五年級語文上冊《梅花魂》教學設(shè)計 -

1、五班級語文上冊梅花魂教學設(shè)計 - 教學內(nèi)容：學校語文第十一冊其次單元第七課梅花魂 學問與技能： 、生疏“撩”、“眷”兩個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 過程與方法：通過品讀、研讀，感悟語言文字，理解課文內(nèi)容。 情感態(tài)度與價值觀：了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。 策略與方法：整體感知內(nèi)容，品讀重點句、段體會思想感情；加強朗讀訓練；課后拓展延長。 課前預備：查找有關(guān)梅花的資料。 教學設(shè)計 一、導入 1、全班齊背古詩梅花。 2、溝通自己搜集的有關(guān)梅花的學問。 師：“魂”是什么意思？梅花是一種植物，它的精神是什么？帶著疑問讓我們走進文本 。 二、初讀課文，掃出障礙。 1、

2、利用工具書或聯(lián)系上下文自同學字詞。 2、精確地朗讀課文。 三、再讀課文，整體感知。 1、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，通過寫梅花表達了怎樣的思想感情？ 2、默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞梅花寫哪幾件事？ 3、爭辯、溝通。 第一件事： 教小外孫女讀唐詩宋詞。 其次件事 ： 特殊疼惜“墨梅圖”。 第三件事： 因年老不能回國而難過。 第四件事： 離別前把“墨梅圖”送給外孫女。 第五件事 ： 臨別時又把繡著梅花的手絹送給外孫女。 四、小組合作、品讀課文、溝通評析 、自讀課文畫出自己感受最深的句子，并寫下自己的感受。引導同學抓住人物的語言、動作等語句來品讀。 、假如你有感受，就與小組內(nèi)的同學說一說，把感受

3、傳遞給別人。 、誰情愿把感受與大家一起共享？ （全班溝通朗讀感受，老師引導同學學會傾聽，從他人的發(fā)言中吸取有價值的觀點。） 依據(jù)同學讀的，重點理解以下語句：（課件出示） (1)“外祖父家中有不少古玩，我間或擺布，老人也不甚留意。唯獨書房罩那一幅墨梅圖，他格外疼惜，家人碰也碰不得”。 比較句子： “只有書房里那一幅墨梅畫，他格外珍惜，家人碰也碰不得?！?“書房里那一幅墨梅畫，他很珍惜?！?說說這兩個句子的異同，哪個句子更好？為什么？ （從中體會用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。） (2)“我不當心在梅圖上留下臟手印，外祖父馬上拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：孩子要管教好，這清白的

4、梅花，是沾污得的嗎？訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子漸漸抹凈。” a、理解清白玷污 b、從外祖父的話中你感受到了什么？從外祖父的動作中你看出了什么？你能讀好它嗎？ （通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。） (3) “幾千年來，我們中華民族出了很多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不愿低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?！?爭辯： a、梅花的秉性像什么？ b、由此可見，老人贊梅花，實則贊美的是什么？ c、美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎？。 (4)從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了”一句，體會老人始終思念著祖國，卻不能

5、回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對祖國深深的眷戀。 (5)從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子年輕了很多?！斌w會到思鄉(xiāng)的深情，孤獨的苦痛，一下子把他催老了。 (6)從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色潔白的細亞麻布上面繡著血色的梅花?！斌w會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心愿。 (7)“小時候，外祖父經(jīng)常叫我被唐詩宋詞，每逢念到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！?“春草明年綠，王孫歸不歸?！?“拘束飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”這些詩句外祖父總會落下淚來。 體會： a、經(jīng)常教我讀唐詩宋詞”說明 ：老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。 b適當解釋說明三句詩的出處、意思及其表達的情感，明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的緣由。 (由于這些詩句觸動了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)” 師小結(jié)：幾千余我們中華民族出了很多具有梅花品德的人物， 他們都是一朵朵迎風直立的梅花，他們的民族精神就是梅花魂。這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。 五、感情朗讀。 六、延長拓展 老師導語：“家鄉(xiāng)、祖國”讓多少身居在外的旅人、游子擁有無盡的相思與眷戀，幾千年來，多少文人墨