窗前的氣球丁寧1

1、窗前的氣球教學(xué)目標(biāo)：1、能正確流利又感情地朗讀課文。2、通過朗讀體會生病的痛苦和同學(xué)關(guān)心的幸福。會用“可愛的”“高興地”說話。3、懂得珍惜同學(xué)間的友情。教學(xué)重難點(diǎn)：感悟生病的痛苦和同學(xué)關(guān)心的幸福。課前準(zhǔn)備：教師：相關(guān)課件。教學(xué)流程：一、揭示課題，引出課文1、引出：師：小朋友請看，今天老師給大家?guī)砹耸裁矗浚馇颍ò鍟┳屑?xì)觀察，這個氣球有什么特別的地方？（畫著一張可愛的小臉。小臉是笑瞇瞇的。）師：看到這幅圖，你想知道什么？（是哪兒來的？為什么要把這個氣球放飛在窗戶前？為什么要畫一張笑瞇瞇的小臉？）2、揭題：師：會提問的是聰明的孩子，這節(jié)課，就讓我們一起帶著這些問題學(xué)習(xí)課文。請小朋友們看老師板

2、書課題。老師寫字的時候，我不能回頭，但是我相信，我身后一定有45雙明亮的眼睛在認(rèn)真地看著我寫字。寫字的時候要做到橫平豎直，還要做到寫字的時候運(yùn)筆要穩(wěn)。3、讀題：誰來讀課題。（一生讀）“的”字讀得又輕又短；你把課題讀得真美，讓我們一齊讀課題。二、初讀課文，了解大意1、自學(xué)要求師：請小朋友們打開書，我們自由地讀課文。讀課文前，哪個小朋友來給大家提提要求A用自己喜歡的方式讀課文，將生字、新詞多讀幾遍，把課文讀通順。B讀完課文給每個自然段前面標(biāo)上序號。學(xué)生自學(xué)2、檢查師：大家讀得很認(rèn)真，收獲一定不少吧！A這些生字朋友你認(rèn)識了嗎？科 亞 呆 始 猜 拴（你知道什么時候用上拴嗎？） 逗 嘰 喳（都是形聲字

3、，左形右聲） 去掉拼音能不能再叫出它們的名字？一回生二回熟，待會就可以成為老朋友了。B調(diào)皮的生字朋友搬家了，跑到詞語那兒去了，想和他們成為老朋友嗎？傳染病 規(guī)定 窗戶 問候 病床 嘰嘰喳喳（象聲詞，再說幾個：轟隆隆，噼里啪啦、嘩啦啦 ） 科利亞 米沙 靜靜地躺在病床上 呆呆地望著窗戶 搖搖擺擺地飄了上來一上一下地動起來 高興地笑了對面的樓房 可愛的小臉 米沙想的招兒 拴著氣球的繩子 逗人的“小臉”（區(qū)別地和的）三、研讀課文，深入了解1學(xué)習(xí)第1、2自然段（1）窗前的氣球究竟是怎么回事？請小朋友們讀讀課文的第1、2自然段，想想科利亞到底怎么了?請一位小朋友讀一讀，其他小朋友認(rèn)真聽，并思考。(2)出

4、示句子：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外去。A理解“傳染病”小朋友們，你們知道什么是“傳染病”（出示詞語卡片）（會互相傳播的病，像非典，水痘，腮腺炎（大嘴巴），肝炎等）怪不得醫(yī)生會說一起讀你是醫(yī)生，怎么跟科利亞說(句型轉(zhuǎn)化)（2、3個）B理解“誰”文中的這個“誰”，到底是誰不能來看他呢？（老師，）是啊，科利亞現(xiàn)在多么想聽老師講一個個動人的故事，可是老師不能來，因?yàn)獒t(yī)院規(guī)定：誰也不準(zhǔn)來看他（同學(xué)、好朋友、）是啊，此時的他是多么想看到同學(xué)，想聽同學(xué)告訴他學(xué)校里的趣事，想和他們一起說說笑笑，可是同學(xué)也不能來看他，因?yàn)獒t(yī)院規(guī)定：誰也不準(zhǔn)來看他。（爸爸媽媽）是啊，生病的時候那么

5、難受，是多么需要爸媽的關(guān)心與照顧，可是爸爸媽媽卻不能來看他。因?yàn)獒t(yī)院規(guī)定：誰也不準(zhǔn)來看他。（爺爺奶奶）是啊，慈愛的爺爺奶奶是多么想來看他，可是醫(yī)院規(guī)定：誰也不不準(zhǔn)來看他。C不僅如此，他也不能到病房外面去。他只能呆在哪兒？（醫(yī)院的病床上）（3）出示圖“病床上的科利亞”A小朋友們，你看到了什么？（科利亞一個人躺在病床上，眼睛望著窗外。在這間小小的病房里只有利利亞一人。）小小的病房是多么安靜，沒有汽車的喧鬧，沒有爸媽的叮嚀，沒有伙伴的爭吵。只有科利亞一人靜靜地躺在病床上。B出示“科利亞靜靜地躺在床上，呆呆地望著窗戶”一句話。誰來讀這句話？你體會到科利亞怎樣的心情？（孤單）讀出他的孤單。（難過）讀出他

6、的難過。他這樣呆呆地望著窗戶是想看到什么？（看到自己的親人，看到老師，看到同學(xué)，看到外面美麗的風(fēng)景。）C同學(xué)們，想象一下，如果科利亞沒有生病，此時的他有可能在做些什么？（在教室里學(xué)習(xí)，在操場上和小伙伴盡情的玩樂，和爸爸媽媽在公園里看著美麗的鮮花，）D是啊！那樣的日子是多么快樂，多么幸福！可是一場突如其來的傳染病讓他住進(jìn)了醫(yī)院，讓他一個人住在一個小小的病房里，此時的他不能 不能 不能他只能引讀“靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶”。(4)可是他望啊望，從三樓能望到什么呢？引導(dǎo)讀句子：“除了對面的樓房和一角的天空以外，什么也看不見?！彼床灰娛裁?？看不見-看不見-看不見-，看到的只有-。(5)如果是

7、你是科利亞，你會覺得這樣的生活怎樣？（真沒意思）(板書)引導(dǎo)讀。(6)音樂響起，師引：是啊，一個原本活潑可愛的孩子，此刻卻只能孤單地躺在病床上，看不到爸爸媽媽，看不到老師同學(xué)，看不到外面的一切，每天面對的只有孤單,只有病痛。讓我們捧好書，再來讀讀一、二段。（配樂讀）2、正當(dāng)科利亞悲傷難過的時候，突然他看到了一份意外的驚喜，使得他高興地笑了，（板書）這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再去探究。四、生字教學(xué)，書寫指導(dǎo)張，弓長張2、學(xué)習(xí)3、4、5自然段（1）正當(dāng)科利亞悲傷難過的時候，突然他看到了一份意外的驚喜，這是怎么回事呢？請同學(xué)們小聲朗讀課文的第3、4、5自然段。（病房的窗戶前有個氣球，而且氣球上畫著一

8、張可愛的笑臉）（2）理解“可愛”哦，原來他看到了氣球，而且與眾不同?。。◣煶鍪揪渥樱嚎评飦喿屑?xì)一看，氣球上畫著一張可愛的笑臉。）師：誰來讀這個句子？（讀的多可愛呀?。┱l還能讀得（像他一樣可愛呢？）比他更可愛的呢？來，讓我們帶著甜甜的微笑再讀這個句子。（點(diǎn)擊課件，句子下出示：可愛的： ）師：誰能用可愛的說一句話？（3）抓“準(zhǔn)是”同學(xué)們科利亞看到這張可愛的，逗人的小臉，他想到什么？準(zhǔn)是也就是？（一定是）米沙是誰? 那么多同學(xué)，科里亞為什么認(rèn)為準(zhǔn)是米沙想的招？（他們是好朋友，經(jīng)?；ハ鄮椭?，很了解對方。）（4）感悟同學(xué)情師：是呀，除了想到米沙想的招兒之外，他仿佛還看到了？出示句子“他好像看見米沙拉動拴

9、著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳?！泵咨吃诟墒裁矗浚ɡ瓌铀┲鴼馇虻睦K子）怪不得剛才窗前的氣球會一上一下地動起來。其它的同學(xué)在做什么？（嘰嘰喳喳地指手畫腳）會說些什么？“他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳，有的說（ ），有的說（ ），還有的說（ ）。（5）同學(xué)們站在窗下，心情是那么焦急，他們希望科利亞能快點(diǎn)看到這個可愛的氣球?？?，氣球飄啊飄，飄到了三樓的窗前，這窗前的氣球代表同學(xué)們來問候科利亞的。同學(xué)們會請氣球帶去哪些問候呢？（科利亞，你好了嗎？祝你早日康復(fù)?？评麃?，我們每天都在想你著你?？评麃?，安心養(yǎng)病，聽醫(yī)生的話，快點(diǎn)出院和我們一起玩吧。

10、科利亞，別難過，你一定會很快好起來的。）是呀，童年的友誼是真摯的，假如你們也是科利亞的好伙伴，在不能與科利亞見面的情況下，你還有別的辦法讓科利亞高興起來嗎？生：可以放一只畫著笑臉的風(fēng)箏飄在他的窗前。生；我想寫一封信給科利亞，告訴他學(xué)校里發(fā)生的趣事。生；我給他打電話。6、師過渡：科利亞聽到了你們的問候，聽到了你們的祝福，你看他“高興地笑了?！背鍪菊n文第二幅圖。讀最后一句話“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了?！睕]多久前科利亞的心情是那么孤單、難過，此時卻變得那么-（高興）（板書）為什么他的心情發(fā)生了這么大的變化？（他看到了紅氣球，知道了同學(xué)們來看他了。）7、師：是啊窗前的紅氣球代表同學(xué)們對科利亞的 ，（問候）代表同學(xué)們對科利亞的 ，（關(guān)心）還代表 。（友情）板書：問候，關(guān)心，友情。這份問候，這份關(guān)愛，這份友情都凝聚在這張逗人的小臉上，讓我們帶著這份情再讀這句話“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了?！?、師過渡：此時科利亞還孤單嗎？還難過嗎？，（快樂的音樂響起）他的心已經(jīng)飛到了窗外，來到了小伙伴的身邊，和伙伴們一起唱歌，一起做游戲，一起踢足球；他又回到了美麗的校園，看落葉飛舞，聽老師講課；他又回到了溫馨的家里，依偎在媽媽的懷抱里，和家人一起吃著豐盛的晚餐。此時的科利亞是多么快樂