遲到評(píng)課資料黃舒

1、 遲到觀課發(fā)言稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，上午好。我是本校語(yǔ)文特教中心團(tuán)隊(duì)中的一員，在我們六年級(jí)2班也有一位語(yǔ)言殘障的隨班就讀學(xué)生，由于語(yǔ)言上存在障礙，她說(shuō)的話我很難聽懂，這給我在班上開展隨班就讀工作帶來(lái)了很多煩惱。我知道隨班就讀的任務(wù)是最大限度地滿足殘障兒童的教育需要，努力使他們和其他正常學(xué)生一樣，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)審美，為他們今后自立、平等參與社會(huì)生活打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為了更好的完成這一目標(biāo)，我懷揣學(xué)習(xí)的熱忱觀摩了劉老師的這堂課，這堂普特融合、感悟濃濃親情的展示課給我們展示了很多在課堂教學(xué)中關(guān)注殘障兒童的智慧，讓特殊的傅佩琪也能在課堂上和其他孩子一樣正常學(xué)習(xí)。這堂課優(yōu)

2、點(diǎn)有很多我就不再一一贅述了，我就來(lái)談?wù)劷o我感觸最大的一點(diǎn)：那就是在這堂課上老師努力讓特教生以愉快、自信、積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去，讓特教生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到了和普通同學(xué)一樣的學(xué)習(xí)快樂(lè)。在我看來(lái)，劉老師主要是通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)為特教生營(yíng)造一個(gè)輕松、平等而又愉快的學(xué)習(xí)氛圍的：在目標(biāo)設(shè)計(jì)上堅(jiān)持因人施教原則為特教生降低難度，激起他學(xué)習(xí)的興趣與欲望。在這堂課上劉老師根據(jù)隨班就讀學(xué)生的特點(diǎn)為他量身打造適合他的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)環(huán)節(jié)，合理的安排了特教生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)了特教生的個(gè)別化教育。整堂課上遇到難度低的問(wèn)題及指導(dǎo)朗讀時(shí)總是最先考慮到特教生傅佩琪的需求，保證了特教生在這堂課上有充足的個(gè)別訓(xùn)練時(shí)間。在這樣合理的教

3、學(xué)設(shè)計(jì)下，傅佩琪的表現(xiàn)欲也是越來(lái)越高，時(shí)常舉手發(fā)言。在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上堅(jiān)持“以特教生發(fā)展為本”的理念，給特教生在課堂教學(xué)中提供各種學(xué)習(xí)與進(jìn)步的渠道。在這堂課中劉老師讓同學(xué)們?cè)谠谛〗M中討論能體現(xiàn)父親嚴(yán)厲的相關(guān)語(yǔ)句。在這一環(huán)節(jié)中劉老師特別關(guān)注特教生傅佩琪的參與度，雖然只是讓他找自己喜歡的字詞簡(jiǎn)單說(shuō)體會(huì)卻讓特教生和其他學(xué)生一樣擁有充足的時(shí)間和空間去思考,去想象,在這種相互交流,各抒己見中.極大的發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,又彌合了普通學(xué)生與特教生之間的個(gè)別差異,使特教生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展與完善。這短暫的幾分鐘交流用最少的時(shí)間和精力去獲得提升特教生學(xué)習(xí)積極性最大可能的結(jié)果。在練習(xí)朗讀時(shí)由能力較好的學(xué)生帶

4、著他一起讀也是一種學(xué)習(xí)方法。在評(píng)價(jià)方式上建立個(gè)別化的評(píng)價(jià)體系、尊重特教生的個(gè)體差異。在這堂課上，劉老師用了許多種表?yè)P(yáng)與激勵(lì)的方式綜合評(píng)價(jià)特教生各方面的發(fā)展情況，讓學(xué)生時(shí)刻體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅。當(dāng)傅佩琪朗讀有進(jìn)步時(shí)老師會(huì)興奮地用語(yǔ)言贊揚(yáng)，當(dāng)傅佩琪在自學(xué)時(shí)有所勾畫、在小組討論中有所發(fā)言時(shí)老師會(huì)站在他身邊默默地支持，當(dāng)傅佩琪寫自己的感想時(shí)老師也會(huì)特地走到他身邊附身去看看他的書寫情況，這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的關(guān)愛我們都能感受到相信傅佩琪更能感受到。對(duì)于特教生來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么比老師這樣的鼓勵(lì)更能激發(fā)他學(xué)習(xí)的熱情了。在課堂組織上以陪伴者、引導(dǎo)者的身份帶領(lǐng)全體同學(xué)學(xué)習(xí)，更以慈母般的愛給予特教生在有限的時(shí)間里盡量多的關(guān)愛

5、。整堂課上劉老師都在努力地扮演導(dǎo)演的角色，有意識(shí)地讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和幫助者。對(duì)特教生的理解、尊重和激勵(lì)，體現(xiàn)在課堂教學(xué)的諸多細(xì)節(jié)上。課前、課中，甚至課后，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛無(wú)微不至，讓聽課老師都感到溫暖。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是隨班就讀學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的必要條件。隨班就讀的學(xué)生往往都是在異樣的眼光和失敗中成長(zhǎng)。他們的生活離成功、表?yè)P(yáng)距離遙遠(yuǎn)，很少體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅。他們總以為自己處處不如別人，缺乏克服困難的信心和勇氣，學(xué)習(xí)的生活環(huán)境脫離了一個(gè)正常學(xué)生的空間范疇。因此創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是隨班就讀學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的必要條件。我應(yīng)該像劉老師學(xué)習(xí)，像他一樣為特教生營(yíng)造一個(gè)和諧的氛圍，使特教生

6、在困難之處得到幫助。更要以慈母般的愛去呵護(hù)他們，把他們拉回到正常學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中來(lái)。真正地尊重他們，理解他們，給予他們一張笑臉，一顆愛心，讓他們?cè)诤驼W(xué)生友好相處的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，從而逐步走向成功。（三）做好必要的鋪墊是隨班就讀學(xué)生獲得成功的基礎(chǔ)有些差異并不是完全由學(xué)習(xí)能力造成的，如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、自信心的差異等。如果教師在課前注意讓學(xué)生具備這方面的準(zhǔn)備，隨班就讀學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)差距就會(huì)縮小一些。學(xué)生的學(xué)習(xí)是建立在自身已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，每一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)都是下一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)完成的必要條件。如果我們?cè)诮虒W(xué)新知識(shí)前，幫助隨班就讀弱智學(xué)生具備必要的舊知識(shí)就有利于縮小他們和其他同學(xué)學(xué)習(xí)新知識(shí)的差距，從而提高學(xué)習(xí)新知識(shí)的質(zhì)量。以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)方法活。教學(xué)過(guò)程中，胡老師善于營(yíng)造積極的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)?！崩纾瑒?chuàng)設(shè)“巖石媽媽”與“種子寶寶”的對(duì)話情境，以“貧窮”一詞為切入點(diǎn)。從小草的生活環(huán)境入手，聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，初步了解小草惡劣的生存環(huán)境，感受巖石媽媽的擔(dān)心與關(guān)愛，小草的堅(jiān)強(qiáng)和自信。又如，師生合作