《一個中國孩子的呼聲》詞句教學(xué)之一

1、一個中國孩子的呼聲?詞句教學(xué)之一師：威脅的脅是個生字，你想怎么記住它？生：我是這樣記的 -把協(xié)助的協(xié)的十字旁 換成月字旁就行了。師：嗯，你用的是換偏旁法。誰有不同的想法？生：也可以在頭腦中想象著八根肋骨的樣子來記住 它。眾笑師：哈哈！這個方法有創(chuàng)意。我們來給它取個名稱吧生：我想叫想象記憶法o生：叫望形生景法師：同學(xué)們說得真好。 你們喜歡哪個名稱就叫哪個名稱 -還有不同的方法嗎？生：我準(zhǔn)備編一個故事來記住它 -在漆黑的小巷里，有八個歹徒拿著八把刀抵住一個過路人的肋骨說：把錢拿出 來，不然就殺了你！學(xué)生緊張地睜大眼睛師：追問那后來呢？生：后來嗯，正在這時，有八個警察閃電般地出現(xiàn)了。手里還拿著槍呢。

2、那些歹徒一看形勢不妙，只好把刀子 扔了，乖乖地舉起了雙手。 學(xué)生都舒了一口氣，笑了師：好險??！大家發(fā)現(xiàn)沒有，他很聰明，不但記住了字 形，而且還把威脅的意思形象地表現(xiàn)出來了-你能給這種方法取一個名字嗎？生：就叫故事聯(lián)想法吧生：我還能用一句話來記住它 - 月亮掉下來了，我們怎 么辦？師：驚奇 有意思！ 不過， 你能說說你是怎么想的嗎？生：我想，月亮的月和怎么辦的辦合 起來就是脅字，而且月亮如果掉下來，就會給人類的生存帶來嚴重 的威脅。眾鼓掌師：好！了不起的想法。老師幫你取個名稱吧，就叫趙明識字法。 該生叫趙明 眾大笑，繼而熱烈鼓掌。該生得意地坐下師：接下來，我們也像趙明同學(xué)這樣，用自己的方法來 記

3、住其它的生字，好嗎？課堂氣氛非?；顫?，學(xué)生躍躍欲 試評析阿基米德說：給我一個支點，我就可以撬起地球。 我想引申到今天的課改中就是：給課改一個支點，課改才 能有質(zhì)的飛躍。那么，課改的支點在哪里呢？以上的教學(xué) 片段可以為我們提供幾點有價值的思考。首先，在這一教學(xué)片段中，教師的角色已經(jīng)變成了一個真正的引導(dǎo)者。這個引導(dǎo)不是將學(xué)生引到自己事前準(zhǔn)備好的 答案上去，比方讓學(xué)生說出脅字的間架結(jié)構(gòu)，書寫時的 考前須知等。而是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去想象，得出自己的獨 特見解，教師沒有強加于人的痕跡。其次，在這一教學(xué)片段中，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者。教師 重視的是讓學(xué)生主動探究記住字形的方法和規(guī)律。在尋求字 形特點的互動過程中，經(jīng)過了一系列的判斷、比擬、選擇，