蒙氏教育的優(yōu)點(diǎn)

1、蒙氏教育的優(yōu)點(diǎn) 蒙臺梭利是世界著名的幼兒教育專家。近百年來，她的教育理念和教育方法，一直對世界幼兒教育產(chǎn)生著積極的影響。蒙臺梭利教育法是對幼兒實(shí)施素質(zhì)教育及潛能開發(fā)的優(yōu)秀教育模式.瑪利亞蒙特梭利（18701952）她是意大利第一位女醫(yī)學(xué)博士，也是一位女性教育家，在她大學(xué)畢業(yè)后的1898年被當(dāng)時(shí)的意大利教育部長任命為“國立特殊兒童學(xué)?！钡男ｉL，開始致力于弱智兒童的教育，過了幾年以后，她逐漸轉(zhuǎn)入了正常兒童教育的研究。在1907年，她在羅馬的貧民窟創(chuàng)辦了世界上第一個(gè)“兒童之家”（現(xiàn)在兒童之家遍部世界各地107個(gè)國家）。在兒童之家她寫出很多關(guān)于兒童教育的書籍，如童年的秘密吸收性心智發(fā)現(xiàn)兒童教育中的自發(fā)

2、性活動(dòng)等等。同時(shí)她也研制了很多能夠促進(jìn)兒童心智發(fā)展的各種教具，來提升孩子的智慧，發(fā)覺無窮的潛能，因此也就產(chǎn)生了蒙特梭利教學(xué)法。我們簡稱蒙氏教學(xué)，蒙氏教學(xué)包括蒙氏語言開發(fā)，蒙氏藝術(shù)教育（美術(shù)音樂），蒙氏感官教育，蒙氏科學(xué)文化教育，蒙氏日常生活教育，蒙氏數(shù)學(xué)教育。（同時(shí)數(shù)學(xué)教育也是蒙氏教育的經(jīng)典）而她也被后人稱為“兒教之母”。蒙特梭利認(rèn)為兒童應(yīng)該在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中發(fā)展，只有動(dòng)手才能獲得豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是由具體形象帶進(jìn)具體抽象，所有抽象都來自于具體過程。 1、以兒童為中心。視兒童為有別于成人的獨(dú)立個(gè)體，反對以成人為本位的教學(xué)觀點(diǎn)， 2、“不教的教育”。蒙臺梭利反對以教師為中心的填鴨教

3、學(xué)，主張由日常生活訓(xùn)練著手，配合以良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的教育內(nèi)容，讓兒童自發(fā)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己建構(gòu)完善的人格。 3、把握兒童的敏感期。0-6歲的幼兒在特定的時(shí)期會出現(xiàn)特定的喜好傾向。若順著敏感期學(xué)習(xí)，該特性即可獲得最大的學(xué)習(xí)效果。 4、教師扮演導(dǎo)師的角色。一般稱蒙氏教師為啟導(dǎo)員。他必須對孩子的心靈世界有深刻的認(rèn)識與了解，對于孩子的發(fā)展?fàn)顩r了如指掌，才能提供孩子適時(shí)、適性地協(xié)助與指導(dǎo)。 5、完全人格的培養(yǎng)。蒙氏教育的最終目的是協(xié)助孩子正?；?。透過環(huán)境的設(shè)計(jì)、教具的操作，使孩子一步步建構(gòu)完善的人格。 6、尊重孩子的成長步調(diào)。蒙氏教育要求教師根據(jù)兒童發(fā)展的進(jìn)程，對不同特點(diǎn)的兒童進(jìn)行因材教，不搞一刀切式的教育。 7、混齡教育。讓不同年齡的孩子在一起，可使較小的孩子有不同年齡層的模仿對象，而較大的孩子則可以從幫助年幼的兒童中增強(qiáng)自己的知識和能力。 8、豐富的教材與教具。蒙臺梭利教具非常豐富，但這些教具并非是教師用來教學(xué)的工具，而是孩子工作的材料。孩子透過這些工作，從自我重復(fù)操作練習(xí)中，建構(gòu)完善的人格。 9、屏除單一獎(jiǎng)懲制度。蒙氏教學(xué)尊重兒童，培養(yǎng)孩子正在萌芽的尊嚴(yán)感。 10、爆發(fā)式的教學(xué)成果。蒙氏教育尊重孩子內(nèi)在需求，讓孩子適時(shí)、適性的成長，短期內(nèi)不易察覺成果，但卻會在某一時(shí)間以爆發(fā)的形式，彰顯出孩