電化教學(xué)走進(jìn)《斑羚飛渡》)

1、電化教學(xué)走進(jìn)斑羚飛渡王嵐上高中學(xué)摘要：江澤民同志曾指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！泵鎸?duì)全球經(jīng)濟(jì)一體化的挑戰(zhàn)，一個(gè)國(guó)家、民族有沒(méi)有創(chuàng)新能力，自然成為世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)和科技競(jìng)爭(zhēng)的決定性因素。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就成了時(shí)代對(duì)教育的呼喚。人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整，必定帶來(lái)教學(xué)上的重大改革。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，多媒體技術(shù)逐步走進(jìn)了現(xiàn)代教學(xué)。本文就以電化教學(xué)與斑羚飛渡充分整合的過(guò)程為例，從情感導(dǎo)入、優(yōu)化自學(xué)、多樣化導(dǎo)學(xué) 、優(yōu)化訓(xùn)練效率和優(yōu)化課外活動(dòng)等方面入手，談?wù)勲娀虒W(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用。關(guān)鍵詞:電化教學(xué)；創(chuàng)新思維；語(yǔ)文教學(xué);斑羚飛渡江澤民同志曾指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂

2、，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！泵鎸?duì)全球經(jīng)濟(jì)一體化的挑戰(zhàn)，一個(gè)國(guó)家、民族有沒(méi)有創(chuàng)新能力，自然成為世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)和科技競(jìng)爭(zhēng)的決定性因素。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就成了時(shí)代對(duì)教育的呼喚。人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整，必定帶來(lái)教學(xué)上的重大改革。創(chuàng)新型人才是應(yīng)時(shí)代的呼喚而來(lái)，充分融合了新時(shí)代的特色，這就必然要求新型教學(xué)也須植根于大時(shí)代的土壤中，充分吸收經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步等方面的“營(yíng)養(yǎng)成分”。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，多媒體技術(shù)應(yīng)用日益廣泛，教育上也隨之發(fā)生了巨大變化，網(wǎng)絡(luò)、幻燈、音響設(shè)備以及電視、錄像等手段逐步走進(jìn)了現(xiàn)代教學(xué)。它改變了以往“一粉筆、一張嘴、一課本”式的傳統(tǒng)教學(xué)，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力起著重要作用。

3、本文就以電化教學(xué)與斑羚飛渡充分整合的過(guò)程為例，從課堂導(dǎo)入、學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)學(xué) 、課堂訓(xùn)練和課外活動(dòng)等方面入手，談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中運(yùn)用電化手段對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的促進(jìn)作用。一、情感導(dǎo)入，配樂(lè)朗讀，激發(fā)求知欲常言道：好戲看開(kāi)頭。一堂課好的開(kāi)頭對(duì)整篇文章的教學(xué)，往往起著事半功倍之效，有一石激起千層浪之妙。因此，每位有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師都十分注重課堂導(dǎo)入法的設(shè)計(jì)。實(shí)踐告訴我們，只有真正觸動(dòng)學(xué)生情感的教育，才能在最短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生心神集中，把注意力貫注在學(xué)習(xí)目標(biāo)上。在教學(xué)導(dǎo)入中，我就利用了電教手段，采用音響和適宜導(dǎo)語(yǔ)的配合，把生動(dòng)的語(yǔ)言、真摯的情感作為傳播媒介，渲染氣氛，喚起學(xué)生的情感，在不知不覺(jué)中把學(xué)生帶進(jìn)特定

4、的學(xué)習(xí)情境里，激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時(shí)，這種特定的氛圍也讓學(xué)生在情感和心理上為課堂學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備，便于加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，從而提高思維能力。例如：斑羚飛渡一課的教學(xué)導(dǎo)入，為了讓學(xué)生能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)特定環(huán)境下的悲壯場(chǎng)面，我選擇了二胡曲紅河水渲染氣氛，牽引學(xué)生情感。開(kāi)始便是一段類(lèi)似哭腔的引子；接著音樂(lè)由高轉(zhuǎn)低，迸發(fā)出悲傷的氣氛、情感，似乎陷于一個(gè)無(wú)法擺脫的絕境；隨著旋律的緩慢，纏綿悱惻，似在訴說(shuō)滿(mǎn)腔的悲苦。一時(shí)，課堂氣氛低沉。在課堂氣氛漸濃時(shí)，教師可充分利用語(yǔ)文課程中語(yǔ)言藝術(shù)的優(yōu)勢(shì)，再配上一段凝重深沉的導(dǎo)入語(yǔ)：“1998年，一場(chǎng)特大交通事故發(fā)生。一輛大型客車(chē)翻入山坡，除了一個(gè)七個(gè)月的嬰兒外，車(chē)上其他人全部

5、喪生。當(dāng)救助人員趕到現(xiàn)場(chǎng)，認(rèn)為不可能存在生還者的時(shí)候，突然聽(tīng)到一聲微弱的嬰兒哭聲。當(dāng)人們小心地搬開(kāi)一個(gè)血肉模糊、姿勢(shì)較為怪異的婦女，竟然發(fā)現(xiàn)婦女曲起的右臂中有一個(gè)不停掙扎的嬰兒。原來(lái)這位婦女用自己的胸脯和右臂圍成一個(gè)小小的屏障，即使翻下山谷，婦女仍反趴著身體；即使婦女已沒(méi)有呼吸了，但她的右臂仍是向前曲著。然而，就是這不厚實(shí)的胸脯，曲支在下的右臂，卻給了嬰兒一個(gè)生命的春天 。這胸脯和右臂構(gòu)建的屏障就是世界最動(dòng)人的一道景致。今天，我們也要共同欣賞一道最璀燦、絢麗的彩虹，就讓我們共同走進(jìn)斑羚飛渡?！敝链?，學(xué)生不由得動(dòng)情動(dòng)心，情感自動(dòng)與文本情感、教師情感溝通起來(lái)，積極思維達(dá)到了最佳狀態(tài)，為全面完成教學(xué)

6、任務(wù)奠定了良好的基礎(chǔ)。二、優(yōu)化自學(xué)，激發(fā)自主探究意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新型教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要求把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上擁有大量的獨(dú)立鉆研和自主實(shí)踐的時(shí)間與空間，成為課堂的主人。但在自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生卻常常出現(xiàn)自學(xué)方向把握不住的現(xiàn)象，以致自學(xué)輻射面過(guò)廣，脫離教師內(nèi)容。要克服這一弊端，就必然需要教師以一種隱形教育學(xué)習(xí)方法介入學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)，及時(shí)導(dǎo)正學(xué)生思維的偏差。傳統(tǒng)教學(xué)受黑板板書(shū)容量的限制，一般是通過(guò)教師口述和簡(jiǎn)要板書(shū)自學(xué)指導(dǎo)來(lái)引導(dǎo)，學(xué)生積極性不高，效果不好，但電化教學(xué)卻明顯地優(yōu)化了這一引導(dǎo)過(guò)程。教師可充分利用多媒體展示平臺(tái)容量大的特點(diǎn)，制作一個(gè)課件，向?qū)W生明示學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)法指導(dǎo)和自學(xué)

7、方式，并把學(xué)法指導(dǎo)和自學(xué)方式放于同一頁(yè)面，這樣的引導(dǎo)過(guò)程顯得更具體、直觀，增強(qiáng)了自學(xué)中教師啟發(fā)、誘導(dǎo)的力度，避免了學(xué)生自學(xué)中的盲目性，有助于學(xué)生自主探究能力和思維能力的培養(yǎng)。但要注意，對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)和自學(xué)方式的引導(dǎo)設(shè)計(jì)上一定要具有創(chuàng)新性，要盡可能有效、靈活，盡可能地體現(xiàn)教師自身的創(chuàng)新性。因?yàn)榻處煹膭?chuàng)新性對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)起著十分重要的作用。這就要求教師自身也需培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力，而多媒體技術(shù)的發(fā)展正給教師提供有利的條件，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以了解最新知識(shí)動(dòng)態(tài)、合理自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、吸收最新的教研成果等，強(qiáng)化自身的創(chuàng)新能力，并運(yùn)用于教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：斑羚飛渡的教學(xué)，我在學(xué)生自學(xué)的引導(dǎo)上，

8、就打破固定教學(xué)思維，在學(xué)法指導(dǎo)和自學(xué)方式上大膽創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放式的自學(xué)空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生思維。首先，在學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計(jì)上運(yùn)用反向思維和問(wèn)題情境，如：1、復(fù)述故事，試著另擬一個(gè)更具有蘊(yùn)意的標(biāo)題。2、找出你認(rèn)為最美的片段，閉眼想象一下是什么使這一情節(jié)變得如此動(dòng)人。3、找到斑羚飛渡段落，試著品味其中妙處。4、讀了本文后，你能就課文提出其他問(wèn)題嗎？其次，在自學(xué)方式上運(yùn)用“生教生”自學(xué)式，使小疑難解決在小組討論中，大疑難解決在全班討論中，共有的難點(diǎn)利用平臺(tái)展示出，師生共同討論。整個(gè)自學(xué)過(guò)程學(xué)生思維活躍，充分地發(fā)揮其思維的獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，并通過(guò)相互交流極大地提高了能力。三、多樣化導(dǎo)

9、學(xué)，培養(yǎng)再造性思維和創(chuàng)造性思維，發(fā)展思維的廣度和深度。語(yǔ)文教學(xué)在采用行之有效的教學(xué)方法的同時(shí)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電化教學(xué)手段，可以增加導(dǎo)學(xué)方式的多樣化。它既能通過(guò)形、聲、色，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽(tīng)器官，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生從具體到抽象，再由抽象到具體的思維，發(fā)展學(xué)生思維的系統(tǒng)性、靈活性和創(chuàng)造性；又可以拓寬內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步挖掘內(nèi)在的潛能。1、配樂(lè)朗讀，誘發(fā)聯(lián)想，鍛煉形象思維。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，它通過(guò)特有的音樂(lè)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)感情、反映生活，有著不可估量的藝術(shù)魅力和巨大的美育作用，能激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。配樂(lè)朗讀，加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的表現(xiàn)力和感染力，更易于引導(dǎo)學(xué)生入情入境，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，成

10、功地再現(xiàn)課文的環(huán)境氣氛，從而把課文中的生活圖景、人物性格和思想感情通過(guò)聽(tīng)覺(jué)感官傳遞到大腦，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。同時(shí)，這種再造性想象和創(chuàng)造性想象也喚起了學(xué)生的個(gè)人情緒體驗(yàn)，學(xué)生可以根據(jù)自己獨(dú)特的審美感受，自由地領(lǐng)略、想象，既加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又鍛煉學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)思維。例如：斑羚飛渡一課，為了使學(xué)生能準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，在分析文章前，播放配樂(lè)朗讀帶。一時(shí)，纏綿、悲壯的旋律回蕩在課堂空間，把“斑羚將死留給自己，生的希望讓給年幼”的犧牲精神，充分融進(jìn)旋律的境界之中。音樂(lè)和內(nèi)容的配合，增強(qiáng)了語(yǔ)言文字的感染力，學(xué)生的情感纖維深受課文內(nèi)容的牽引，喚起學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，刺激了學(xué)生的想象思維。語(yǔ)言文字通過(guò)

11、聽(tīng)覺(jué)媒體傳遞到大腦，培養(yǎng)了學(xué)生由抽象到具體的創(chuàng)造性思維。2、文字、聲音、圖像優(yōu)化組合，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，挖掘內(nèi)在潛能。多媒體技術(shù)可以在計(jì)算機(jī)上把文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)集成一起，制成課件，運(yùn)用于知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué),加深對(duì)課文的理解。通過(guò)形、聲、色等創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感官，激起學(xué)生情感，誘發(fā)學(xué)生閱讀文章的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S狀態(tài)，變被動(dòng)為主動(dòng)，攻破了學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，也激活了學(xué)生的思維，不但培養(yǎng)了學(xué)生從具體到抽象，再由抽象到具體的思維，還把思維引向了深處。例如：斑羚飛渡一課中，學(xué)習(xí)“分析斑羚空中對(duì)接飛渡的描寫(xiě)及蘊(yùn)含的感情”這一重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，為了使學(xué)生能充分理解

12、、感悟到那種驚心動(dòng)魄的悲壯美，我利用多媒體動(dòng)畫(huà)課件，把這一過(guò)程具體形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前：悲壯哀戚的曲調(diào)、神秘絢麗的彩虹、驚心動(dòng)魄的飛渡，渲染出一種壯美的情境，緊緊地扣住學(xué)生的心弦，學(xué)生思維得到極大地激活。學(xué)生通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的咀嚼、回味、提取，并結(jié)合自身富有個(gè)性化的情感體驗(yàn)，從而迸發(fā)出智慧的靈光，將知識(shí)消融于豁然開(kāi)朗中，錘煉了學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)思維。3、拓寬內(nèi)容，發(fā)展思維的廣度和深度語(yǔ)文是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，它不僅具備自身廣博精深的系統(tǒng)知識(shí)，載知載道，喻事明理，傳情達(dá)意；還廣泛涉及數(shù)、理、化、史、地、生等各門(mén)學(xué)科，跨越了不同區(qū)域和不同時(shí)代。就如有的課文涉及的知識(shí)面比較深和廣，此時(shí)只有擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，引進(jìn)課外相關(guān)資料，才能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。利用多媒體中