思政教育工作方式創(chuàng)新

1、思政教育工作方式創(chuàng)新 一般認為，“思想政治教育的主要任務(wù)是在統(tǒng)治階級領(lǐng)導(dǎo)下進行社會主導(dǎo)思想意識的灌輸和規(guī)范行為的訓(xùn)導(dǎo)”。針對人們對傳統(tǒng)思想政治教育方式的逆反心理，通過激發(fā)和調(diào)動人們的無意識心理，以達到削弱抵觸情緒、引發(fā)感情共鳴、淡化教育痕跡、提高教育效果的目的。思想政治教育方法是發(fā)揮思想政治教育的引導(dǎo)、激勵、協(xié)調(diào)、提高功能的必要手段，它是實現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)的必要條件，也是影響思想政治教育效果的重要因素。思想政治教育方法按照其功能和作用可分為思想政治教育的基本方法、具體方法和操作方式與技巧三個層次，在此所指的方法是在具體方法層面的一種工作方法，在已有的諸多工作方法中，教育管理法不失為一種有效的

2、思想政治教育方法。 一、現(xiàn)代思想政治教育工作方法的發(fā)展趨勢 改革開放三十年來，思想政治教育方法研究取得了長足的發(fā)展，形成了以經(jīng)驗說為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)說為主線，以要素說、形式說、本體說、現(xiàn)代說和發(fā)展說為分支的譜系。有研究者歸納出現(xiàn)階段大學(xué)生思想政治教育工作在方式、方法和手段上所呈現(xiàn)出的“以理論教育為主導(dǎo)”、“以社會實踐為基本途徑”、“以典型教育為重要方式”、“以媒體輿論為重要手段”四個特點。張承安、李偉在從近三十年研究看思想政治教育方法創(chuàng)新的發(fā)展趨勢一文中還概括出三大趨勢其中如與其他相關(guān)學(xué)科理論與方法趨于綜合、呈現(xiàn)多樣化趨勢等。王美容在分析這一綜合化發(fā)展趨勢時認為具體表現(xiàn)在：首先是方法的多樣化發(fā)展和

3、方法的綜合運用；其次是方法的滲透性發(fā)展。融合是一種普遍而重要的綜合形式，思想政治教育方法的綜合發(fā)展更多地體現(xiàn)在方法的融合重構(gòu)上，教的方法與學(xué)的方法互動、顯性教育與隱性教育互補、社會教化與自教自律同構(gòu)等等。然而，在實踐操作上，理論教育仍是思想政治教育的主要方式，也是當(dāng)前各高校進行思想政治教育時運用最普遍的方法之一。現(xiàn)有的方法偏重于宏觀指導(dǎo)、渲染造勢和說理灌輸，不能滿足學(xué)生多樣化、個性化的成長需求，大學(xué)生的主體意識和參與意識沒有得到充分體現(xiàn)。 二、思想政治教育工作方法的創(chuàng)新對教育管理法的認識 （一）教育與管理的差異性 首先，從性質(zhì)上看，思想政治教育主要是解決思想上的問題，教育者要對受教育者進行大量

4、的說服教育工作。教育者要充分尊重對方、努力感化對方，使對方心悅誠服，從而更好地達到思想政治教育的目的，具有非強制性；而管理工作帶有剛性的硬約束，它的著眼點在于一種技術(shù)性的規(guī)則與制度的構(gòu)建，并通過它實現(xiàn)管理的規(guī)范化與科學(xué)化，具有強制性。其次，從實踐內(nèi)容看，思想政治教育是使人解惑明理的過程，它主要啟發(fā)受教育者的自覺性，通過提高人們的認知與覺悟水平來規(guī)范人們的價值取向與行為方式，進而提升人的主體意識，激發(fā)人的積極性、主動性和創(chuàng)造性，開發(fā)人的潛能，努力在受教育者的內(nèi)心建立起內(nèi)在的約束機制，所以具有自律性；而管理工作是使人認同執(zhí)行的過程，通過制度構(gòu)建和精神文化理念的培育，發(fā)揮其制度化的規(guī)范作用和精神理念

5、的統(tǒng)攝作用，使人們認識其行為規(guī)范和使命，并按規(guī)范要求執(zhí)行自身的職責(zé)，帶有他律性。再次，從作用關(guān)系上看，思想政治教育的對象是作為主體存在的人，而管理的對象是作為客體存在的人物關(guān)系。思想政治教育的出發(fā)點和歸宿都只能是人；而管理的著眼點是通過制度和規(guī)范的構(gòu)建來追求人物關(guān)系的協(xié)調(diào)，進而實現(xiàn)管理的效率和組織運作效率的提高。 （二）教育與管理的一致性與融合性 首先，人的思想和行為具有內(nèi)在統(tǒng)一性。這種內(nèi)在統(tǒng)一性告訴我們，在做人的思想政治工作時，必然會關(guān)聯(lián)到人的行為；同時，對人的行為進行管理，也必將對人的思想產(chǎn)生影響。其次是目標(biāo)具有一致性。思想政治工作目的是使人們能自覺自愿地按高校的規(guī)范約束自己的行為，為高校

6、的改革與發(fā)展做出貢獻，而高校管理的目的則是通過制定校規(guī)校紀(jì)來約束人們的行為，使其為實現(xiàn)高校的發(fā)展目標(biāo)而努力，顯然，二者的目標(biāo)是一致的，并在實現(xiàn)高校發(fā)展目標(biāo)的實踐活動中得到了統(tǒng)一。再次，教育與管理之間的融合性。一方面，教育是通過內(nèi)在的思想來管理人，因為人們真正自覺地執(zhí)行和遵守規(guī)范的前提就是明白道理、通曉利害，這就需要教育發(fā)揮作用。可見，教育與管理兩者既有自身特征和規(guī)律，又相互滲透，統(tǒng)一于高校思想政治工作中。思想政治教育以“柔性管理”彌補制度化管理“剛性過度”的不足，提高復(fù)雜環(huán)境中社會管理的柔韌性與應(yīng)變性。教育離不開管理，高校的思想政治教育如果失去了制度建設(shè)和管理，就失去了組織的依托，顯得軟弱無力

7、，落不到實處，其權(quán)威性和導(dǎo)向作用就難以體現(xiàn)。有效的管理可以理順關(guān)系、化解矛盾、保障社會活動有序地進行，也是思想政治教育活動順利進行的重要基礎(chǔ)。 三、實現(xiàn)高校思想政治教育與管理有機結(jié)合的對策 （一）構(gòu)建學(xué)生工作格局，以思想指導(dǎo)行動 大學(xué)生的管理和思想政治教育工作需要學(xué)校各部門齊抓共管，輔導(dǎo)員工作在學(xué)生工作的第一線，是學(xué)生工作的主力軍，但是高校學(xué)生工作絕不能僅僅依靠輔導(dǎo)員單打獨斗，它需要全校各部門積極配合。目前，大學(xué)生日常思想政治教育中輕教育引導(dǎo)、重管理服務(wù)的現(xiàn)象比較普遍，導(dǎo)致日常思想政治教育中“教育”的缺位或錯位。為此，需樹立大管理整體育人思想，只有樹立了“全員育人、全程育人、全方位育人”的理念

8、，才能避免就管理而管理、教管分離、重教輕管的模式，堅持教管結(jié)合，寓教于管，使高校的各項工作共同作用于人才培養(yǎng)上。具體地講，就是運用科學(xué)的理論、原則、方法，遵循管理規(guī)律，通過高校的課程教學(xué)管理、思想政治教育、校風(fēng)校紀(jì)教育、日常作風(fēng)養(yǎng)成，以及高校的管理實踐和家庭、社會大環(huán)境等諸多環(huán)節(jié)，對受教育者實施有計劃、有組織、有目的地全方位培養(yǎng)。 （二）通過隊伍建設(shè)提高管理者育人的素質(zhì)和能力，以人格魅力感染人 管理育人隊伍建設(shè)是管理育人工作主體建設(shè)，是指各級、各類領(lǐng)導(dǎo)、管理人員的思想和業(yè)務(wù)建設(shè)。管理育人隊伍建設(shè)的重點是基層管理隊伍建設(shè)，因為他們工作在管理育人第一線，直接與學(xué)生面對面?；鶎庸芾黻犖樘貏e是輔導(dǎo)員和

9、班主任隊伍建設(shè)要在兩個層面上展開：一是思想建設(shè)。必須系統(tǒng)學(xué)習(xí)并掌握“管理”和“思想政治教育”的專業(yè)原理，具有管理育人的專業(yè)意識和知識，把黨對思想政治教育工作的原則性要求與日常學(xué)生事務(wù)管理、學(xué)生人生導(dǎo)航服務(wù)結(jié)合起來；二是實踐教育。重點是學(xué)習(xí)和掌握管理育人的方法技巧。輔導(dǎo)員的管理能力主要表現(xiàn)在以下三個方面：一是制定學(xué)生工作計劃的能力，表現(xiàn)為能否科學(xué)、全面地制定出行動計劃；二是執(zhí)行計劃的能力，表現(xiàn)為在計劃的執(zhí)行過程中，能否充分調(diào)動一切可以調(diào)動的力量，以及協(xié)調(diào)團體中成員之間的關(guān)系，并進行適當(dāng)?shù)厥跈?quán)和控制；三是評估計劃的能力，表現(xiàn)為在活動開展中能否科學(xué)地對活動情況進行評價并對執(zhí)行者給予相應(yīng)的指導(dǎo)，在活動

10、結(jié)束后歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，并進行成效考核評估，從而將管理與育人融會貫通，在管理中育人，在育人中實施管理，實現(xiàn)管理與育人互相轉(zhuǎn)化、良性互動。管理育人隊伍建設(shè)還有一個非常重要的內(nèi)容就是管理者自身的形象塑造。管理者本身正確的價值觀、人格魅力就是一筆豐厚的管理資源。 （三）重視對日常管理工作各個環(huán)節(jié)的研究，以嚴謹規(guī)范的工作影響人 像科學(xué)管理對工作本身進行研究一樣，教育管理者對日常管理工作的態(tài)度應(yīng)嚴謹，要不斷使日常管理規(guī)范化。思政內(nèi)容要能夠緊密聯(lián)系現(xiàn)實社會和學(xué)生成長的實際，較好地解決內(nèi)容的層次性問題，針對不同年級的學(xué)生實施分層次的管理模式，將不同階段的教育管理內(nèi)容貫穿于大學(xué)教育整個過程。一方面從每個年級的

11、學(xué)生發(fā)展需求來看，不同年級均有不同的側(cè)重和要求。大學(xué)低年級主要開設(shè)基礎(chǔ)課程，而高年級開設(shè)人文社會科學(xué)課程，結(jié)合專業(yè)課學(xué)習(xí)更高深的內(nèi)容，使學(xué)生從新的高度去理解和把握，不強求理論的系統(tǒng)性。要注意將教育內(nèi)容與學(xué)生年齡、智力和文化程度相結(jié)合，不搞空洞的、形式主義的思想政治教育。 （四）創(chuàng)造良好的管理育人氛圍，以優(yōu)美的環(huán)境熏陶人 管理育人的環(huán)境建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，旨在把思想政治教育的內(nèi)容、要求滲透在物質(zhì)、信息、制度、活動載體之中，形成潛移默化的影響力，為學(xué)生創(chuàng)造成長發(fā)展的良好環(huán)境。它能使各種精神要素與學(xué)校的各項制度和組織結(jié)構(gòu)有效地連接起來，達到內(nèi)在平衡，從而在學(xué)校內(nèi)形成一個良好的氛圍，成為師生的精神家園

12、。當(dāng)前重點首先是做好政策導(dǎo)向、輿論導(dǎo)向等方面的工作。從宏觀上講，學(xué)校的各項政策、規(guī)定都要有利于育人，要體現(xiàn)出以生為本，體現(xiàn)出對大學(xué)生的教育和引導(dǎo)；從管理的微觀層次上看，學(xué)校的各項管理規(guī)定、措施、辦法等也都要體現(xiàn)以生為本，都要有利于學(xué)生的成長與進步。一是以優(yōu)美的校園環(huán)境陶冶大學(xué)生關(guān)愛自然、關(guān)愛社會、關(guān)愛他人的美好情操。通過物化的校園校舍，體現(xiàn)學(xué)校的教育理想，使校園成為朝氣蓬勃、奮發(fā)圖強、充滿生機活力和希望的園地。有些院校為更好地發(fā)揮校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的激勵和引導(dǎo)作用，每一幢教學(xué)樓和每一條路均用校訓(xùn)等命名，以求將這些物化的精神文化在校園內(nèi)積淀下來，在共同孕育學(xué)校文化的過程中形成一種具有持久影響力的“學(xué)校行為場”。二是加強大學(xué)生宿舍、食堂等生活社區(qū)的管理。重視休息場所的作用，加大寢室建設(shè)力度。寢室不僅僅是學(xué)生生活和休息的場所，更是良好學(xué)風(fēng)形成的最基本單位，學(xué)生管理工作的落腳點應(yīng)從班級轉(zhuǎn)移到寢室。學(xué)生通過集中住宿，培養(yǎng)共同的社會理想、公共責(zé)任、獻身精神和“未來領(lǐng)袖”之間的凝聚力。大學(xué)住校的經(jīng)歷，成為大學(xué)教育必不