實驗中學“經典閱讀”評價方案

1、上海市鞍山實驗實驗中學“經典閱讀”評價方案一、指導思想及目標我校的圖書館經典閱讀課程的總目標，依據(jù)上海市中學生語文課程標準所提出的課程理念，要拓寬語文學習的渠道，構建開放的、適應 時代發(fā)展的課程體系。及我?！昂竦?、博學、勵志、篤行”的教學理念所設置。立足上海市對于中小學生的綠色評價指標，提高學生的綜合素質及關注學生可持續(xù)性發(fā)展，我校的經典閱讀的評價目前采取日常性和總結性兩種。評價的表述方式主要考慮到激勵功能，及時肯定學生的進步將定性和定量的方式結合起來，凡學生有進步，有創(chuàng)意，態(tài)度認真，見解獨到，皆可突破規(guī)定的分數(shù)。學校教導處還專門設計了對創(chuàng)新拓展日開展情況的學生調查問卷，以便及時了解學生的學習

2、情況，改進教師的教學方法。二、評價體系（一）評價的原則（1）參與性。注重學生親身參與和學生全員參與，強調課程計劃規(guī)定的課時活動量參與情況和參與態(tài)度的考核，同時重視學生自我評價并自覺參與評價。（2）過程性。特別關注學生參與活動的過程和實踐體驗，重視對過程的評價和在過程中的評價，并且把對學生的評價與對學生的指導緊密結合起來。（3）綜合性。評價的內容、要求、過程和結論都應是綜合而全面的。（4）激勵性。鼓勵學生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，激勵學生積極進取，勤于實踐、勇于創(chuàng)新，不斷促進學力的發(fā)展。(二) 評價對象 相信童話面向全體預備班學生，走進唐詩宋詞面向全體初一學生。（三）經典閱讀課程評價時

3、間線l 開展閱讀探究活動，學生自評，互評相結合l 課堂展示學生閱讀成果，如小組成果現(xiàn)場交流、電子小報，及其他形式的展示活動。l 教師觀察并參與小組研究討論全過程及時指導學生l 通過問題了解學生對于閱讀課程的理解，及其閱讀習慣等現(xiàn)狀課程結束前后課程開展前評價時間線課程開展過程中l(wèi) 課程問卷了解課程效果，學生需求。l 分小組進行討論與交流，小組合作評價表評價時間線說明：本課程以生為本，將課程教學建立在學生的現(xiàn)有情況下，故課程開始前或初期會通過課程問卷或課堂頭腦風暴的模式了解學生對于閱讀課程的理解，及其閱讀習慣等現(xiàn)狀以及期望值等。在此基礎上課程的開展過程中以符合學生年齡心理特征的不同主題開展（預備相

4、信童話，初一走進唐詩宋詞），主要以小組的形式開展，關注小組合作、小組探究、小組展示三個環(huán)節(jié)，通過簡單的自評或互評評價表，促進學生交流思考，也便于教師指導。課程結束后為了讓課程更完善和更適合學生，會進行學生問卷調查，作為重要參考和評估。（四）具體評價量規(guī)1.課程前或初期的評價頭腦風暴：1.提到經典閱讀你能想到什么？經典閱讀2. 你最喜歡閱讀的書籍有哪些？平均每周的閱讀量是幾本？3、有過與大家分享交流你的讀書體會的經歷么？2、過程中的評價（關注小組合作、小組探究、小組展示）自評（個人）非常滿意滿意還可以須努力閱讀量對查閱資料方法的掌握參與活動的態(tài)度參與活動的成果將成果與他人分享的態(tài)度和組員之間的溝

5、通與合作我還可以在哪些方面做得更好：表二：互評（小組）非常滿意滿意還可以須努力探究報告創(chuàng)新思維的體現(xiàn)探究報告的完整度和流暢度探究報告的交流效果活動拓展的完成情況組員之間的配合程度小組還可以在哪些方面做得更好：學生作品評價班級： 評價小組： 時間： 小組名稱主題（20）主題是否鮮明，有新意。內容（30）內容是否切合主題，是否完整。制作效果(20)布局是否合理，文字與圖片排版是否自然。講評效果(30)聲音是否響亮，是否有感情，是否流暢。點評寫出所點評小組的優(yōu)點和不足之處。3.課程結束后的評價鞍山實驗中學經典閱讀課程問卷親愛的同學：你好！為了了解同學們的參與情況、學習需求、學習收獲，下學期為大家提供

6、更好的課程和展示平臺，特進行此問卷。我們非常重視這份問卷，問卷結果可能會成為下學期拓展、探究課程開展的重要參考，希望得到你認真，客觀的回答，問卷不用署名。衷心感謝你的支持與合作！上海鞍山實驗中學教導處2013.6.9被調查人所在班級 ，性別： 1.你一學期到學校圖書館借書的次數(shù)是 次。2.本學期經典閱讀課中推薦的書，你讀過幾本 。3.你對經典閱讀課的評價是（ ）a、生動有趣，收獲很大 b、比較有趣，收獲較多 c、均一般 d、無趣，沒有收獲4.經典閱讀課帶給你的收獲有（ ）【多選題】a、增加了閱讀量 b、感受到讀書好 c、增強了小組合作能力 d、學會了鑒賞 e、鍛煉了語言表達能力 f、沒有收獲5

7、.你對經典閱讀老師的評價是（ ）a、滿意 b、比較滿意 c、一般 d、不滿意6.請針對這門課程內容或老師提出至少一條意見或建議？經典閱讀課： 。三、 評價實施與保障（一）注重過程性評價，并將成績記錄在成長手冊上課程的評價以過程評價為主，關注學生的學習、體驗過程，并將學生成績記錄在成長手冊上作為學生重要的拓展課程評價。（二）學生問卷反饋每學期一次學生問卷，對整個課程的有效開展，學生的需求滿足，課程的完善起到推動作用，進一步完善“經典閱讀”課程的管理和設置。（三）結合學?；顒樱峁W生展示平臺依托學校的讀書節(jié)為平臺展示和評比學生成果，并給予終結性評價。同時開展“讀書之星”評比，對課程中表現(xiàn)突出的同

8、學及其成果，予以貼花獎勵，鼓勵學生積極參與。四、 轉變與思考轉變：在新評價體制下教師的觀念也必須與時俱進，從學生觀來看由原先的學生為客體轉為學生為主體，以便更好地激發(fā)學生學習的興趣和潛能；從教師觀來看教師不再是“一言堂”下的權威，而是教學活動的參與者、引領者、甚至是一位為學生搖旗吶喊的啦啦隊長，這樣的教師與學生是平等的，更易于被學生認可和接受；從方法觀來看教師從單純的“傳道授業(yè)”的灌輸變?yōu)橐龑l(fā)學生探究、參與體驗探究的合作伙伴，更易實現(xiàn)教學相長；從過程觀來看，教師更加注重學生探究的過程，而并非結果，學生更容易獲得成就感。多元化的評價觀，讓學生與教師更加注重綜合素質的提升與發(fā)展，從學生的長遠來看是非常有益的。思考：我校的經典閱讀課程只是剛剛起步，評價機制還不夠完善，如何能夠兼顧學生綜合素質發(fā)展的需求，既能兼顧全面，又能照顧個體，讓每一位學生