如何提高八年級數(shù)學教學質(zhì)量

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！如何提高八年級數(shù)學教學質(zhì)量 一堂精彩的數(shù)學課取決于教師的教學方法的敏捷性的程度。下面是我整理共享的如何進步八班級數(shù)學教學質(zhì)量，歡送閱讀與借鑒，盼望對你們有關(guān)心! 1如何進步八班級數(shù)學教學質(zhì)量 充分應(yīng)用案例，培育學習愛好。 情景案例教學，主要是將學問點融入于貼近生活的例子中，或?qū)W問點的延長學問做為素材引入案例中，主旨在于使同學通過對案例感愛好而帶動求知欲望，進步學習效率1，2。如講解勾股定理時，可以通過先為同學們講解一些關(guān)于這個定理的歷史故事，如勾股定理在外國稱為“畢達哥拉斯定理或者“百牛定理“，因為畢達哥拉斯發(fā)覺了這個定理后，即斬了百頭牛作慶賀，所以

2、又稱“百牛定理。而法國、比利時人又稱這個定理為“驢橋定理;又如講授平行四邊形斷定的時候，可以先講恩格斯用平行四邊形說明歷史的多種力氣形成的合力，說明平行四邊形的神奇所在。由此讓同學們循序漸進地引入學問點，理論證明，由案例引入的教學方法，遠比挺直開篇就講定理、公式要更能引起同學的愛好，由此激起學習的欲望，培育學習愛好。 準時常常地鼓舞，引導學習愛好。 前蘇聯(lián)有名訓練家蘇霍姆林斯基曾說：“只有在學習獲得勝利而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學習愛好。5由于八班級數(shù)學課許多學問點特別枯燥，不簡單引起同學的愛好，這時一些成果較差的同學往往有厭學心理，此時老師要留意切忌一味地批判此類同學，因為批判只能使狀況變得

3、更糟。正確的方式應(yīng)當是對同學的進步哪怕是小小的進步也要準時地賜予鼓舞。當同學認可這種鼓舞后，再提出他應(yīng)改良的地方，這才能漸漸地調(diào)動同學的學習愛好。實際教學中發(fā)覺，同學們對某些學問點把握最為扎實的局部，一般都是老師曾經(jīng)賜予過確定的，甚至于一些愛好取向都是由于受到表揚并獲得開心的體驗而形成的。 充分利用教具，調(diào)動學習愛好。 開發(fā)教具是利用同學挺直感官的承受效果進步授課效率，是各科目各階段教學中的一項永久的話題，八班級數(shù)學教學也不例外。理論證明，適時適當?shù)匾肷钪幸恍┪锲樊斀叹呖梢杂行нM步同學們的學習主動性。比方講一次函數(shù)時，假如一上課就開頭說y是x的函數(shù)，也可以說x是自變量，y是因變量，表示為y

4、=kx+b，這樣許多同學都會感覺困難。老師可以拿一個彈簧，給同學們演示，當彈簧原長度b(未掛重物時的長度)肯定時，彈簧掛重物后的長度y是重物重量x的一次函數(shù);也可以用一個木板，木板上放一個小玩具車，當時間t肯定，木板間隔 s是小車運動速度v的一次函數(shù)。通過這種方式可以有效地吸引同學們的留意力，調(diào)動同學們的學習愛好，然后逐步引入正題。 2八班級數(shù)學課堂的有效教學方法 重視學習動機在教學過程中的鼓勵作用，通過激發(fā)同學參加的熱情，逐步強化同學的參加意識。 同學學學問是為了用學問。但長期的應(yīng)試訓練使大多數(shù)同學不知道為什么學數(shù)學，學數(shù)學有什么用。因此在教學時，應(yīng)針對同學的年齡特點、心理特征，親密聯(lián)絡(luò)同學

5、的生活實際，細心創(chuàng)設(shè)情境，讓同學在實際生活中運用數(shù)學學問，實在進步同學解決實際問題的力量。使大家都能深深感受到“人人學有用的數(shù)學的新理念。常常這樣訓練，就能使同學深入地認識到數(shù)學對于我們的生活有多么重要，學數(shù)學的價值有多大，從而激發(fā)了他們學好數(shù)學的劇烈欲望，變“學數(shù)學為“用數(shù)學。 從訓練心理學的角度來說，老師應(yīng)操縱或掌握教學過程中影響同學學習的各個有關(guān)變量。在許很多多的變量中，學習動機是對同學的學習起著關(guān)鍵作用的一個，它是有意義學習活動的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學習動機，同學才能對學習主動預(yù)備，集中精力，仔細思索，主動地探究未知的領(lǐng)域。教學中，激發(fā)同學參加熱情的方法許多。用貼

6、近同學生活的實例引入新知，既能化難為易，又能使同學倍感親切;提出問題，設(shè)置懸念，能鼓勵同學主動投入探求新學問的活動;對同學的學習效果準時確定;組織競賽;設(shè)置開心情景等。使同學充分展現(xiàn)自己的才華，不斷體驗解決問題的愉悅。堅持這樣做，可以逐步強化同學的參加熱情。 教學方法要敏捷多變，在改變中讓同學歡樂地學習 一堂精彩的數(shù)學課取決于教師的教學方法的敏捷性的程度。老師的教學方法夠敏捷就能充分地調(diào)動大家的學習主動性。對于比擬冗雜的數(shù)學問題，應(yīng)實行各個擊破的方法，由易到難，深化淺出的方式告知同學，盡量讓大家可以做到用舊的學問來解決新的問題。對于冗雜的問題也不必要可怕。 例如，在學習七班級上冊實際問題與一元

7、一次方程油菜種植的計算，這道例題同學看在眼里會覺得很亂、很雜，數(shù)據(jù)又多，無以入手。鑒于這種狀況，我實行的方法是：由易到難各個擊破。首先要求同學身臨其境，把全班分成7組，第1組的同學就當有一畝地的農(nóng)場主，第2組的當有2畝地的農(nóng)場主，以此類摔倒，這樣每一組的同學都作為農(nóng)場主，就會很快進入角色并仔細的計算一年的產(chǎn)量。當大家作為小農(nóng)場主時，當然對于那些計算產(chǎn)量或收入就會算得比擬清晰，這時候再引入例題，同學學起來就會得心應(yīng)手了，就這樣全班同學的主動性都被調(diào)動起來了，學習的愛好也會得到充分的激發(fā)。 3如何進步中學同學的數(shù)學愛好 寓學于做進步起始教學的感染性 “良好的開端是勝利的一半，這是新教材編寫者的指導

8、思想.七班級數(shù)學起始階段的教學，要在消退同學可怕的心理、進步學習愛好上做文章，而新教材的第一章走進數(shù)學世界就供應(yīng)了大量富有數(shù)學含義的問題.老師要借此以數(shù)學的興趣性、教學的藝術(shù)性給同學以感染，培育同學通過對問題的仔細觀看、探究，提出大膽猜測，在經(jīng)受真正“做數(shù)學與“用數(shù)學的過程中，進步從“做中“學數(shù)學的愛好.如：用平面去切截一個正方體，怎樣截可使截面是三角形?四邊形?五邊形?六邊形?可讓同學通過親自捏橡皮泥、切截等活動，獲得切截幾何體的學問和方法，感受在數(shù)學活動中學數(shù)學的無窮樂趣. 又如鋪設(shè)地板、訓練儲蓄、打折銷售等等問題都使數(shù)學根底學問鑲嵌在詳細的問題情景中，給數(shù)學學問注入了生動的生活氣息，從而

9、激發(fā)了同學的參加愛好，完成一個又一個從感知到表象，再到抽象概括的認知過程.蘇霍姆林斯基說過“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是盼望感到自己是一個發(fā)覺者、討論者、探究者.新課伊始，要喚起同學的參加學習和競爭意識，通過自己動手操作、觀看、比擬、歸納，建立自己的理解，得到勝利的情感體驗，進步學習數(shù)學的愛好. 細心創(chuàng)設(shè)激發(fā)同學思維的主動性 亞里士多德說過：“思維從對問題的驚異開頭.為了培育同學的思維力量，古今中外的訓練家無不注重問題的設(shè)計，而新教材就以“指導教法，浸透學法的思想，在每章節(jié)內(nèi)容的編排上細心支配了“做一做、“想一想、“議一議、“讀一讀等欄目.其獨具匠心、面目一新的形式，很好地激發(fā)

10、了同學的愛好，挖掘了同學的潛能，使同學思維變得活潑，爭論溝通時敢于發(fā)表觀點，甚至爭辯劇烈，不僅明白了當前的問題，思維還常常由一個學問點發(fā)散到多個學問點，學問間的互相關(guān)聯(lián)也清楚明了.這也促使他們在自主探究與合作溝通過程中學會學習，數(shù)學技能和思維方法得到熬煉，自信念也不斷進展. 羅杰斯認為：“人天生就有尋求真理、探究隱秘、制造的欲望及自我主動學習潛能，學習過程就是這種潛能自主發(fā)揮的過程，在適宜的條件下，個人所具有的學習發(fā)覺豐富學問與閱歷的潛能和欲望是可以釋放出來的.七班級數(shù)學的自然性、有用性，可以拓寬同學的學問面，進展他們的獨特特點和制造力，也可以挖掘同學的潛能.而老師作為同學活動的組織者、引導者

11、與合，平常要給同學多打氣，多鼓舞他們，要充分確定其動手力量，找到勝利的地方賜予表揚，讓他們領(lǐng)會勝利的喜悅，感覺路就在腳下.這樣他們就會愛好盎然、信念百倍地去連續(xù)追求勝利，同時享受數(shù)學帶來的驚喜、奇妙、奇妙 4如何進步八班級數(shù)學教學 創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)同學的學習愛好 歡樂教學的目的是讓同學在主動向上的課堂環(huán)境中獲得學問。情境教學就是采納生動活潑而詳細的教學情境，讓八班級同學的數(shù)學思維被激活，在體驗中理解課本的內(nèi)容。由于八班級同學處于一個身心都在成長的過程當中，情境式教學就具有很大的優(yōu)越性，可以引導同學學習。例如，在講“長方體的切截這一內(nèi)容時，可以讓同學從家?guī)硖}卜、梨、土豆、黃瓜等在課堂上自己動手切割

12、，競賽看誰切割的多邊形最多。 然后讓同學總結(jié)最簡單切割成幾邊形，最多幾邊形，最少幾邊形，并找出其中的緣由。最終讓同學邊觀看長方體邊思索，并對問題的答案進展小組爭論。這種創(chuàng)設(shè)情境教學，可以激發(fā)同學的學習愛好。不管創(chuàng)設(shè)什么樣的教學情境，都應(yīng)當從同學的學習愛好動身，讓同學從內(nèi)心感受到學問的形成過程。而且老師設(shè)計的問題應(yīng)當嚴密結(jié)合同學的學習生活，還具有挑戰(zhàn)性，這樣才能刺激同學有進一步學習的愛好。 利用工具幫助教學增加學習的歡樂 對于思索力在增長但尚未成熟的八班級同學而言，初中數(shù)學的學習是有肯定的難度的，因為它跨度較大，需要同學具有肯定的思維力量。怎樣進步同學的理解力和思索力，讓同學在課堂上更主動?這是每一個初中老師在思索的問題。理論證明，在初中數(shù)學課堂上用法多媒體教學，有利于展現(xiàn)數(shù)學思維的詳細過程，讓數(shù)學教學變得事半功倍。老師教學的目的就是激發(fā)同學對學習的熱情，讓同學在課堂上更主動。 多媒體幫助教學正是這樣一種全新的教學方式，這正好滿足了同學對一切新奇事物備感愛好的心理。數(shù)學老師可以利用多媒體以ppt的形式展現(xiàn)一些數(shù)學腦筋急轉(zhuǎn)彎，用動畫的形式展現(xiàn)一些數(shù)學家小時候的興趣小故事，圖文并茂，這樣讓同