“小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)”知識講解

1、精品文檔小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)這次我有幸參加了為期一個月的 “小學(xué)骨干教師”培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。 我深知參加本次培訓(xùn)對自己來說意味著什么， 雖然天很冷，也很辛苦， 但我珍惜這次學(xué)習(xí)的每一天，不放過學(xué)習(xí)過程中的每一個環(huán)節(jié)，自始 至終，我都在努力地學(xué)習(xí)，力爭做到不辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的期望。在學(xué)習(xí) 過程中我慢慢地認(rèn)識到了自己的貧乏與稚嫩， 學(xué)習(xí)又逐漸地使我變得 充實(shí)與干練。是的，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的每一天都能讓人感受到思想火花的 撞擊與迸發(fā)，整個培訓(xùn)的過程就好像是一次“洗腦”的過程，給了我 太多的感悟和啟迪！同時又仿佛是一劑“興奮劑”，給了我無限的工 作激情和留下了太多的思索！作為一名教師，我深知自己在數(shù)學(xué)教學(xué)上是不成

2、熟的， 教學(xué)工作 中還有很多不足，但通過這次的學(xué)習(xí)，我堅信在以后的工作學(xué)習(xí)中一 定能取得更大的進(jìn)步。從本次培訓(xùn)中我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改 的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。下面是我通過培訓(xùn)獲 得的體會：一、數(shù)學(xué)理念的提升我從事教育工作九年多，是一位有沖勁但沒有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師， 面對當(dāng)今的形式，時代要求教師不斷進(jìn)步，吸取營養(yǎng)，為教育事業(yè)能 夠有突飛猛進(jìn)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己微薄力量。 在這次學(xué)習(xí)中名師們?yōu)槲覀?總結(jié)了數(shù)學(xué)的思想方法和活動經(jīng)驗(yàn)，這讓我在數(shù)學(xué)理念上有了更深刻 的認(rèn)識。我在實(shí)際教學(xué)中缺乏高度和深度。 老師關(guān)于課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與 生成的關(guān)系論述非常貼近我們的實(shí)際教學(xué)，這也是我們在日常教學(xué)

3、 中，尤其是公開教學(xué)中面臨的最為頭疼的環(huán)節(jié)。 除了教師自身要具備 較高的隨機(jī)應(yīng)變的能力外，更要汲取豐富理念，這樣才能真正具備駕 馭課堂的能力。吳正憲老師給我們做了關(guān)于“乘法分配律一一數(shù)學(xué)建模”的講座， 向我們介紹了她有關(guān)的多年的教學(xué)實(shí)踐與反思， 結(jié)合案例生動的講解 了課堂觀察與教師專業(yè)發(fā)展間的有關(guān)內(nèi)容，生動、實(shí)際。的講座，引導(dǎo)我們思考“教學(xué)中，數(shù)學(xué)思想方法的具體運(yùn)用”，劉月艷老師的“教學(xué)設(shè)計理論框架”講座，通過具體案例和大家共同探討了一些具 體的數(shù)學(xué)思想方法當(dāng)然，精彩的講座還有丁國忠老師的“世界咖啡 精心設(shè)計活動，落實(shí)課表理念”、劉琳娜老師的“數(shù)學(xué)概念的學(xué) 與教”、劉加霞老師的“如何做主題案例

4、及反思”、范存麗老師的“數(shù) 學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀”等等，讓我深深感受到教師就必須在各個方面提高 自己。尤其是在教學(xué)方面，應(yīng)該嘗試多種教學(xué)方法，改變課堂，創(chuàng)造多彩 課堂。一個優(yōu)秀的教師不會上課單一，而是要有多種多樣的課堂方式， 只有形式多樣的課堂，才能更好的吸引學(xué)生讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，從 而在各個方面提高自己的數(shù)學(xué)水平，即在科學(xué)的理念指導(dǎo)下，改變教 學(xué)方法。不能只是單純的像以前那種教學(xué)的方法，我教你學(xué)。也不管 學(xué)生會不會?，F(xiàn)在要多學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué) 生親身經(jīng)歷將實(shí)際生活中的問題抽象成數(shù)學(xué)問題并加以解決這一理 念。采用教材中的教學(xué)情境，將課本數(shù)學(xué)變?yōu)樯顢?shù)學(xué)，盡量創(chuàng)設(shè)生 活化的的課

5、堂情境，使課堂教學(xué)成為一種開放的“生活化“教學(xué)?！皠?手實(shí)踐、自主探索、合作交流”是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。就是要求我們把抽象的數(shù)學(xué)知識化為具體的、摸得著的、看得見的、可操 作的數(shù)學(xué)。所以在教學(xué)中要注意從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)， 引領(lǐng)學(xué)生不 斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”過程，不僅僅學(xué)會了知識，更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn) 了數(shù)學(xué)課程促進(jìn)學(xué)生全面、可持續(xù)、和諧發(fā)展的特點(diǎn)。二、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變對于每位教師都要面臨的備課和上課任務(wù)， 在這次培訓(xùn)中我也有 了進(jìn)一步的認(rèn)識。在日常教學(xué)工作中面對學(xué)生，面對堆積如山的要批 改的作業(yè)，再加上那么些個后進(jìn)生，教師已經(jīng)很忙，談何

6、每天細(xì)心備 課，認(rèn)真鉆研教材，尤其是像我這樣缺乏經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，日常課堂 教學(xué)的有效性內(nèi)心來說實(shí)在讓人堪憂。老師的講解為我們在這些方面 的思考提供了一些可借鑒的方法。 空談理論不切實(shí)際，屏棄理論也不 合邏輯。我們應(yīng)理論結(jié)合實(shí)際，在日常工作中根據(jù)自身工作量在學(xué)期 初為自己制定好工作目標(biāo)，如細(xì)致備多少節(jié)課，進(jìn)行多少節(jié)課堂教學(xué) 研究等。簡單的說，就是有選擇性地進(jìn)行教學(xué)研究，保證在有限的教 學(xué)時間中做到充分利用。我想這樣一種教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，才能真正意 義上運(yùn)用到我們的實(shí)際工作中，才能讓學(xué)生獲得更為有效的教學(xué)。在本次培訓(xùn)中我們見到了一師附小幾位在教育工作中作出優(yōu)異 成績的教師現(xiàn)場觀摩課，從他們身上，我學(xué)

7、到的遠(yuǎn)不只是專業(yè)的知識 和做學(xué)問的方法，更多的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤 奮、潛心鉆研、盡心盡責(zé)的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命 形式，作為一個學(xué)者，他們那閃光的人格魅力令我震撼！讓我感染！ 讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念，促使我站在更高的層次 上反思以前的工作，更嚴(yán)肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。三、課程改革方面經(jīng)過這次學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革 中去，不做旁觀者，做一個課改的積極實(shí)施者。在吳正憲、白永瀟， 和余新三位名師中都提到了課程修訂，其中變化最大就是“雙基（基 本知識和基本技能）”變“四基（基本知識，基本技能，基本思想和 基本經(jīng)驗(yàn)）”，“雙能（解決問題的能力和分析問題的能力）”變“四 能（解決問題的能力，分析問題的能力，發(fā)現(xiàn)問題的能力和提出問題 的能力）”。在小學(xué)估算中，估算的方法有所改變，一，估算時要先 找估算單位，估算的“估”是找到一個范圍，而不是一個點(diǎn)。小學(xué)第 一學(xué)段要學(xué)習(xí)的是選擇估算的單位，小學(xué)第二階段要求學(xué)生學(xué)會選擇 合適的估算方法以及數(shù)量級的思想。教師，尤其是一線教師，重要的 工作陣地就是課堂。但，教師不能只是課堂技術(shù)的機(jī)械執(zhí)行者，而必