初中數(shù)學在新課程理念下的再思考

1、初中數(shù)學在新課程理念下的再思考 初中數(shù)學在新課程理念下的再思考 摘要：隨著素質(zhì)教育不斷深入，課程改革對數(shù)學教學方法的改良提出了全新的要求。因此，初中數(shù)學教學方法的轉(zhuǎn)變也是勢在必行。本文通過本人在教學實踐中的一些認識，對初中數(shù)學教學方法的改良提出幾點建設性意見。 關鍵詞：新課程；數(shù)學；理念 對數(shù)學教育的反思與改革是教育界普遍關注的話題。中國的教育現(xiàn)狀缺少自主探索，合作學習的時機，而數(shù)學教學只注重書本知識，運算和推理技能的傳授，往往無視學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。為此，新一輪課程改革勢在必行。新的?數(shù)學課程標準?中指出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流

2、等數(shù)學活動。因此，為適應新課程標準改革的需要，工作在教學一線的教師應不斷反思和改良課堂教學的方式，進一步提高學生的學習效果。以下是筆者在新課程理念下關于初中數(shù)學課堂教學轉(zhuǎn)變的幾點思考。 一、創(chuàng)設情境，提高數(shù)學學習興趣 教學改革中，情境教學具有重要的現(xiàn)實意義。情境教學強調(diào)學生的積極性、興趣的培養(yǎng)，讓學生在實踐中逐步認知、開展，從而提高學生的數(shù)學素質(zhì)。數(shù)學與現(xiàn)實生活是緊密相連的，作為一名中學數(shù)學教師，要善于從生活中，媒體中捕捉數(shù)學知識，將實際問題抽象成數(shù)學模型，從而對其解釋和應用，盡量從學生已有的生活經(jīng)驗和親身經(jīng)歷入手，聯(lián)系實際、因勢利導、循循善誘，激發(fā)學生對數(shù)學知識的濃厚興趣，從而引發(fā)學生的自主

3、性學習，實現(xiàn)良好的數(shù)學學習效果。在課堂教學中，我試圖營造一種富有情境的數(shù)學氣氛，通過巧妙的設問來引導學生進入問題情境，激發(fā)學生思考和提問的熱情，通過動手操作、做數(shù)學游戲、講數(shù)學故事、聯(lián)系實際生活等多種方式讓學生不由自主的投入于數(shù)學知識的學習，提高了學習數(shù)學的興趣，從而能更好的記憶和掌握所學知識。 二、自主探究，培養(yǎng)學生獨立思考能力 新課程理念主張?zhí)骄渴降膶W習方式，要求教師在整個教學過程中，始終把學生放在主體的位置，培養(yǎng)其自主學習，獨立思考的能力。這種能充分調(diào)動和發(fā)揮學生主體性的探究式學習方式改變了傳統(tǒng)教學壓抑學生興趣和熱情，阻礙學生思維和智力開展的狀態(tài)，從而使每個學生的學習興趣和主動意識得以長

4、久的保持。教師教學方法的選用要從學生的實際出發(fā)，在課堂上適當?shù)亟M織引導，把學習的主動權(quán)交給學生，最大限度地使學生動口、動手、動腦，讓學生自主地完成探究活動，促進學生主動參與、主動思考、主動實踐，這就極大地調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，提高了學習效果。如在講授“三角形面積的計算的知識點時，有的學生總是記不住“底乘高除以2這個公式。如果靠單純的記憶公式，就使得學生對公式的來龍去脈理解得不徹底，就很容易弄混或忘記。我在講這節(jié)課時，就鼓勵學生自主探究，獨立思考，首先留給學生充分的時間與空間，放手讓他們自己去討論，去思考，去驗證。為什么“除以2自然就理解了，三角形面積的計算公式也就牢固的記在腦子里了。

5、 三、互動交流，提高學生協(xié)作學習能力 學習不是知識單純由教師向?qū)W生傳遞，而是學生自己的一個認知過程，是師生之間、同學之間進行廣泛交流與合作的過程。提高數(shù)學表達和交流的能力作為新課程改革的亮點之一，應引起足夠的重視。教師應充分利用課堂這一學生獲得知識的主要場所，將數(shù)學交流從課堂教學情境中擴展開去，轉(zhuǎn)變那種教師“包講而學生不敢想也不善于想的教學模式。在課堂上要鼓勵學生大膽地想和講，教師設計明確且有思考價值的問題，使學生產(chǎn)生好奇心和求知欲，激發(fā)學生的探求動機和興趣，從而引起學生的“交流欲望。通過設置合作交流小組，為學生營造一種平等寬松的交流氣氛，教師要參與學生的互動交流活動，要巡視檢查學生對問題的解

6、決情況，并收集學生的學習信息，適時引導和點撥學生，促進其思維的不斷深化。定期開展數(shù)學活動，給學生提供數(shù)學交流的舞臺，不僅給具有較強數(shù)學能力的同學一個表現(xiàn)的舞臺定期開展數(shù)學活動，而且也可以提高其他同學學習數(shù)學的積極性。通過互動交流使教師與學生之間形成一種真正的平等關系，師生之間相互尊重、相互信任，更大的發(fā)揮學生學習數(shù)學的積極性。 四、重視實踐，提高學生運用知識的能力 馬克思指出：“一門科學只有成功的應用了數(shù)學，才算真正到達了完善的地步。這句話充分顯示了數(shù)學知識的廣泛應用及學習數(shù)學的必要性。因此，在教學過程中，充分利用數(shù)學的使用來激發(fā)學生自主學習數(shù)學的興趣是非常必要的。生活中充滿著數(shù)學，作為數(shù)學教

7、師要善于從學生的生活中抽象出數(shù)學問題，使學生感到數(shù)學就在自己身邊，從而產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲望。比方如何利用數(shù)學知識測量旗桿的高度。學了圓錐面的展開圖的內(nèi)容后，讓學生練習制作形狀為圓臺式的燈罩，圓錐形狀的煙囪帽等活動，這些實踐活動都能激發(fā)學生的學習興趣。?新課程標準?明確要求：教師應力求使學生體驗數(shù)學在解決實際問題中的作用，數(shù)學與日常生活及其他學科的聯(lián)系，讓學生逐步形成和開展數(shù)學應用意識，提高實踐能力。因此，教學中教師要鼓勵學生動手實踐，讓他們?nèi)ビH身體驗數(shù)學的應用價值，開展他們創(chuàng)造力，使其主動地、富有個性地學習。 五、自我反思，深化學生知識結(jié)構(gòu) 荷蘭數(shù)學家弗賴登塔爾指出：“反思是數(shù)學思維活動的核

8、心和動力，“通過反思才能使現(xiàn)實世界數(shù)學化。通過反思，可以深化對問題的理解，優(yōu)化思維過程；通過反思，可溝通知識間的相互聯(lián)系；通過反思，可以糾正不良的學習習慣。學生的大局部時間是在學校里度過的，課堂應該是學生進行數(shù)學反思的主要陣地。在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的反思能力，就是要在教學過程中多創(chuàng)設起疑情境，讓學生有反思的時機。創(chuàng)設起疑情景的實質(zhì)在于揭示事物的矛盾或引起主體內(nèi)心的沖突，打破主體已有的認知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，從而產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)，激活思維，自覺去探索問題，解答疑難，實現(xiàn)由“學習者到“研究者的角色轉(zhuǎn)變。因此，學生要在在教師的組織下進行思維，對所學的知識重新整理，讓學生在反思中發(fā)現(xiàn)新問題，反思探索過程，掌握探究式學習的方法和策略，從而提高學生主動學習數(shù)學的能力。為了培養(yǎng)學生養(yǎng)成自我反思的習慣和能力，教師可在課堂上許多環(huán)節(jié)留下思考的空間，并給學生適度的時間讓他們對自身活動進行回憶、總結(jié)以得到更深入的認識。通過反思能使人的思想更加成熟，行動更加合理。但反思主要靠個人自覺主動地進行，而不是在外界的壓力下被動接受。實驗證明，在不增加學生負擔的前提下，我們適當?shù)夭贾靡恍┓此嫉娜蝿眨膭顚W生利用一定的時間完