大學物理課程思政教學研究

1、大學物理課程思政教學研究 摘要：為了加強在大學物理課程教學中貫徹思想政治教育，文章首先分析了此課程進行思想政治教育的優(yōu)勢，然后針對此課程在工程認證過程中存在的問題，確立了大學物理課程思想政治教育培養(yǎng)目標，并提出實施思想政治教育的具體方法和途徑。 關(guān)鍵詞：大學物理；課程教學；思想政治教育 一、引言 習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要加強高校思想政治教育工作，必須從高等教育“育人”的本質(zhì)要求出發(fā)，抓住課程改革核心環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮課堂教學在育人中的主渠道作用，著力將思想政治教育貫穿學校教育教學的全過程，用好課堂教學這個主渠道。高校承擔著培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重大使命

2、，可以最大限度發(fā)揮課堂教學的育人主渠道作用，是提升高校思想政治教育實效的關(guān)鍵抓手，因此，要將思想政治教育貫穿學校教育教學全過程，將教書育人的內(nèi)涵落實在課堂教學主渠道，讓所有課程都上出“思政味道”，突出育人價值，讓立德樹人做到“潤物無聲”。 二、大學物理課程思政的優(yōu)勢 大學物理是理工科的公共基礎(chǔ)課，是一門理論和實踐性很強的課程，在探討物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運動基本規(guī)律的過程中，每一次重大發(fā)現(xiàn)和突破都引發(fā)了新領(lǐng)域、新方向的發(fā)展，甚至產(chǎn)生了新的分支學科、交叉學科和技術(shù)學科1。隨著時代的發(fā)展，高校人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生重大變化，為適應(yīng)新時代對高素質(zhì)人才的需求，對本科教學目標提出更高的要求。大學物理作為理工科學生的一門必

3、修課，是學生了解自然科學的基礎(chǔ)學科，通過系統(tǒng)學習，掌握基本的物理規(guī)律和分析方法，培養(yǎng)良好的科學素養(yǎng)，訓練解決問題的實際能力，為后續(xù)的專業(yè)學習鋪墊理論基礎(chǔ)。借此工程認證的機會，針對不同專業(yè)學生的教學內(nèi)容和教學目標做了相應(yīng)調(diào)整，為學生運用物理知識解決實際工程問題提供理論幫助，促進專業(yè)學習的主動性和能動性，調(diào)動學生學習的主觀意識，培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)造能力，使學生確立正確的學習觀和價值觀。 三、大學物理工程認證中畢業(yè)要求達成度的落實情況和存在問題 本校開設(shè)的大學物理大多是90學時，部分專業(yè)是120學時，分兩學期開設(shè)，第一學期開設(shè)的內(nèi)容是力學（包括質(zhì)點力學和剛體的定軸轉(zhuǎn)動）和電磁學部分，第二學期開設(shè)

4、波動和光學部分。以自動化專業(yè)為例，教學內(nèi)容兩學期對應(yīng)7個指標。工程認證對應(yīng)的指標點為：1.1能夠運用數(shù)學、自然科學的基本概念分析工程基礎(chǔ)和自動化專業(yè)領(lǐng)域中的基本原理，教學內(nèi)容通過位置矢量、速度，位移和路程、動量，切向加速度，法向加速度等概念的學習和理解，為學習工程基礎(chǔ)和自動化專業(yè)領(lǐng)域中的基本原理打下基礎(chǔ)；1.2能夠運用光學知識、狹義相對論和量子物理相關(guān)基本規(guī)律與原理分析，對電子信息工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課有重要意義；1.5能選擇恰當?shù)臄?shù)學模型，描述一個自動化復雜系統(tǒng)或者過程，對模型的正確性進行嚴謹推理，并能正確求解，通過學習勻速率圓周運動、角動量守恒、動能，讓學生對模型的正確性進行嚴謹推理

5、；1.6從數(shù)學、自然科學、工程基礎(chǔ)和自動化專業(yè)知識的角度，對自動化專業(yè)領(lǐng)域中復雜工程問題的解決方案進行分析，并嘗試改進，通過動量定理、剛體轉(zhuǎn)動定律、機械能守恒和剛體轉(zhuǎn)動周期的計算，讓學生學會對復雜工程問題的解決方案進行分析；2.1能夠識別、判斷和表達自動化領(lǐng)域復雜工程問題的關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)，通過振動的能量、滑輪的定軸轉(zhuǎn)動規(guī)律所涉及的各物理規(guī)律的學習，讓學生學會分析復雜工程問題的關(guān)鍵技術(shù)；2.3能夠運用基本原理，分析和證實解決方案的合理性，通過振動學習掌握旋轉(zhuǎn)矢量法，通過衍射的學習掌握半波帶法的計算；7.2理解工程實踐活動對客觀世界（環(huán)境和社會）的雙重性（利與弊），通過波的學習掌握波的干涉計算，通過

6、光的干涉的學習掌握光波的干涉條件，通過量子物理的學習掌握光的波粒二象性；7.3理解運用技術(shù)手段降低工程實踐帶來的負面影響的作用與其局限性，建立正確的工程觀，通過波方程和振動的學習幫助學生建立正確的工程觀。針對2016級電子專業(yè)工程認證中指標點的教學效果，筆者以期末考試結(jié)果對試卷進行分析，發(fā)現(xiàn)存在的主要問題是基本概念不清楚，物理模型的建立缺乏物理思想，解題思路不清晰，歸根結(jié)底還是物理思想不明確，對物理規(guī)律的理解僅存在于概念層面，不會在具體問題中簡化物理模型。因此，物理思想與思想政治教育結(jié)合的大學物理教學必須被重視起來、行動起來。 四、如何在大學物理教學中實施有效的課程思政教育 首先，教師要樹立明

7、確的思想政治教育思想。大學物理是一門公共基礎(chǔ)課程，也是一門很好的思想教育課程，覆蓋學生人數(shù)多，教學時間長（兩學期），教學內(nèi)容多。教師在教學過程中，不僅僅是完成教學任務(wù)，更重要的是傳授物理思想，讓學生了解物理的發(fā)展史，并用發(fā)展的眼光看待物理學習，樹立正確的學習觀。尤其是在當今科技飛速發(fā)展的時代，教師要有明確的思想觀、學習觀，才能更好地做好教育教學工作。其次，重視課堂教學，培養(yǎng)學生的物理思維?！肮こ陶J證”中突出的問題是概念不清晰，物理模型構(gòu)建不合理，這也是工科學生普遍存在的問題，缺乏對物理模型的整體分析。如何在課堂上培養(yǎng)物理思維，是每一個教師應(yīng)該思考的問題。綜觀物理學中的方程，都是最簡單的形式，如

8、力學的F軋=ma軆，定軸轉(zhuǎn)動的剛體M=J，靜電場點電荷的電場E軑=q40r2e軆r等。課堂教學中，首先要簡化物理問題，讓學生樹立學好物理的自信心，引導學生分析問題，由淺入深，潛移默化中培養(yǎng)學生的物理思維，舉一反三。其次，要聯(lián)系實際問題，尤其是新技術(shù)成果，引導學生抓住問題的本質(zhì)，建立合適的物理模型，用科學的理論和方法分析問題，樹立學習自信心。只要學生樹立自信心，再難的問題也會努力尋找解決的方法，因為他有學習的自信，有堅定的信念，這才是課堂教學所需要達成的效果。最后，合理利用課下資源，引導學生創(chuàng)新學習3。教學中，讓學生樹立學習自信心，培養(yǎng)物理思維和物理思想，這是教學的第一步，真正的教學目的是讓學生

9、學會利用所學物理知識分析和解決工程中的物理問題，把理論轉(zhuǎn)化為實踐，最終才能促進學生物理思維的形成。因此，物理教師既要立足課本，簡化物理模型，又要超越課本，回歸實際的自動化工程問題，在完成工程認證指標點規(guī)定的教學任務(wù)中，還要適當?shù)剡M行實踐工程問題的知識延伸，引導學生簡化問題，從實際工程層面培養(yǎng)學生的物理思維。例如，大學生物理學術(shù)競賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、學院開設(shè)的“天工開物”，都給學生提供了很好的訓練機會，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，主動解決問題。只有在解決問題的實踐中不斷學習，學生才能更加堅定堅持學習的信念，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。這才是課堂教學的重要目的。 五、結(jié)束語 大學物理教學和大學生思想政治教育的融合是一項長期的任務(wù)，需要教師在教學中不斷探索，在教材、教法以及實際案例上下功夫，從而更好地將課程思政落實到課堂教學中。 參考文獻： 1馬文蔚,周玉青,物理學M.北京:高等教育出版社,2014. 2陳真英,孫立萍,楊昌億,等,立德樹人視域下大學物理課程中的思政資源探析J