查中明白噪音污染的嚴(yán)重性，從而深刻體會(huì)老百姓對(duì)于自身生活環(huán)境的要求和底層打工者的困境。通過這樣的調(diào)查活動(dòng)，潛移默化地促使學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)，形成規(guī)律的生活作息習(xí)慣。德育教育的無形滲透，也使得語文教學(xué)的效果得以提升。3結(jié)論學(xué)校教育幾乎占據(jù)了學(xué)生2/3的時(shí)間，德育教育在學(xué)校教育中又起著舉足輕重的作用，所以筆者認(rèn)為將德育教育融入到各個(gè)學(xué)科的教育之中是目前所有學(xué)校教育的任務(wù)。技工院校的學(xué)生由于其差異性較大的顯著特點(diǎn)更加需要德育教育。筆者認(rèn)為，德育教育是對(duì)學(xué)生人格進(jìn)行塑造的根底，不僅影響著學(xué)生一生的品行，也影響著學(xué)生未來的職業(yè)取向。語文教學(xué)作為一門根底的課程，其自身的性質(zhì)使得在語文教學(xué)中能夠有效地滲入德育教學(xué)。因此，技工院校的語文教學(xué)要嚴(yán)格要求語文教師進(jìn)行思想教育的時(shí)候有效地滲透德育教學(xué)，通過多種多樣的語文活