高效課堂對教師教學行為的要求

1、課堂教師教學行為規(guī)范研討會 教師教學行為的有效性直接決定課堂教學的效率，是創(chuàng)設(shè)高效課堂的關(guān)鍵。新課程教學法告訴我們把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人，隨之教師課堂教學行為也發(fā)生了深層次的變化。因此，“規(guī)范教學行為、構(gòu)建高效課堂”是值得每一位教師深思問題。現(xiàn)從以下幾方面談?wù)勎覍處熃虒W行為的看法：一、教學儀表俗話說“身教勝于言傳”。教師的儀表對于學生有潛移默化的教育作用。所以教師的服飾、發(fā)型要整潔、美觀大方，儀表端莊典雅。不追求奇裝異服和奇異發(fā)型，以免在課堂上分散學生注意力。二、教學語言著名教育學家夸美紐斯說：教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。這句話，隱含了課堂語言的重要性。（

2、一）教學語言的特征。1、教學語言的知識性課堂上，教師要讓學生感受到你那圈“智慧光環(huán)”，認真而力求準確地應(yīng)付類似的每一個問題，這樣不僅樹立起了教師自身形象，而且可以讓學生在你的課堂上可以學到課外的東西，以加強對40分鐘課堂的興趣。2、教學語言的趣味性教師要正確駕馭好課堂語言，盡量用生動、有趣的課堂語言來彌補教學內(nèi)容本身的呆板、枯燥，使學生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。語文教師更應(yīng)結(jié)合學科特征，利用課堂語言來豐富學生的詞匯量。3、教學語言的激勵性。，教師在教學過程中，對學生的評價要使用描述性語言，有針對性地激勵學生。如：在數(shù)學課上，學生算對了練習題，教師可以說“你真是個細心的學生

3、，把所有的題目都算對了”，在語文課堂上，如果學生朗讀地很有感情，教師就可以說“聽了你有感情的朗讀，我們就如同身臨其境一般”4、教學語言的凝煉性課堂上，教師語言要簡潔、凝練。能不說的不說，盡量把“說”的機會留給學生。5、教學語言的適時性給學生布置好思考、練習或討論內(nèi)容后，教師不要再隨意 “插言”，以免打斷學生的思路。（二）語氣、語調(diào)、語速運用1、語氣運用成功的教育與教育者通常采用的語氣言息息相關(guān)，對孩子的情商、智商、氣質(zhì)、修養(yǎng)產(chǎn)生深刻的影響。課堂上語氣的運用至關(guān)重要，教師的語氣要體現(xiàn)：信任、尊重、商量、贊賞、鼓勵。2、語調(diào)控制在課堂上，有的教師能時而高昂，時而低沉；時而激如水之過石，時而緩似西天

4、流云；抑揚頓挫，疏密相間。面對學生，形體、服飾、動作、語言、表情如果總是“千篇一律”。常常容易造成學生“感覺疲勞”。在課堂上語調(diào)的控制要根據(jù)教學內(nèi)容的變化而改變。語調(diào)控制技巧，體現(xiàn)教師語音風格與特色與魅力。3、語速調(diào)整教師教學語速要根據(jù)根據(jù)普通話口語表達的一般規(guī)律、根據(jù)所教學生的習慣性聽音速度極限、不同年齡不同程度對象對語言的理解能力、根據(jù)所講述內(nèi)容的情緒色彩進行調(diào)整。三、肢體語言的巧妙運用教師的肢體語言也是高效課堂中不可缺少的一部分，恰當?shù)闹w語言可以很好的協(xié)助教師的教學。如1、微笑。偉大的文學家雨果曾說過：“笑就是陽光，它能消除人們臉上的冬色。”的確，微笑是人類最甜美、最動人的表情。我們在

5、和學生進行面對面的交流時，微笑的驅(qū)動力常常會比懲罰的更強烈；2、側(cè)首。在教育教學過程中，往往需要以身體前傾側(cè)首的姿勢和學生開展交流，這樣能讓學生感覺到老師是在認真聽取他們的意見，老師有多么重視他、關(guān)注他，這種平等的精神力量會激勵著學生更加熱情地學習；3、眼神。這無聲的語言具有神奇的魅力，會給學生留下深刻的印象，借助眼神“說話”的教育方式，比起言語表達更令學生難以忘懷；4、觸摸。這是一種相互接觸的肢體語言，而且這個動作運用得好，還能直達孩子的心靈。任何時候我們都不要忽略對孩子們的愛撫，在不經(jīng)意的瞬間，在工作的間歇里，請蹲下身來，給孩子們送去春風拂面、春雨潤物的情懷吧；5、鼓掌?！罢埥o他一些掌聲!

6、”“請讓我們用熱烈的掌聲為某同學的發(fā)言喝彩吧!”“掌聲響起來!”這是我在課堂上常說的話，并且?guī)ь^為學生鼓掌已成為我的一種習慣。一個充滿掌聲的課堂是充滿生命力的，是洋溢著人文關(guān)懷的。 四、教學機智教學機智在課堂教學中的運用主要體現(xiàn)在對課堂偶發(fā)事件的處理上。只要掌握教學機智的運用策略，就能使偶發(fā)事件經(jīng)過教師及時、巧妙、靈活的處理，對教學起到烘托、補充和增效的作用。而這就要求教師有豐富的經(jīng)驗和高超的“隨機應(yīng)變”的技能。1、教學機智的類型（1）處理教學失誤的機智課堂教學是一種極其復(fù)雜的勞動，盡管教師認真準備，但仍不能避免自身出現(xiàn)一些意想不到的失誤。出現(xiàn)失誤并不奇怪，尤其對于一些年輕的教師而言更是如此，

7、關(guān)鍵在于教師如何隨機應(yīng)變，如何正確地對待和處理這種失誤。（2）處理學生失當行為的機智面對學生失當行為，教師要鎮(zhèn)定寬容、迅速果斷地采取相應(yīng)的對策化解矛盾，擺脫窘境。（3）處理教學環(huán)境突變的機智教學環(huán)境突變是指外來干涉事件的發(fā)生導(dǎo)致課堂教學環(huán)境的不協(xié)調(diào)，它不是由學生引起的，而是由外界某些偶然因素的干擾引起的事件，對于這類事件的處理同樣需要運用教學機智。（4）處理學生意外回答的機智教師在課堂講解、提問、組織討論時，會碰到難度很大的問題，甚至一時難以回答。學生思維活躍，視野有時比教師開闊，會提出一些意想不到的問題，這就要求教師不僅要具有良好的知識修養(yǎng)，而且還要具備靈活地運用知識、機智地處理問題的能力。

8、五、教學調(diào)控新的教學改革實施以后，師生關(guān)系更親切了，學生的思維更加活躍了，但也會出現(xiàn)許多新的問題，例如學生的思維發(fā)散開去難以集中，教學任務(wù)完不成；新的學習方式與掌握基礎(chǔ)知識之間難以兼顧，等等。這種開放的教學對教師調(diào)控能力提出了更高的要求。1、學生調(diào)控教師要真實地感受學生的所作所為、所思所想，及時發(fā)現(xiàn)學生學習過程中的問題，及時適當?shù)丶右哉{(diào)控。主要是給予學生引導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)的特點是含而不露，引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，也可以表現(xiàn)為一種激勵。而幫助則更為具體一些，如幫助學生檢視和反思自我，確立能夠達成的目標；幫助學生設(shè)計恰當?shù)膶W習活動和形成有效的學習方式，等等。2、教學內(nèi)容調(diào)整在課堂上，學生的學習情況和