反思 一言堂的課堂不是有效的課堂

1、編號(hào)：時(shí)間：2021年x月x日學(xué)海無(wú)涯頁(yè)碼：第3頁(yè) 共3頁(yè)反思 一言堂的課堂不是有效的課堂這兩天我對(duì)我們班進(jìn)行了跟蹤上課和聽(tīng)課，通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)，自己的課堂背離了有效課堂的宗旨，課堂上，學(xué)生大多喜歡接受式地聽(tīng)，而不愿或者說(shuō)是不敢表達(dá)自己的意思。課堂氣氛比較沉悶，不活躍，反思自己，我知道，在課堂中我沒(méi)有重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，束縛了學(xué)生的思維。我上課的時(shí)候，往往還是喜歡引著學(xué)生走，比如我在講祖父的園子這一課的時(shí)候，老是想引著學(xué)生，跟著我的設(shè)計(jì)，跟著我的問(wèn)題進(jìn)行，而不是讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能，去自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己去解決問(wèn)題，讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)與解決的過(guò)程中，享受到

2、學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓學(xué)習(xí)成為有興趣的活動(dòng)，讓課堂成為學(xué)生自由展現(xiàn)的地方，成為學(xué)生個(gè)性釋放、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的家園。反觀我自己，遇到有老師聽(tīng)課，特別是領(lǐng)導(dǎo)，我就會(huì)緊張，就會(huì)想我該怎么講。其實(shí)沒(méi)必要，我只要牢記，課堂是學(xué)生展示的舞臺(tái)，而不應(yīng)該成為老師表演的場(chǎng)所，不然學(xué)生就會(huì)猜老師讓干什么，老師到底想怎么樣，這樣他們就不知道如何思考，如何表達(dá)了。在開(kāi)學(xué)初學(xué)校有關(guān)有效課堂培訓(xùn)時(shí)，提到過(guò)有效課堂要做到有效備課，備課不僅要備教材還要備學(xué)生，由此我想到我的課堂上，要想讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，就要在備課中要提前想到，在哪個(gè)環(huán)節(jié)想讓學(xué)生充分地說(shuō)，學(xué)生可能說(shuō)出那些答案。對(duì)于學(xué)生的這些答案老師怎樣與學(xué)生互動(dòng)交流，我必須做

3、充分的課前準(zhǔn)備。而且在這樣充分開(kāi)放的環(huán)節(jié)中我還要做好招架不住學(xué)生的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備什么，還需要用心思考。在課后，其他老師給我評(píng)課時(shí)說(shuō)到，學(xué)生沒(méi)有激情，老師評(píng)價(jià)語(yǔ)單調(diào)。我認(rèn)真反思后發(fā)現(xiàn)，這些問(wèn)題我怎么沒(méi)有發(fā)現(xiàn)呢？我經(jīng)常說(shuō)：“你回答的很對(duì)”或者“你的回答不對(duì)”，在面對(duì)學(xué)生的答案，我總是急于肯定學(xué)生的回答，這樣就會(huì)把學(xué)生的思維定在一個(gè)狹窄的層面上，學(xué)生也不敢表達(dá)自己的思想，于是課堂就顯得沉悶。下次我要學(xué)會(huì)穩(wěn)住自己，不作定性的評(píng)價(jià)。學(xué)會(huì)說(shuō)：好，還有別的想法嗎？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出隱藏在心里的所有的想法，讓我的課堂充滿活力，充滿思想碰撞的火花。我的幾節(jié)課，都是從頭表演到結(jié)尾，自己成了主角，學(xué)生成了待喂的鴨子，一言堂的