全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會聽課學(xué)習(xí)心得體會

1、全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會聽課學(xué)習(xí)心得體會首先感謝領(lǐng)導(dǎo)能夠給我這次寶貴的外出學(xué)習(xí)機(jī)會，讓我有幸參加了第十屆：“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會，才知外面的世界有多精彩。4月9號4月11日，雖然只有為期兩天半的學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)時間安排得滿滿的，學(xué)習(xí)內(nèi)容是聽報告和觀摩公開課，上午四個小時，下午也是四個小時。由于我們住處距聽課學(xué)校比較遠(yuǎn)，又要搶占好的位置，早晨必須六點左右起床，中午只能吃盒飯。盡管比較累，比較苦，但我們?nèi)匀挥X得收獲很大，受益匪淺。此次外出不僅讓我領(lǐng)略到了全國各地市出類拔萃的語文教師的講學(xué)風(fēng)采，也讓我從中發(fā)覺到了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與不足。學(xué)習(xí)的第一天，首先聽了吳永軍教授的報告，

2、他的報告名為談?wù)勎幕Z文-讓語文教學(xué)充盈文化味，他提出語文教師缺少文化，語文教學(xué)充滿了機(jī)械的分析，沒有文化味的語文課堂失去了本該屬于語文教學(xué)的內(nèi)涵，沒有文化味的語文教學(xué)根本挖掘不了學(xué)生無限的可能性。吳教授認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面來體現(xiàn)語文中的文化元素，分別是：精神品質(zhì)、價值取向、思維方式、審美情趣。精神品質(zhì)是指：給學(xué)生一個安身立命的精神家園，讓學(xué)生打下“精神底子”，把學(xué)生變得美好、純潔、善良，為學(xué)生的精神成長的“固本厚根”。價值取向是指：充盈文化的語文教學(xué)要有正確規(guī)范的“價值取向”，對學(xué)生作價值引導(dǎo)是語文教學(xué)的基本任務(wù)，當(dāng)前語文教學(xué)中價值取向的模糊值得警惕。在一定程度上來說，教師的價值觀和德行應(yīng)

3、是學(xué)生的精神牧師。思維方式是指：要讓學(xué)生學(xué)習(xí)一定的思維方式，語文教學(xué)就是傳承和印刻了國人的文化思維方式。審美情趣是指：入其境、體其味、動其情、熏陶多。從學(xué)生立場出發(fā)，格外注重兒童天性的自然流露，純真美好的情感。文化語文的相關(guān)策略：1、按“四要素”深入解讀教材、充分挖掘文本所含的文化內(nèi)涵，先將元素一一列出，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生情況、以及課時來確定挖掘的重點方面。2、引導(dǎo)學(xué)生品味鑒賞語言文字本身的美及運用之妙，尤其是語言獨特的表達(dá)方式。3、注重從各種互動中挖掘?qū)W生無限的可能性。劉良華教授的報告名為如何成為好老師。他提出教師要有三項修煉：1成為一個有技術(shù)的人，因為技術(shù)比知識更重要。2、成為一個有藝

4、術(shù)的人，因為藝術(shù)比技術(shù)更重要。3、成為一個有情趣的人，凡事都要從容一些。其中，我認(rèn)為劉教授在教學(xué)上的一些心得很值得學(xué)習(xí)。1、備課中要把重、難點嚴(yán)格分開。先重點后難點。2、學(xué)習(xí)就是學(xué)走路，沒有人在學(xué)走路的時候先讓一條腿會走再讓另一條腿會走，所以教學(xué)中要整體嘗試、整體體驗。3、教學(xué)中要學(xué)會及時反饋并彌補。好老師總是在察言觀色，從學(xué)生那里捕捉調(diào)整教學(xué)的信息。4、預(yù)習(xí)比復(fù)習(xí)更重要。5、把自學(xué)當(dāng)作教育的頭等大事。6、教師要有人格魅力，在低年級段，要做讓孩子喜歡的老師，高年級段，要做讓孩子敬畏的老師。7、老師要成為一個行走人，每隔一段時間有一個改變，自我更新。學(xué)會自我規(guī)劃。趙志祥的關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)的感想在

5、報告里指出教學(xué)環(huán)節(jié)要簡單一點，課件簡明一點，教材簡化一點，情感蕩漾一點，視野開闊一點，底蘊厚重一點，心態(tài)天真一點。他特別指出教學(xué)設(shè)計就是一個舍棄的過程，無論多么精彩的識字方法，無論是多么精妙的教學(xué)環(huán)節(jié)，不切合本班學(xué)生實際的，自己不融會貫通的，堅決舍棄。誰能大膽地舍棄那些看似非常精彩實則收效不大的東西，誰就能獲得成功。他的觀點總結(jié)為一句話：簡簡單單教語文，老師學(xué)生都快樂。薛瑞萍老師用平和而富有磁性的聲音做了我們班的日有所誦報告，她重點強調(diào)讓孩子學(xué)好漢語的重要性，強調(diào)閱讀的重要性。孩子的素養(yǎng)要從小做起，每日十分鐘，不求甚解也好，也能積累知識，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。竇桂梅做了朗讀新解報告。早在十年前，

6、竇老師就提出 “三個超越”，即：學(xué)好教材，超越教材；立足課堂，超越課堂；尊重教師、超越教師。在此基礎(chǔ)上，她現(xiàn)在又在語文課上提出“主題教學(xué)”。她認(rèn)為：“主題教學(xué)”以“立人”為核心，由核心語詞“牽一發(fā)”，“動”教材中知識體系的“全身”，即由“主題”，將“聽、說、讀、寫”訓(xùn)練，“人文性與工具性”等那些散亂的“珍珠”串聯(lián)起來，統(tǒng)整起來，構(gòu)成“集成塊”，由個集類、由類集理，個性與共性相融，從而形成立體的主題教學(xué)的整體效果。主題不是一般的語詞，是兒童從文本中獲得或萃取的核心語詞，這些主題，既是文本的核心，又體現(xiàn)精神生命內(nèi)涵。這些富有人生意義、生命意義的詞語，很多時候就隱藏在文本中。此外在這兩天半的時間里，

7、我還聽了九位名家：陳玉林宋慶齡故居的樟樹，蔣軍晶“鳳辣子”初見林黛玉，趙志祥鹿和狼的故事，孫建峰目送，孫雙金祖父的園子，周益民巧女故事，薛法根真理誕生于一百個問號以后，吉春亞臨死前的嚴(yán)監(jiān)生，竇桂梅我的爸爸叫焦尼。九位名家采用新設(shè)計，詮釋新理念，建構(gòu)新課堂。他們高超的課堂調(diào)空能力和嫻熟的教學(xué)技巧真實各具風(fēng)采。很多老師課上的語言特別精彩，精彩的叫你從骨子里感動！精彩的叫你覺得句句都是名言！本次觀摩留給我最深印象的是竇桂梅老師， 聽了這節(jié)課才知道竇老師是一個表演者、是一個演說家、是一個播音員、是一個引領(lǐng)者聽竇老師的課是一種美的享受，是一種心靈的觸動。我的爸爸叫焦尼書中以圖畫為主體，配以簡單的文字講了

8、一個感人的故事。這是一個非常溫馨感人的小故事，故事的主人公狄姆是一個離異家庭的孩子，他不能經(jīng)常見到爸爸焦尼，然而只要能和爸爸在一起每一分鐘都是快樂的。 他告訴熱狗店的阿姨、電影院的伯伯、披薩店的鄰居，告訴所有人他身邊站的就是他爸爸。他為爸爸自豪。當(dāng)火車走遠(yuǎn)，他期待著下一次和爸爸見面的時間。這樣的書,這樣的故事,在我們平時看來司空見慣,可是經(jīng)過竇老師飽含感情的朗讀一切變得不一樣了,仿佛讓我們突然記起:原來我們心中還有一種情結(jié)叫感動!“簡單的表達(dá)，豐富的感動”竇老師緊緊抓住文章的中心進(jìn)行講解，?！斑@是我爸爸，他叫焦尼！”“這是我兒子，他叫荻姆?！焙唵蔚谋磉_(dá)，在不同的場景中先后出現(xiàn)五次，表達(dá)著不同的

9、感情。竇老師不緊抓住書本，還回到現(xiàn)實生活中：孩子們平常跟自己的父母、在坐的老師跟自己身邊最親的人有沒有這樣的一種表達(dá)呢？回想自己平常生活的點點滴滴，心中油然而生的是一種愧疚。竇老師的課不僅僅是在教孩子，還在感動著在坐的每一個人。沒有悲傷也沒有眼淚。也許，生活不能事事如意、時時順心。也許，在希望和實現(xiàn)之間，總會有阻滯。只要擁有愛只要沉著不退縮，就會有勇氣、有力量、有安全感。我們教語文，不只是為了教書而教書，還在教會孩子們生活。也許，竇老師朗誦的功底，生動的語言我無法復(fù)制，但終于有了一個前進(jìn)的動力,為今后的教師道路找到一些新的目標(biāo)。另外孫雙金老師的課也留給我很深的印象，孫雙金通過抓詩文中關(guān)鍵詞句的

10、教學(xué)，以點帶面；從細(xì)節(jié)著眼，啟發(fā)學(xué)生大膽想象；通過充滿感情的朗讀，渲染氣氛，引領(lǐng)學(xué)生深刻地理解詩人的思鄉(xiāng)之情。其中孫老師在教學(xué)中努力給學(xué)生搭建一個個梯度，讓學(xué)生學(xué)會自我品悟給我留下深刻的印象；而他自身的人格魅力及教學(xué)風(fēng)格更是讓我深深折服。每當(dāng)孫老師聲情并茂地講解、誦讀時；每當(dāng)會場中響起美妙動聽的歌聲時，全場會響起熱烈的掌聲。此時，學(xué)生對課文的理解不再是被動的，生硬的，而是學(xué)生情感的一種自然流露。不著痕跡，水到渠成。聽陳玉林老師執(zhí)教的宋慶齡故居的樟樹，課讓人感覺很實，學(xué)生對重點句子當(dāng)堂背誦，對重點句子理解非常透徹，從陳玉林老師的課中讓我們感覺到宋慶齡女士那猶如樟樹一樣永恒的香氣。孫建鋒老師執(zhí)教的

11、目送中我目送父親和我目送兒子的那份牽腸掛肚的親情。課中一次次像詩一樣的過渡語，一次次就是詩一樣的語言連接，帶給學(xué)生的何止是對親情的體驗，那還有對生命的敬畏！孫老師有一段話是這樣寫的：目送是母親的生命線，它臍連著兒子漸漸成長的生命，也心連著父親漸漸衰亡的生命；目送是母親的離別線，他牽連著兒子的生離，也粘連著父親的死別；目送是母親的情感線，它藕連著母親生命里兩個血脈相連的偉大情人：父親和兒子。我不能明確我的語文課是否能這樣上，但我分明感受到這種力量的蓬勃。使我這個聽課者忍不住在心里祈禱：愿父母能健康快樂到永遠(yuǎn)！好讓我用一輩子的時間去感恩。老師的潛移默化帶給學(xué)生的將是多么溫暖的教育啊。孫雙金老師執(zhí)教的我和祖父的園子中祖父給予小蕭紅的那份幸福這些特殊的關(guān)鍵詞老師們都能夠讓學(xué)生通過朗讀進(jìn)行提煉，還能夠通過自己超人的積累對學(xué)生進(jìn)行感染，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)語文文字、文學(xué)的同時，接受了語文文化的熏陶。 少年智則國智。要學(xué)生智，老師首先要做一個智者，智者不累啊，他就像麥田的守望者這是劉良華老師說的。做一個智慧的老師，學(xué)生才會喜歡你，學(xué)生才會敬畏你，你在學(xué)生面前才有威信，才能充分展示你個人的人格魅力呀！要開啟學(xué)生的智慧，就請你去欣