計(jì)算課堂教學(xué)要注意哪些問題

1、計(jì)算課堂教學(xué)要注意哪些問題計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，無論是數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲取、 還是數(shù)學(xué)問題的解決等都依賴于計(jì)算活動(dòng)的參與。 計(jì)算教學(xué)的優(yōu)劣會(huì)直接影響到其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)， 通過計(jì)算教學(xué)， 可以使學(xué)生的思維能力、心理品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣都將得到良好的發(fā)展。而計(jì)算教學(xué)往往是教師最不好把握，學(xué)生學(xué)起來也感到枯燥的知識(shí)。課改至今，許多教師也深刻認(rèn)識(shí)到了計(jì)算課的重要性，也在課堂上大膽的嘗試了許多創(chuàng)新的方法試圖改變計(jì)算課的枯燥情況，激發(fā)學(xué)生的興趣。不過，我們也不難發(fā)現(xiàn)似乎在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的計(jì)算并沒有教師想象中那么理想， 學(xué)生的計(jì)算速度不是很快， 更是容易出錯(cuò)。 究其原因，有以下幾個(gè)方面：1、計(jì)算

2、錯(cuò)誤過多歸咎于非智力因素。數(shù)字抄錯(cuò)，運(yùn)算符號(hào)看 錯(cuò)等，老 師家長 全部歸咎 于學(xué)生 的態(tài)度不 認(rèn)真， 粗心，沒 有檢查 的等良好習(xí)慣的形成。2、提高計(jì)算的正確率過多強(qiáng)調(diào)操作性。往往教師在上計(jì)算課 時(shí)，都布 置大量 的同類型 題目進(jìn) 行反復(fù)練 習(xí)，有 時(shí)會(huì)出現(xiàn) 錯(cuò)一題 多練的高壓政策。3、算理蘊(yùn)于具體情境中，削減了算理的滲透算法的提煉。情 境創(chuàng)設(shè)注 重了表 面的熱鬧 ，新奇 ，注重過 多的非 數(shù)學(xué)信息 ，干擾 和弱化了數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。4、算法多樣，但缺乏算法之間的溝通。學(xué)生列出算式后從自 己的經(jīng)驗(yàn) 出發(fā)， 多角度的 算出結(jié) 果，教師 一一板 演在黑板 上，看 似學(xué)生自 主性

3、體 現(xiàn)，其實(shí) 是教師 沒有幫助 學(xué)生溝 通各種算 法之間的內(nèi)在聯(lián) 系，缺 少計(jì)算方 法的提 煉，導(dǎo)致 算理很 突出，算 法不扎 實(shí)，學(xué)生技能不夠熟練。結(jié)合新課改后的課堂教學(xué)，就“探究計(jì)算課堂教學(xué)模式，提 高學(xué)生計(jì)算能力” 這個(gè)問題，跟在座的各位探討一下?，F(xiàn)在的計(jì)算課堂教學(xué)存在一些問題： 問題一：過分強(qiáng)調(diào)“知識(shí)性” 。即重知識(shí)，輕能力。這主要表現(xiàn)在 : 課堂上教師 “一言堂” 地教 ，學(xué)生“正 襟危 坐”地學(xué) 、“緊鑼密鼓” 地練；或者是師生打乒乓式地一問一答 ，一問一齊答；甚至還有 些老師把抄法則，默法則作為教計(jì)算的 法寶，常用不倦 這樣的教 學(xué)過 多地 注重 學(xué)生運(yùn) 算知 識(shí)的 掌 握， 過

4、多 地強(qiáng)調(diào) 學(xué)生運(yùn)算 技能的訓(xùn)練，而忽視了他們多方面數(shù)學(xué) 能力的發(fā)展和計(jì)算知識(shí)的 實(shí)際應(yīng)用。長此以往，致使許多學(xué)生感 到數(shù)學(xué)“枯燥無味”，失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。問題二：過分追求“形式化” 。即重形式，輕實(shí)效。在公開課上，常看 到單純 為體現(xiàn)新課程理念而精心設(shè)計(jì)的 如合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的 環(huán)節(jié)。 有些地方到底需不需要這樣的環(huán) 節(jié)？我們要不斷的深思， 教師在 度的掌握上就需要不斷的鉆研。 還有些數(shù)學(xué)課堂中充滿了繁瑣的計(jì)算和推導(dǎo)，并美其名曰：訓(xùn)練思維”種情況下，班級(jí)里中等生和后進(jìn)生是不是能跟上教學(xué)的節(jié)奏？這樣的大搞形式，忽視了數(shù)學(xué)計(jì)算的真正價(jià)值，學(xué)生看不到數(shù)學(xué)的用處，學(xué)不到真正的知識(shí)，更談不上

5、會(huì)運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決問題了。問題三 ：過 分依 賴“熟 能生 巧”。 即重“ 熟練 ”輕 “巧練”的確，熟是能生巧，但它必須建立在通過教師實(shí)施有效、富有個(gè)性的教 學(xué)，學(xué)生 通過觀 察、比較、分析、綜合等 活動(dòng)真 正理解了問題本 質(zhì)的基礎(chǔ) 上，他 們才能舉一反三、觸類旁 通。否貝打單純 地想利 用多練、搞 “題海戰(zhàn)術(shù)”來 達(dá)到“巧”，恐怕是“欲速則不達(dá)”， 只會(huì)禁錮了學(xué)生 的思維，束縛了學(xué)生的手 腳，把 學(xué)生變成了習(xí)題 的“奴隸”。因此在計(jì)算課堂教學(xué)時(shí)，要注意下幾個(gè)問題：一、重視創(chuàng)設(shè)有趣的情境。上課時(shí)，開頭創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生感興趣的情境讓學(xué)生參與其中，能較好地提高學(xué)生的參與情緒，集中思想提高教學(xué)效率。

6、創(chuàng)設(shè)的 情境也可以貫穿始終，如闖關(guān)游戲等，讓學(xué)生經(jīng)歷困難后品嘗成 功的喜悅。新教材都是創(chuàng)設(shè)主題圖來導(dǎo)入新課，收集數(shù)學(xué)信息，提出相應(yīng)數(shù)學(xué)問題列式，明確算理，進(jìn)行計(jì)算教學(xué)，讓學(xué)生思考計(jì)算方 法，明確計(jì)算過程。如果教師在課堂上設(shè)置一些障礙性情境讓學(xué) 生攻克，相信，課堂上的效率會(huì)比課后效率要高，二、注意和生活的緊密聯(lián)系。老師們?cè)缇桶l(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)題和生活聯(lián)系的很緊密，課標(biāo)注重通過實(shí)際情景使學(xué)生體驗(yàn)、 感受、理解運(yùn)算的意義。提出：經(jīng)歷將一些 實(shí)際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技 能，并能解決簡單的問題。誠然，計(jì)算本身具有較強(qiáng)的抽象性，但其反映 的內(nèi)容又常是現(xiàn)實(shí)的，與人們的生活

7、、生產(chǎn)有著十分密切的聯(lián)系。課標(biāo)注重計(jì)算的現(xiàn)實(shí)意義，適當(dāng)讓學(xué)生經(jīng)歷一些現(xiàn)實(shí)情境，使學(xué)生通過活動(dòng)體驗(yàn)、 感受、理解運(yùn)算的意義、來源、現(xiàn)實(shí)背景和本質(zhì)。我們教授的計(jì)算有什么 用？能解決什么問題？教材里到許多練習(xí) 題都是圖文并茂敘述的題目， 學(xué)生要通過新授的知識(shí)解決問題，在教學(xué)中要讓學(xué)生產(chǎn)生解決問題的欲 望。三、平時(shí)過好基礎(chǔ)計(jì)算關(guān)。新課程標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算教學(xué)上要求達(dá)到三個(gè)層次，具體地說，就是根據(jù)每一部分所占的地位、作用區(qū)別對(duì)待，對(duì)表內(nèi)乘除法、加減法、混合運(yùn)算等最重要的口算要求達(dá)到熟練；對(duì)于除此以外的基本口算，萬以內(nèi)的加減法和用一兩位數(shù)乘、除多位數(shù)的筆算，要求達(dá)到比較熟練；對(duì)于三位數(shù)乘、除多位數(shù)的筆算只要求會(huì)算。

8、在小學(xué)階段 ，特別是小學(xué)中低年級(jí)，是計(jì)算教學(xué)的重要階段，必 須過好計(jì)算關(guān)。要過好計(jì)算關(guān)，首要的是保證計(jì)算的正確，這是核心。如果計(jì)算錯(cuò)了，其它就沒有意義了。但如果只講正確，不要求合理、靈活，同樣影響到計(jì)算能力的提高。如：有的學(xué)生到了四年級(jí)， 在計(jì)算時(shí)還掰手指、逐一數(shù)數(shù)，計(jì)算除法時(shí)還要從一開始背口訣， 雖然計(jì)算結(jié)果都正確，但顯然達(dá)不到要求，也影響到計(jì)算的正確 度。因此，平時(shí)過好計(jì)算關(guān)是提高學(xué)生計(jì)算能力的前提。四、注重理解算理。計(jì)算教學(xué)應(yīng)把重點(diǎn)放在算理的理解上，既要學(xué)生懂得怎樣算， 要使學(xué)生理解兩點(diǎn)：通過動(dòng)手操作擺小棒，直觀理解算理 位數(shù)乘兩位數(shù)通過口算和豎式一一對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生在說數(shù)學(xué)中理 解算理，掌

9、握算法。幫助學(xué)生理解結(jié)果書寫位置。這樣，學(xué)生 在理解算理的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)訓(xùn)練，就能使學(xué)生掌握法則。更要學(xué)生懂為什么要這樣算如教學(xué)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的筆算五、加強(qiáng)思維訓(xùn)練，注重算法多樣化與優(yōu)化?！皵?shù)學(xué)是思維的體操” 。要教學(xué)生學(xué)會(huì)，并促進(jìn)會(huì)學(xué)，就“要 重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程。 ”計(jì)算教學(xué)同樣要以培養(yǎng)學(xué)生思維 能力為核心，重視并加強(qiáng)思維訓(xùn)練。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：人人都能 獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。如何加強(qiáng)思維訓(xùn)練呢？1. 提供思路，訓(xùn)練思維。過去計(jì)算教學(xué)以“算”為主，學(xué)生沒有“說”的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在 稍為重視“說”的訓(xùn)練，但缺乏說的指導(dǎo)。因此必須給學(xué)提供思 路，教給思維方法。

10、從而培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性，促進(jìn)思維能力 的發(fā)展。2. 直觀操作，發(fā)展學(xué)生形象思維。思維是在直觀的基礎(chǔ)上形成表象，概念，并進(jìn)行分析、綜合、 判斷、推理等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過程中不斷發(fā)展起來的，在操作時(shí)要讓 學(xué)生看懂，并把操作和語言表述緊密結(jié)合起來，才能發(fā)展學(xué)生的 思維。3. 探求算法的多樣化并優(yōu)化 在學(xué)生掌握基本算法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和思考，探求合理、靈活的算法，盡快找到計(jì)算捷徑， 形成靈活多變的計(jì) 算技能。4. 重視估算。在估算教學(xué)中，要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析、進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維。 計(jì)算教學(xué)中估算占的比重 較大，因此，估算的教學(xué)不容忽視。六、培養(yǎng)良好的檢查習(xí)慣。要提高學(xué)生的計(jì)算能

11、力，必須重視良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，使 學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格、認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)韌不拔 、勇于克 服困難的精神，千萬不要用“一時(shí)粗心”來原諒學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn) 的差錯(cuò)。那么要培養(yǎng)哪些習(xí)慣呢？1. 校對(duì)的習(xí)慣。計(jì)算都要抄題，要求學(xué)生凡是抄下來的都校 對(duì)，做到不錯(cuò)不漏。2. 審題的習(xí)慣。這是計(jì)算正確、迅速的前題。一要審數(shù)字和符號(hào)，并觀察它們之間有什么特點(diǎn)，有什么內(nèi)在聯(lián)系。二要審運(yùn)算順序，明確先算什么，后算什么。三要審計(jì)算方法的合理、簡便，分析運(yùn)算和數(shù)據(jù)的特點(diǎn) ，聯(lián) 系運(yùn)算性質(zhì)和定律，能否簡算，不能直接簡算的可否通過分、合、 轉(zhuǎn)換、省略等方法使運(yùn)算簡便，然后才 動(dòng)手解題。3. 養(yǎng)成仔細(xì)計(jì)算、規(guī)范書寫的習(xí)慣

12、。要求按格式書寫，字跡端正、不潦草，不涂改、不粘貼，保持作業(yè)的 整齊美觀。4. 養(yǎng)成估算和驗(yàn)算的習(xí)慣。這是計(jì)算正確的保證。驗(yàn)算是種能力，也是一種習(xí)慣。首先要掌握好驗(yàn)算和估算的方法；其次 要把驗(yàn)算作為計(jì)算過程的重要環(huán)節(jié)來嚴(yán)格要求；再次要求學(xué)生切 實(shí)掌握用估算來檢驗(yàn)答案的正確程度。七、命題設(shè)計(jì)要多樣化計(jì)算方面練習(xí)的題單調(diào)枯燥， 舉一反三、強(qiáng)化重復(fù)訓(xùn)練， 學(xué)生沒興 趣容易馬虎出錯(cuò)， 教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知后， 不但要設(shè)計(jì)不同層次的練 習(xí)題，還要從多個(gè)角度、 或在情境中設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生計(jì)算解答， 還可以用 寫數(shù)學(xué)日記的方式“說數(shù)學(xué)” ，寫算 理。內(nèi)容摘要：計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容， 無論是數(shù)學(xué)概念的形成、 數(shù)學(xué)結(jié) 論的獲取、 還是數(shù)學(xué)問題的解決等都依賴于計(jì)算活動(dòng)的參與。 計(jì)算教學(xué)的 優(yōu)劣會(huì)直接影響到其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)， 通過計(jì)算教學(xué)， 可以使學(xué)生的思維能 力、心理品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣都將得到良好的發(fā)展。 而計(jì)算教學(xué)往往是教 師最不好 把握， 學(xué)生學(xué)起 來也感 到枯燥的 知識(shí)。 在實(shí)際教 學(xué)中， 學(xué)生的計(jì) 算并沒 有教師想 象中那 么理想， 學(xué)生的 計(jì)算速度 不是很 快，更是容易出錯(cuò)。因此計(jì)算課堂教學(xué)時(shí)，要注意下幾個(gè)問題：1. 重視創(chuàng)設(shè)有趣的情境。2. 注意和生活的緊密聯(lián)系。3. 平時(shí)過好基礎(chǔ)計(jì)算關(guān)。4. 注重理解算理。5. 加強(qiáng)思維訓(xùn)練，注重算法多樣