2021年初中語文教師工作反思

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！2021年初中語文教師工作反思 盡管進入初中后科目增加,但作為根底學(xué)科的語文仍舊有著舉足輕重的地位，那么下面是我為大家整理的初中語文老師工作反思，盼望對大家有關(guān)心。 初中語文老師工作反思篇一 長期以來，語文課堂充滿著淺薄，低級，呆板，濫情。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課，說到根底學(xué)問，就是字詞句;語文教師如同豆腐娘、如同皰丁大劫八塊，作文教學(xué)就是樣板戲;語文課改，猶如腦筋急轉(zhuǎn)彎;語文要審美性，那就朗讀一下，最好再來點眼淚，處處是濫情 說實話，在語文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有十四五個年頭了。見識了太多的墨守成規(guī)，見識了太多的矯情造作，見識了太多的陳詞濫情，自

2、己總是與現(xiàn)實不夠合拍，跟不上形勢。有同行問我，你是怎么樣上語文課的?其實語文課就是要瞎扯。 十幾年來，我的語文課總能給同學(xué)以不同的感覺，我的課對傳統(tǒng)的課來說其實不能說是課，因為課堂上我喜愛瞎扯，說這說那，東拉四扯，海闊天空，信馬無疆，扯到哪兒算哪兒，評課者是很感冒的，諄諄教育我，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放開教學(xué)，就是要放得開，為什么要收回來呢?其實收不回來是也沒有關(guān)系的，同學(xué)其實在我瞎扯時是最仔細(xì)的時候，也就是教學(xué)效果最正確的時候，他們聽著聽著，就流哈拉子，一不注意，就下課了。讓自己那布滿才智的語言、靈動的語言、獨特的語言、幽默的語言、甚至是英勇的語言，更甚至那些語驚人倒的語言，全都如

3、同釘子般一個一個地釘進同學(xué)的心里，一翻同學(xué)作文，寫下的全是我大方激揚的氣概，看到這樣的作文，假如我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢?所以同學(xué)總是對我的課布滿著期盼，盼望我?guī)麄兲幪幧裼?，好不快活。自己的肚皮吃得飽飽的，并富有全面的養(yǎng)分，然后，大腹便便地走上課堂。一番神聊海侃，同學(xué)就得要領(lǐng)，就得新知，就解同學(xué)心中之惑，使難點疑點就統(tǒng)統(tǒng)變成亮點，真是事半功倍，掙得滿堂悅色。 我經(jīng)常不把課本當(dāng)回事，一本語文課本說不定我一個學(xué)期只上其中幾篇自認(rèn)為美文的文章，而對自己喜愛的文章說不定一篇文章我要上個個把星期。我上過桂林山水一星期，我上過離別詩二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，對那些自己不感愛好的

4、文章堅決不上，對那些說教意味甚濃的文章堅決不上，對自己認(rèn)為不是美文的文章更是堅決不上的?，F(xiàn)行課改課本，每單元都是同一題材的文章，教學(xué)目的根本一樣，我就上一節(jié)課就差不多了，關(guān)鍵是要讓同學(xué)舉一反三自學(xué)。語文課每課不肯定要有教學(xué)目的，我們的教學(xué)目的為什么不行以是一單元的教學(xué)目的呢?如第八冊第六整個單元都是講愛的訓(xùn)練這個主題，主題雷同不說，文章題材都雷同，上了第一課后，還真想不出來上后面三個課文的理由。有人說讓他們閱讀，看書，其實在小學(xué)語文課中，學(xué)問和情感儲藏都還不豐富的同學(xué)對單純的誦讀以及大量閱讀并不是很感愛好。所以接下來，不神聊，不瞎扯還能玩什么呢? 語文一節(jié)課能到達(dá)多少教學(xué)目的?特殊是高段，一節(jié)

5、課下來，他們就有了愛的沖動了?有愛的感覺了?肯定是瞎扯，其實語文的教學(xué)目的決不是一節(jié)課，幾節(jié)課所能達(dá)成的，就算字詞目的，也是不行能在一節(jié)課中達(dá)成的，同學(xué)通過不停的運用，才漸漸理解把握的，有時雖然你在上課時講過一下，帶過一下，莫非同學(xué)就可以初步達(dá)成思想目的了?不行能吧!有些目的一個學(xué)期，幾個學(xué)期，甚至幾年，也是達(dá)不成的，有些目的根本就是虛的。一種價值觀，一種情感，一種力量，不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成，但我們必需在潛意識里不斷的浸透，而后才能到達(dá)一種自然而然的效果。一節(jié)課不過四非常鐘，根本就來不及講幾個笑話，根本就講不了一個精彩故事，根本就來不急一次精彩的辯論，根本就來不及一次朗讀競賽，也根

6、本就來不及一次口語競賽。所以以每節(jié)課為單位備課上課，是不太科學(xué)的。真搞不清晰大語文究竟是什么? 課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后，其余的時間都用來給同學(xué)講些課外的東西，比方向同學(xué)推舉一些美文，一起來學(xué)，同學(xué)愛好昂然，群情激奮，人人陶醉?；蚝屯瑢W(xué)談?wù)剣鴥?nèi)外的大事啊等等，開闊開闊眼界，課堂內(nèi)外處處都是語文，講著講著，經(jīng)常會發(fā)覺正講在興頭上，同學(xué)聽的正興奮，下課時間卻到了我認(rèn)為這才算語文課。 初中語文老師工作反思篇二 以往的語文教學(xué)，把同學(xué)禁錮在小小教室里，與世隔絕，兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書。這樣做確定不對，要破課堂為中心。自然、社會、沸騰的現(xiàn)實生活，也是學(xué)習(xí)語文的課堂。這次課程改革，要建立開

7、放 而富有活力的語文課程，其中重要一點，就是樹立大語文訓(xùn)練觀，引導(dǎo)同學(xué)在生活中學(xué)語文、用語文。我們至少可以從以下兩個方面努力：一方面要大力改良課堂教學(xué)。課堂教學(xué)不應(yīng)僅限于讀書、寫字、答問，而應(yīng)充盈豐富多彩的語文理論活動，讓小課堂連著大世界。另一方面要拓寬語文教學(xué)的途徑、形式。教學(xué)內(nèi)容、形式、途徑要向自然、社會、現(xiàn)實生活開放，也就是說，必要時語文教學(xué)要走出去。還要重視課外閱讀、課外習(xí)作的指導(dǎo)，使同學(xué)把課內(nèi)學(xué)習(xí)所得遷移到課外學(xué)習(xí)中去。課內(nèi)閱讀教學(xué)中打算了語文課文的經(jīng)典性、根底性和示范性。課文應(yīng)當(dāng)是精品，文質(zhì)兼美，在思想內(nèi)容上表達(dá)了鮮亮的時代精神，在用詞、造句、布局、謀篇、文風(fēng)等方面有肯定的典范性。

8、因此課文也就成了學(xué)問、力量、思想訓(xùn)練和審美情趣的載體，為重要的是課文可以使同學(xué)把握帶有普遍性和規(guī)律性的學(xué)問和力量，使學(xué) 生學(xué)會從特別到一般，舉一反三，更好地在課外進展其它類似文章的學(xué)習(xí)閱讀。閱讀教學(xué)離不開課外閱讀，二者必需互相結(jié)合，互補互助。課文閱讀教學(xué)是根底，對課外閱讀起著指 :/ 得法于課內(nèi)，得益于課外 當(dāng)前應(yīng)當(dāng)重視的是，課堂上，特殊是低班級課堂上，過于留意形式，外表上快歡樂樂、熱喧鬧鬧，用大量的非語文活動擠占了學(xué)語文的時間，結(jié)果歡樂有余，收效不大，沒能給同學(xué)打下扎實的語文學(xué)習(xí)的根底，這是與課程改革的目的背道而馳的。至于課外語文活動，有的目的不明，組織不利，時間花了不少，同學(xué)在學(xué)語文、用語

9、文上收獲不大。這就需要加強目的性，削減盲目性;加強方案性，削減隨便性;要實在可行，講務(wù)實效。 語文課程改革，要致力于每個同學(xué)語文素養(yǎng)的形成與進展。語文素養(yǎng)的核心是什么?是語文力量。因此，我們必需給同學(xué)打下扎實的語文根底，包括必要的語文學(xué)問，較強的識字寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作等力量，根本的學(xué)習(xí)方法以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的根底不僅是扎實的，也是可持續(xù)進展的。同時，要留意培育同學(xué)的創(chuàng)新力量，這是以往的語文教學(xué)比擬無視的。培育創(chuàng) 新力量，核心是獨立思索力量，還有豐富的想象力。怎樣培育呢?比方，在識字教學(xué)中培育獨立分析、識記字形的力量;在閱讀教學(xué)中培育讀文章想畫面的力量，激活想象力;鼓舞同學(xué)發(fā)表獨特

10、感受和個人見解，說真實想法，不人云亦云;在作文教學(xué)中引導(dǎo)觀看，鼓舞發(fā)覺，提倡寫?yīng)毺鼗魑模黾酉胂笞魑牡木毩?xí)。 當(dāng)前我們老師應(yīng)當(dāng)警覺的是，在閱讀和作文教學(xué)中存在盲目追求新異的現(xiàn)象。特殊是在閱讀教學(xué)中，要處理好培育求異思維與培育求同思維的關(guān)系。不是想法、說法越新越好，越別出心裁越好。關(guān)鍵是要說真話，說自己的話，表達(dá)自己的真情實感。只有這樣才能更好的推動初中語文課程改革的和諧進展。 初中語文老師工作反思篇三 語文學(xué)科既應(yīng)當(dāng)是培育語言力量的學(xué)科，又應(yīng)當(dāng)是培育情感的學(xué)科。 在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)信任同學(xué)的潛能，要努力挖掘同學(xué)的情感因素為他們創(chuàng)設(shè)好玩的學(xué)習(xí)情境，制造寬闊的學(xué)習(xí)體驗空間，從中主動挖掘、發(fā)覺同學(xué)

11、思維的閃光點，引導(dǎo)同學(xué)獨立自主地進展思維，啟發(fā)想象，發(fā)表獨特化看法。 一、點撥教學(xué)，激發(fā)同學(xué)的發(fā)散性思維。 新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而同學(xué)那么處于教學(xué)的主體地位。于是，老師在課堂中恰到好處的運用點撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。 點撥是一把火，促使同學(xué)的思維放出火花。課堂上緊扣教學(xué)目的挑選有價值的，又簡單被無視的詞句、重點語段進展點撥。因為這些詞句不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各局部的作用。同學(xué)搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。如教小說孔乙己，我就從課文中找出可以把同學(xué)引到深處的東西，選擇孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人這個句子進展點撥

12、，立片言以居要，使同學(xué)深入認(rèn)識到孔乙己是一個可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直和善的舊時代的小學(xué)問分子。另外，我會在每一課選擇一個重點段進展點撥教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義許多，抓住了重點段落，就抓住了主題，就突出了重點，就打破了難點，也就能帶來牽一發(fā)動全身，以少勝多的效果。 課堂點撥關(guān)鍵是老師能明察同學(xué)思維的火花，準(zhǔn)時加一把火。適時點撥一方面是在同學(xué)遇到疑難時，采納藝術(shù)化的點撥，準(zhǔn)時解決同學(xué)的疑難問題。另一方面是同學(xué)在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時，老師準(zhǔn)時教導(dǎo)思索分析的途徑，撥通學(xué)問理解上的關(guān)卡，撥繁為簡，化難為易，使同學(xué)的研討活動得以連續(xù)進展。適時點撥還包括在同學(xué)思維誤入歧途時

13、，老師快速捕捉，作為新的教學(xué)內(nèi)容，憑機靈的點撥把同學(xué)的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來。 語文課堂教學(xué)中老師的藝術(shù)化點撥，能有目的地引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺、去制造，將同學(xué)置于一種動態(tài)開放生動而多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分調(diào)動同學(xué)裝的主體情感受，讓他們的好奇心、探究精神、制造性的表達(dá)力量和思維力量都在各種活動中表現(xiàn)出來，并到達(dá)進展。從而到達(dá)教學(xué)效果的最優(yōu)化。 二、創(chuàng)設(shè)情境，培育同學(xué)的主體情感 心理學(xué)家告知我們：當(dāng)人的心理處于興奮狀態(tài)時，工作效率特殊高。而愛好是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，只有有愛好，課堂上同學(xué)才會興奮起來，才會樂學(xué)，學(xué)習(xí)才會有成效。創(chuàng)設(shè)情境地便是創(chuàng)設(shè)氣氛，調(diào)動興奮點。在教學(xué)中，我常有聯(lián)想、比擬法來創(chuàng)設(shè)問題情境。當(dāng)同學(xué)

14、在剛一接觸課文時，他們面對的信息是生疏的，我們只有將那些生疏的信息與一些同學(xué)熟識的形象可感的東西加以聯(lián)想、比擬，他們的心理才會相容而欣然承受。 如我在講授蘇軾的念奴嬌赤壁懷古時，我為了讓同學(xué)領(lǐng)悟詩中豪邁壯闊的意境和蘇軾對英雄人物的仰慕之情。我先引入了同學(xué)們熟識的電視劇三國演義中的片頭畫面：滾滾長江向東流去，激起千萬朵浪花.這一雄渾形象可感的畫面，一下子就抓住了他們的魂魄。然后再引入三國演義中片頭的歌詞滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山照舊在，幾度夕陽紅。將它與課文中的大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。相比擬，它們有什么不同和一樣之處?因了三國演義片

15、頭畫面的感染，同學(xué)們感受到了長江的壯闊博大，心中自然也騰起了一股豪邁之情，而思緒也翩飛起來?？恐约簩θ松?、社會學(xué)問積淀和理解，他們也能體會到這些語句都塑造了長江東流的開闊境界，從中也能體會到自然的永久、人生的短暫，無論是怎樣叱咤風(fēng)云、建功立業(yè)的英雄代碼物都有同常人一樣無法抗拒生命的自然法那么，必定被歷史的浪濤卷走。但認(rèn)真品嘗，他們也發(fā)覺了那些語句所蘊含的感情顏色略有不同。在這教學(xué)過程中，我抓住了豪邁的場景，豪邁的感情這些要素，然后通過聯(lián)想比擬，讓他們主動參加，并讓他們有自由表達(dá)的時機而這跳一跳才能抓到的蘋果那么激起了他們的好奇心和探究欲。 第斯多惠曾說過：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授而在于鼓勵和鼓舞。而創(chuàng)設(shè)情境那么便是為了鼓勵，為了到達(dá)潤物細(xì)無聲的效果