后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化

1、編號(hào)：時(shí)間：2021年x月x日學(xué)海無(wú)涯頁(yè)碼：第5頁(yè) 共5頁(yè)后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化在學(xué)校的管理中如何縮短后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程,對(duì)他們的教育問(wèn)題是我們每一個(gè)教師面臨的課題。后進(jìn)生教育的好差不僅僅是學(xué)校教育質(zhì)量的問(wèn)題，更重要的是班級(jí)管理和校風(fēng)建設(shè)面臨的問(wèn)題，要想保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步前進(jìn)，就要把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生當(dāng)作大事來(lái)抓。1、在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)對(duì)后進(jìn)生投入情感。首先要親切。親切的語(yǔ)言，和藹的態(tài)度常常事半功倍。如：一位同學(xué)做錯(cuò)了事情，你就大發(fā)雷霆，辱罵或諷刺，這樣對(duì)方就會(huì)形成抵觸情緒，不但沒(méi)有收益，反而適得其反?！昂醚砸痪湫闹信?，”即使事情再糟糕，也不能生氣，一定要心平氣和地，婉轉(zhuǎn)地，盡可能地用他愛(ài)聽(tīng)的話去說(shuō)服教育，這樣

2、學(xué)生會(huì)因?yàn)槟愕膽B(tài)度而改變自己的行為。其次是有愛(ài)心。一個(gè)沒(méi)有愛(ài)心的人是無(wú)法從事教育工作的。對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化必須傾注你的真愛(ài)，也許他們是因?yàn)榈玫侥骋环矫娴膼?ài)不夠才變得如此的，教師就應(yīng)該認(rèn)真地調(diào)查，如果他是缺少了母愛(ài)，你就給他母親般的溫暖；如果他是缺少了父愛(ài)，你就給他父親般的慈祥；如果他缺少的是友愛(ài)，你就給他朋友般的關(guān)心總之，要讓愛(ài)感化他，讓愛(ài)轉(zhuǎn)變他。最后是細(xì)心。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，學(xué)生的事都是小事，但是在學(xué)生的心里，卻從來(lái)沒(méi)有小事，比如說(shuō)舉手回答問(wèn)題、和同學(xué)吵架、自己能獨(dú)立完成一個(gè)問(wèn)題等都是學(xué)生的大事，所以要求老師一定細(xì)心，把學(xué)生的每一件事都當(dāng)著大事來(lái)認(rèn)真解決，及時(shí)解決，這樣才能得到學(xué)生的認(rèn)可，你說(shuō)的話

3、學(xué)生才聽(tīng)得進(jìn)。2、在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)尊重后進(jìn)生的人格。自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一，教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生，逐步消除他們的疑慮。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長(zhǎng)期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。從學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)看，能否享受不受歧視的教育是人得以健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。也就是說(shuō)，“平等”大于“優(yōu)質(zhì)”，或者說(shuō)“平等”優(yōu)先于“優(yōu)質(zhì)”，或者說(shuō)，優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育的核心內(nèi)容就是要體現(xiàn)“平等”原則。其他的教育資源無(wú)論多么優(yōu)越，只要在這里實(shí)現(xiàn)帶有歧視性的差異教育，那么就嚴(yán)重地偏離了基礎(chǔ)教育的真諦。孩子的眼光中最不能

4、夠忍受的是因?yàn)樽约簾o(wú)法改變的身份及家庭背景而受到不平等的對(duì)待。如果一所學(xué)校連一間像樣的教室也沒(méi)有，而是在森林里上課，只要每個(gè)學(xué)生如此，也仍然可以培養(yǎng)出身心健康的人，反之，如果一所學(xué)校的教學(xué)設(shè)備非?，F(xiàn)代化，但是，卻根據(jù)孩子的家庭地位的高低或者考試分?jǐn)?shù)的高低來(lái)分享這些優(yōu)等教育資源，那么無(wú)論多么優(yōu)越的教育資源，也只能夠培養(yǎng)出病態(tài)人格的學(xué)生。教師應(yīng)嚴(yán)于律己，走出心理誤區(qū)，尊重后進(jìn)生的人格。嫌棄、斥責(zé)、批評(píng)、挖苦或者變相體罰，都會(huì)傷害學(xué)生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對(duì)抗行為，也暴露出教師的偏狹和無(wú)能。3、在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)賞識(shí)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)。美國(guó)心理學(xué)家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加

5、以賞識(shí)?！彼€發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%30%，而當(dāng)他受到激勵(lì)后，其能力可以發(fā)揮80%90%?？梢?jiàn)，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，表?yè)P(yáng)激勵(lì)的運(yùn)用也極為重要。古人云：“教也者，長(zhǎng)善而救其失才也?！焙筮M(jìn)生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)習(xí)差的，他在音樂(lè)、美術(shù)方面有特長(zhǎng)，老師要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)的加以表?yè)P(yáng)。法國(guó)教育家盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“表?yè)P(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。后進(jìn)生一旦從教師一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)真誠(chéng)的微笑、一句由衷的贊語(yǔ)、一下輕柔的撫摸中意識(shí)到被重視、被賞識(shí)，便會(huì)感到無(wú)限的溫暖，如同受折而焦渴的小苗吮吸甘甜的晨露，進(jìn)

6、而點(diǎn)燃希望之火。4、在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師?！币虼嗽诮虒W(xué)中，要用良好的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍；要對(duì)后進(jìn)生以表?yè)P(yáng)為主，抓住每一次的閃光點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)；要設(shè)計(jì)相宜的課堂練習(xí)，使后進(jìn)生在課堂上“有飯吃”，“有事做”，有向更高目標(biāo)奮斗的希望；要注意知識(shí)的重點(diǎn)性、系統(tǒng)性，方法的啟發(fā)性、問(wèn)題的針對(duì)性和后進(jìn)生的學(xué)習(xí)個(gè)性；此外還要經(jīng)常與后進(jìn)生談心，融洽師生間的感情，予以必要的鼓勵(lì)，并制定可行的目標(biāo)，培養(yǎng)他們的成功感。5、在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)樹立他們轉(zhuǎn)化的信心。歌德有這樣一句名言：“你失去了財(cái)富，你只失去了一點(diǎn)點(diǎn)，你失去了名譽(yù)，你就失

7、去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了?！币虼耍购筮M(jìn)生進(jìn)步，重新確立起自信心是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。教師要花功夫、下力氣幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，在后進(jìn)生通過(guò)努力取得成績(jī)時(shí)既要立即肯定，又要提出新的目標(biāo)。在班級(jí)工作中不要把所有后進(jìn)排除在外，可有意安排一些適合他們干的工作，更可以讓一些取得進(jìn)步的后進(jìn)生介紹經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮作用，讓他們看到希望，激發(fā)進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起不斷進(jìn)步的信心。在這種情況下，教師不能只是“恨鐵不成鋼”，而需煉鐵成鋼。采取正確的態(tài)度和方法，不失時(shí)機(jī)的關(guān)心他們，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們爬起來(lái)再前進(jìn)。6、在教育轉(zhuǎn)化工作中要使學(xué)校，家庭，社會(huì)形成合力。長(zhǎng)期以來(lái)，在教育學(xué)生特別是后進(jìn)生問(wèn)題上

8、，校外教育與校內(nèi)教育配合的不夠，一方面，學(xué)?？嗫谄判牡慕逃筮M(jìn)生，另一方面，社會(huì)上不關(guān)心和諷刺后進(jìn)生的現(xiàn)象比較普遍，從而淡化了學(xué)校教育。為此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我們既要充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，又要充分利用校外因素對(duì)他們的積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用，做好后進(jìn)生家長(zhǎng)的工作，取得家長(zhǎng)的配合和幫助，達(dá)到共同教育的目的。俗話說(shuō)“浪子回頭金不換”，只有真正為后進(jìn)生營(yíng)造一方和諧的“精神家園”，才能使他們摘掉后進(jìn)生的帽子，成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。7、在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)耐心期待他們轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。如果沒(méi)有一個(gè)長(zhǎng)期、耐心教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心理準(zhǔn)備，教師很容易喪失對(duì)他們