第7章_幼兒游戲的觀察與評價

1、第七章 幼兒游戲的觀察與評價 一、游戲觀察的意義 （一）真實的了解兒童 1、了解幼兒的興趣和需要 2、了解幼兒認知和社會性 水平 3、了解幼兒的個性特點和 能力差異 （二）準確的預(yù)設(shè)游戲 1、觀察可以及時地滿足和 拓展兒童的生活經(jīng)驗 2、觀察能為兒童提供充分 的游戲條件 第一節(jié) 幼兒游戲的觀察 （三）有效的指導(dǎo)游戲 1、把握介入游戲的時機 2、選擇恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方式 3、實施有效的指導(dǎo)策略 （四）實施有效的評價游戲 1、為評價游戲提供具體翔實 的資料 2、對兒童的游戲給予及時反 饋 3、及時地發(fā)現(xiàn)游戲中的問題 二、游戲觀察內(nèi)容及方法 （一）游戲觀察的方法 1、掃描觀察法 1）定義：也稱時段定人法，

2、這是觀察者在相等的時間 段里對觀察對象依次輪流進行觀察。 2）適用范圍：適合于粗線條的了解全班幼兒的游戲情 況，如可以掌握游戲開展了哪些主題，幼兒選擇了哪些 主題，扮演了什么角色等一般行為特點。 3）游戲觀察流程： （1）觀察者應(yīng)按需要預(yù)先設(shè)計好觀察表格，表格可以 根據(jù)所要觀察的內(nèi)容而設(shè)計。 （2）確定觀察對象和順序。 （3）實施觀察活動，以5分鐘或10分鐘為一個時間單位 ，對觀察對象進行有序觀察，用統(tǒng)一的方式進行記錄。 教師可以直接將觀察到的內(nèi)容在表格里做記號。 （4）分析觀察記錄 2、定點觀察法 1）定義：也稱定點不定人法，隨各游戲區(qū)域 活動進行，觀察者固定在游戲中的某一區(qū)域進 行觀察。

3、2）適用范圍：適合于了解某主題或區(qū)域幼兒 的游戲情況，了解幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗以及他們的 興趣點，幼兒之間交往、游戲情節(jié)的發(fā)展等動 態(tài)信息，并且讓教師較為系統(tǒng)的了解某一事件 發(fā)生的前因后果，避免指導(dǎo)的盲目性。 3）游戲觀察流程： （1）在游戲開始，教師固定到須觀察的區(qū)域，即使該區(qū)域的 幼兒離開也仍然在該點觀察，只要來此點的幼兒都可以作為觀 察對象。 （2）觀察兒童的游戲行為、語言、表情，如幼兒說了什么， 做了什么，有什么動作表情，對活動的興趣怎么樣，專注程度 如何，如何交往等等。 （3）教師可以在幼兒游戲過程中，邊指導(dǎo)幼兒游戲，邊作現(xiàn) 場觀察。 （4）觀察記錄用實況描述或事件取樣的方法記錄。如何當(dāng)時

4、 無暇記錄，或是時間不允許來不及詳盡描述，可以在事后憑記 憶將觀察到的情況追記下來，并加以整理完善。 3、追蹤觀察法 1）定義：也稱定人法，觀察者根據(jù)需要確定12個幼 兒作為觀察對象，觀察他們在游戲活動中的各種情況 ，故定人而不固定地點。 2）適合對象：適合于觀察了解個別幼兒在游戲中的 發(fā)展水平。教師可以自始至終的觀察，也可以就某一 時段或某一情節(jié)進行觀察。 3）觀察流程： （1）在兒童自由游戲情景中觀察兒童真實的全游戲 狀態(tài)。 （2）誘餌走到哪教師跟到哪 （3）采用實況記錄的方法記錄。用圖示將觀察路徑 記錄下來，然后用實況描述方式記錄兒童游戲，也可 以有教師的評述，甚至有分析有對策。這樣教師

5、在游 戲中可以完全跟著孩子走，不必為了邊記邊看而影響 觀察的內(nèi)容。 三、游戲觀察的內(nèi)容策略 （一）明確觀察目的，避免盲目觀察。 （二）根據(jù)所要觀察的內(nèi)容，選擇合適的觀察方法。 （三）為幼兒提供豐富多樣的游戲材料。 （四）在幼兒對游戲環(huán)境和游戲伙伴熟悉后在開始觀 察，避免因陌生環(huán)境等因素對幼兒游戲造成干擾。 （五）應(yīng)該多次、持續(xù)地進行觀察，以保證觀察所得 結(jié)果能準確地代表幼兒的發(fā)展水平，不能僅通過一次 或一天觀察就妄下結(jié)論。 （六）時間取樣與事件取樣相結(jié)合。 （七）觀察既可在室內(nèi)進行，也可在室外進行。 玩物 時間 空間 預(yù)先的經(jīng)驗 平行游戲 共同游戲 游戲指導(dǎo) 真實情景解說 提供 觀察 參與及干

6、預(yù) 觀察在游戲中的作用，可以通過下圖加深理解 五、游戲觀察量表簡介 游戲觀察中常用的工具和手段主要有：行為核對 表、等級評定量表、描述記錄、多媒體記錄等。 （一）行為核對表 1、作用：主要用來核對幼兒在游戲中重要行為 呈現(xiàn)與否，觀察著預(yù)先將準備觀察的項目列出， 當(dāng)幼兒表現(xiàn)出此項目行為時，就在該項上劃 “”。運用該表進行的游戲觀察比較系統(tǒng)，記 錄信息更快捷。 2、類型：社會/認知評定表；同伴游戲評定表； 社會戲劇性游戲調(diào)查表等。 1）社會/認知評定表 （1）由來：20世紀70年代中期，魯賓及其同事帕頓 的社會參與評定量表和斯米蘭斯基改進的皮亞杰的認 知游戲分類組合起來，使得兩個游戲發(fā)展的緯度可以

7、 進行同時評估，從而形成了帕頓/皮亞杰社會性-認知 而維聯(lián)列量表。 （2）注意事項： 明確表中各項操作性定義。 每個幼兒都有一個單獨的量表與之相對。 隨機取樣觀察，每個幼兒的觀察時間均為15秒。 在觀察結(jié)束后，應(yīng)根據(jù)表單上的記錄，分析幼兒游戲 表現(xiàn)出這些成分的原因。 姓名姓名觀察日期觀察日期 認知認知 社會社會 功能性功能性 （基礎(chǔ)游戲）（基礎(chǔ)游戲） 結(jié)構(gòu)性結(jié)構(gòu)性 （結(jié)構(gòu)游戲）（結(jié)構(gòu)游戲） 象征性象征性 （角色游戲）（角色游戲） 規(guī)則性規(guī)則性 （規(guī)則游戲）（規(guī)則游戲） 獨自游戲獨自游戲 （獨自的）（獨自的） 獨自獨自-功能性功能性獨自獨自-結(jié)構(gòu)性結(jié)構(gòu)性獨自獨自-象征性象征性獨自獨自-規(guī)則性規(guī)則

8、性 平行游戲平行游戲 （平行的）（平行的） 平行平行-功能性功能性 平行平行-結(jié)構(gòu)性結(jié)構(gòu)性平行平行-象征性象征性平行平行-規(guī)則性規(guī)則性 群體游戲群體游戲 （集體的）（集體的） 群體群體-功能性功能性群體群體-結(jié)構(gòu)性結(jié)構(gòu)性群體群體-象征性象征性群體群體-規(guī)則性規(guī)則性 帕頓帕頓/ /皮亞杰量表皮亞杰量表 2）同伴游戲評定表 （1）由來：豪杰斯在社會性/認知評定表的基礎(chǔ)上新 增了教師參與、游戲地點和材料三項，按照幼兒之 間接觸程度把幼兒社會性游戲分成了6中水平。 （2）意義；綜合幼兒在表格各項中的表現(xiàn)，可以幫助 觀察者更全面地了解幼兒的游戲興趣，喜愛的游戲 材料，與教師的交往狀況等。掌握這些情況，有

9、助 于教師采取更適合幼兒的指導(dǎo)方法，提高幼兒的游 戲水平。 豪伊斯同伴游戲觀察量表豪伊斯同伴游戲觀察量表 種類種類 幼兒幼兒 獨自獨自 游戲游戲 互不互不 注意注意 的平的平 行游行游 戲戲 相互相互 注意注意 的平的平 行游行游 戲戲 簡單簡單 社會社會 游戲游戲 互補互補 社會社會 性游性游 戲戲 互補互補 互惠互惠 社會社會 性游性游 戲戲 非游非游 戲活戲活 動動 無所無所 事事事事 活動活動 轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)換 教師教師 參與參與 使用使用 的材的材 料與料與 玩具玩具 1 2 （3）注意事項： l 適合時間取樣法。觀察時間適合時間取樣法。觀察時間15秒，間隔秒，間隔5秒秒 l 了解幼兒在與伙

10、伴的游戲中需要哪些幫助了解幼兒在與伙伴的游戲中需要哪些幫助 3）社會性主題角色游戲量表 （1）定義：斯米蘭斯基社會性主題角色游戲是指 兩個或兩個以上的幼兒在游戲中充當(dāng)角色并表演 故事。 （2）與其他量表的區(qū)別： 一是觀察對象數(shù)量不同，斯米蘭斯基社會性角色 游戲量表可以同時觀察多名幼兒，而帕頓/皮亞杰 量表、豪杰斯量表一次只能觀察一個幼兒。 二是取樣方法不同，在斯米蘭斯基社會性角色游 戲量表采用事件取樣的方法，需要較長觀察時間 ，根據(jù)幼兒年齡不同觀察時間大約在510分鐘。 而帕頓/皮亞杰量表、豪杰斯量表中，都采用以15 秒為間隔的時間取樣的方法。 斯米蘭斯基社會角色游戲觀察斯米蘭斯基社會角色游戲

11、觀察 姓名姓名角色扮角色扮 演演 想象的轉(zhuǎn)換想象的轉(zhuǎn)換社會互社會互 動動 語言溝通語言溝通持續(xù)性持續(xù)性 材料材料動作動作情境情境元交際元交際溝通溝通 1 2 3 （二）等級量表 1、優(yōu)點：等級量表不僅標明幼兒出現(xiàn)何種行為，更能標 明幼兒出現(xiàn)這種行為質(zhì)量的高低，是處于何種程度的。 2、缺點：這些量表所需要的判斷容易出錯，容易受其他 因素的干擾。 3、干擾因素有哪些： （1）暈輪效應(yīng)：指人們對他人的認知判斷首先是根據(jù)個 人的好惡得出的，然后再從這個判斷推論出認知對象的 其他品質(zhì)的考察。 （2）趨中選擇：避免過高或過低評價的傾向。 （3） 寬厚錯誤：給自己熟悉的幼兒評價高于其實際應(yīng)得 的評價。 （三

12、）描述記錄 1、定義：是指教師采用敘述性的語言竟幼兒在游戲中 的表現(xiàn)記錄下來?？梢赃x取集中反映幼兒認知水平的 、社會性行為、身體發(fā)展?fàn)顩r等的事件進行記錄。 2、注意事項： 1）記錄時間、地點、人物和基本活動。 2）記錄關(guān)鍵人物的對話和動作。 3）按照時間發(fā)展的順序進行記錄。 4）記錄應(yīng)該客觀、準確，不能以主觀臆斷來代替幼兒 的實際行為。 四、多媒體記錄 1、定義：觀察著可以利用多媒體工具（例如數(shù)碼相機 、攝像機、網(wǎng)絡(luò)攝像頭等媒體）將具有代表性的游 戲記錄下來，供日后反復(fù)觀察、研究。 2、優(yōu)點： 1）不受時間的限制。 2）更加真實。 3）提高觀察技能。 五、資料的分析與整理五、資料的分析與整理

13、1、數(shù)據(jù)資料的整理、數(shù)據(jù)資料的整理 描述性統(tǒng)計描述性統(tǒng)計 分析性統(tǒng)計分析性統(tǒng)計 2、語言資料的整理、語言資料的整理 分析框架分析框架 質(zhì)的研究質(zhì)的研究 第二節(jié)第二節(jié) 幼兒游戲的評價幼兒游戲的評價 一、什么是評價一、什么是評價 游戲評價：按照一定的教育目標和游戲觀游戲評價：按照一定的教育目標和游戲觀 ，對游戲活動的效果以及游戲的質(zhì)量和，對游戲活動的效果以及游戲的質(zhì)量和 發(fā)展水平進行價值判斷。發(fā)展水平進行價值判斷。 事實觀察事實觀察 價值判斷價值判斷 二、為什么評價二、為什么評價？ 1、評價教師的游戲教育能力？改進教、評價教師的游戲教育能力？改進教 師的組織、指導(dǎo)幼兒游戲的方法。師的組織、指導(dǎo)幼兒游戲的方法。 2、幼兒園的游戲設(shè)置？加強教育管理、幼兒園的游戲設(shè)置？加強教育管理 。 3、幼兒的游戲發(fā)展水平？判斷和了解、幼兒的游戲發(fā)展水平？判斷和了解 幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。 三、評價什么（評價對象和范圍）三、評價什么（評價對象和范圍） 教師：教師： 環(huán)境創(chuàng)設(shè)環(huán)境創(chuàng)設(shè) 游戲材料的提供游戲材料的提供 游戲計劃游戲計劃 時間安排時間安排 游戲過程指導(dǎo)游戲過程指導(dǎo) 幼兒：幼兒： 認知、社會性認知、社會性 自選情況自選情況 主題主題 材料的使用材料的使用 常規(guī)常規(guī) 參與性參與性 同伴交往同伴交往 持續(xù)性持續(xù)性 三、誰來評價？三、