《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》詞句教學(xué)之一

1、一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲?詞句教學(xué)之一師：威脅的脅是個(gè)生字，你想怎么記住它？生：我是這樣記的 -把協(xié)助的協(xié)的十字旁 換成月字旁就行了。師：嗯，你用的是換偏旁法。誰(shuí)有不同的想法？生：也可以在頭腦中想象著八根肋骨的樣子來(lái)記住 它。眾笑師：哈哈！這個(gè)方法有創(chuàng)意。我們來(lái)給它取個(gè)名稱吧生：我想叫想象記憶法o生：叫望形生景法師：同學(xué)們說(shuō)得真好。 你們喜歡哪個(gè)名稱就叫哪個(gè)名稱 -還有不同的方法嗎？生：我準(zhǔn)備編一個(gè)故事來(lái)記住它 -在漆黑的小巷里，有八個(gè)歹徒拿著八把刀抵住一個(gè)過(guò)路人的肋骨說(shuō)：把錢拿出 來(lái)，不然就殺了你！學(xué)生緊張地睜大眼睛師：追問那后來(lái)呢？生：后來(lái)嗯，正在這時(shí)，有八個(gè)警察閃電般地出現(xiàn)了。手里還拿著槍呢。

2、那些歹徒一看形勢(shì)不妙，只好把刀子 扔了，乖乖地舉起了雙手。 學(xué)生都舒了一口氣，笑了師：好險(xiǎn)??！大家發(fā)現(xiàn)沒有，他很聰明，不但記住了字 形，而且還把威脅的意思形象地表現(xiàn)出來(lái)了-你能給這種方法取一個(gè)名字嗎？生：就叫故事聯(lián)想法吧生：我還能用一句話來(lái)記住它 - 月亮掉下來(lái)了，我們?cè)?么辦？師：驚奇 有意思！ 不過(guò)， 你能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？生：我想，月亮的月和怎么辦的辦合 起來(lái)就是脅字，而且月亮如果掉下來(lái)，就會(huì)給人類的生存帶來(lái)嚴(yán)重 的威脅。眾鼓掌師：好！了不起的想法。老師幫你取個(gè)名稱吧，就叫趙明識(shí)字法。 該生叫趙明 眾大笑，繼而熱烈鼓掌。該生得意地坐下師：接下來(lái)，我們也像趙明同學(xué)這樣，用自己的方法來(lái) 記

3、住其它的生字，好嗎？課堂氣氛非?；顫?，學(xué)生躍躍欲 試評(píng)析阿基米德說(shuō)：給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以撬起地球。 我想引申到今天的課改中就是：給課改一個(gè)支點(diǎn)，課改才 能有質(zhì)的飛躍。那么，課改的支點(diǎn)在哪里呢？以上的教學(xué) 片段可以為我們提供幾點(diǎn)有價(jià)值的思考。首先，在這一教學(xué)片段中，教師的角色已經(jīng)變成了一個(gè)真正的引導(dǎo)者。這個(gè)引導(dǎo)不是將學(xué)生引到自己事前準(zhǔn)備好的 答案上去，比方讓學(xué)生說(shuō)出脅字的間架結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)的 考前須知等。而是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去想象，得出自己的獨(dú) 特見解，教師沒有強(qiáng)加于人的痕跡。其次，在這一教學(xué)片段中，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。教師 重視的是讓學(xué)生主動(dòng)探究記住字形的方法和規(guī)律。在尋求字 形特點(diǎn)的互動(dòng)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)了一系列的判斷、比擬、選擇，