高效課堂學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查

1、“高效課堂”學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查表 同學(xué)們：為了提高學(xué)習(xí)效率，師生共建高效課堂，學(xué)校決定開(kāi)展本次問(wèn)卷調(diào)查請(qǐng)認(rèn)真填寫(xiě)。1、你對(duì)“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、小組展示為主”的課堂模式持何態(tài)度？（ ）A、贊同 B、不贊同 C、無(wú)所謂2、你覺(jué)得老師在課堂上講解多長(zhǎng)時(shí)間（分鐘）為宜？（ ）A、30-45 B、20-30 C 10-20 D、5-103、你對(duì)“利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)”的方式有何看法？（ ）A、好 B、一般 C、不好4、你是怎么利用導(dǎo)學(xué)案的？（ ）A、提前預(yù)習(xí)，不明白的等老師講。B、比較認(rèn)真地完成預(yù)習(xí)題，并在小組內(nèi)交流。C、基本不看，或者抄襲。5、你認(rèn)為利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課前預(yù)習(xí)重要嗎？（ ）A、重要 B

2、、一般 C、不重要6、你覺(jué)得有必要安排專(zhuān)門(mén)的預(yù)習(xí)課嗎？（ ）A、有必要 B、沒(méi)必要7、你認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)的效果如何？（ ）A、有利于對(duì)問(wèn)題的掌握。B、紀(jì)律不好，大家不參與或者講無(wú)關(guān)的話(huà)，浪費(fèi)時(shí)間。C、每次都是少數(shù)幾個(gè)同學(xué)參與。8、你最喜歡哪科教師的授課方式？（ ）A、語(yǔ)文 B、數(shù)學(xué) C 、英語(yǔ) D、物理 E、化學(xué)F、生物 G、政治 H、歷史 I、地理9、在課堂上你沒(méi)有積極參與交流或展示的原因是：（ ）A、因?yàn)楹ε抡f(shuō)錯(cuò)，擔(dān)心同學(xué)笑話(huà)我。B、因?yàn)槔蠋煵唤o我機(jī)會(huì)，也不肯定我。C、因?yàn)槲覜](méi)預(yù)習(xí)，問(wèn)題都不懂，無(wú)話(huà)可說(shuō)。10、沒(méi)有利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)的原因是：（ ）A、因?yàn)檫€有其它作業(yè)，多數(shù)情況下沒(méi)有時(shí)間預(yù)

3、習(xí)。B、上課會(huì)講，我認(rèn)真聽(tīng)就行了。C、問(wèn)題太難，預(yù)習(xí)也是枉然，不起作用。11、課堂上你對(duì)積極回答問(wèn)題或主動(dòng)展示的同學(xué)有什么看法？（ ）A、愛(ài)出風(fēng)頭。B、這是自信和勇敢的體現(xiàn)。C、這樣的同學(xué)越多越好，我希望自己也能行。12、課堂上學(xué)生主講、老師只是點(diǎn)撥和引導(dǎo)可以嗎？（ ）A、不行，對(duì)知識(shí)總是掌握不好。B、可以，學(xué)生講解，我們記得更牢固；教師點(diǎn)撥和引導(dǎo)，掌握得很好。反思：（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。新課標(biāo)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，但是，還有的教師每節(jié)課給學(xué)生自主看書(shū)學(xué)習(xí)的時(shí)間不足3分鐘；課堂教學(xué)中不組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)；由于教師引導(dǎo)不好，有的學(xué)生不敢在課堂上表達(dá)自己的見(jiàn)解。

4、這些問(wèn)題，嚴(yán)重影響了素質(zhì)教育的全面實(shí)施。教學(xué)是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的辯證統(tǒng)一，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。我們要明白這樣的道理：學(xué)習(xí)主要是學(xué)生的事，教師不能包辦代替。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，是一個(gè)知識(shí)不斷積累與內(nèi)化的過(guò)程，“內(nèi)化”要靠學(xué)生自己，老師絕對(duì)不能代替，就像吃飯、消化、吸收，別人不能代替一樣。一個(gè)人的發(fā)展與成材，不是靠教師逼出來(lái)、教出來(lái)的，而主要是靠自己學(xué)出來(lái)的。課堂教學(xué)是老師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師必須轉(zhuǎn)變觀(guān)念，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性差異，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。（二）改進(jìn)教學(xué)方法，扎實(shí)提高課堂效率。有效課堂教學(xué)是指通過(guò)課堂教學(xué)的師生雙邊活動(dòng)，學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的基本要求，獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。課堂教學(xué)是在校學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，提高課堂教學(xué)效率是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保障。課堂教學(xué)是否有效、高效，不是看教師是否教得認(rèn)真，是否講完了課時(shí)教學(xué)的內(nèi)容，而是看學(xué)生是否真正學(xué)懂或者學(xué)得好不好，看學(xué)生是否體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生有無(wú)具體進(jìn)步和發(fā)展，是檢驗(yàn)課堂教學(xué)是否有效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力，把不聰明的學(xué)生變聰明，讓聰明的學(xué)生更加聰明這不僅是素質(zhì)教育的本質(zhì)之一，也是課堂有效