如何成長為一名合格的地方院校青年教師

1、如何成長為一名合格的地方院校青年教師 摘要如何快速成長為一名合格的地方院校青年教師，是目前各個地方院校人才隊伍建設(shè)的關(guān)鍵。筆者結(jié)合自己的工作體會，詳細分析了地方院校青年教師的優(yōu)勢與不足，提出了青年教師自我提升之策略，給一些新入職的地方院校青年教師提供參考。 關(guān)鍵詞青年教師；提高；策略 我國高校擴招以來，為了滿足教學需求，近年來各校特別是地方院系都引進了大量的青年教師，他們?yōu)閷W校教學增添了新鮮血液，緩解了教師隊伍的緊張狀況。青年教師是高校教師隊伍的中堅力量，是地方院?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要力量，他們的教學能力、教學水平直接影響高校教學質(zhì)量和學校未來的發(fā)展。青年教師如何提高自身素養(yǎng)，盡快適應(yīng)地方高校教學

2、要求，高質(zhì)量地做好教學工作，成為擺在我們面前的一個新課題。筆者結(jié)合自己的工作體會，對新入職的青年教師在專業(yè)知識、教學技能、團隊意識和教學與科研協(xié)調(diào)發(fā)展關(guān)系等方面，應(yīng)如何快速地進行教育教學能力的自我提升進行了探討。 1青年教師教育教學能力現(xiàn)狀 1.1高學歷，專業(yè)知識豐富 近三年來，我校引進的具有博士學位的青年教師，大部分是國內(nèi)著名高校和研究所的博士生。他們年齡大多在35歲以下，學歷層次較高，專業(yè)技術(shù)知識扎實，甚至是行業(yè)內(nèi)專家，這為青年教師教學能力的自我提升奠定了良好的專業(yè)基礎(chǔ)。 1.2朝氣蓬勃，對工作充滿熱情 新進青年教師大都是剛從高等學校或研究所畢業(yè)的，工作積極主動，事業(yè)心強，熱情高，欲在教育

3、行業(yè)大展宏圖，為青年教師教學能力的提升奠定了又一個良好的基礎(chǔ)。 1.3思想活躍，接受能力強 隨著現(xiàn)在社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，伴隨著信息化時代，青年教師思想活躍，具有較強的接受能力，并且英語和計算機操作水平較高，他們易于接受新思想和新的教學理念，并綜合應(yīng)用于整個教學工作中，能夠充分調(diào)動學生的學習積極性和主觀能動性，達到良好的教學效果，這為青年教師教學能力的提升提供了保障1。 2青年教師教育教學能力存在的不足 青年教師剛剛走上崗位，熱情高、有干勁，與學生年齡差距小有共同語言，容易與學生打成一片。但是每學期末的學生評教結(jié)果顯示，學生不滿意的課程，大多集中在青年教師身上，說明青年教師在課程設(shè)計、教學內(nèi)容和

4、教學技能等方面還存在一系列問題。 2.1課程定位與課程設(shè)計不合理 新進青年教師都有博士學位，他們對自己的研究領(lǐng)域知識非常熟悉，但是對所承擔的基礎(chǔ)課程存在陌生感，導致對教材缺乏深入的理解、思考、分析和整合能力，課程定位模糊，教學目標不明確，大多青年教師選用優(yōu)秀教案或優(yōu)秀課件代替自己的授課教案。青年教師由于基礎(chǔ)理論知識薄弱，教學經(jīng)驗不足課堂教學設(shè)計相對混亂，如知識點如何聯(lián)系、過渡；如何突出重點、難點；如何調(diào)控教學進度；如何理論聯(lián)系實際選取恰當、生動的例子等方面缺乏整體的考慮和設(shè)計。 2.2教學內(nèi)容呆板 新進青年教師由于基礎(chǔ)理論知識儲備不足，底蘊不夠，在教學過程中不能厚積薄發(fā)。對授課內(nèi)容不能充分整合

5、，照搬教材出現(xiàn)“一節(jié)課講一章”的超速行駛現(xiàn)象，或者所講知識點難度太深，學生難以理解；所選擇例證不能緊密貼合知識點，看似生動、實際亂扯、離題甚遠，華而不實；教學內(nèi)容安排不合理，沒有對教材內(nèi)涵的深入理解，教材內(nèi)容處理不當，缺乏更高層次上的闡述和把握。 2.3教學技能匱乏 新進青年教師大都畢業(yè)于非師范院校，沒有經(jīng)過專業(yè)的教育教學技能培訓，特別是近十年來，多數(shù)高校因規(guī)模擴張急需大量引進教師，新教師入職后，既沒有助教階段的培養(yǎng)，又沒有信息化教學能力的培訓，僅僅經(jīng)歷短暫的崗前培訓就走馬上崗，走上講臺前既不了解現(xiàn)代教育理論知識和新型教學設(shè)計方法，造成教育教學技能薄弱。一是板書設(shè)計混亂，結(jié)構(gòu)不合理，或者過于簡

6、略，沒有邏輯性，都不能充分發(fā)揮板書提綱挈領(lǐng)的作用。二是過度依賴課件，青年教師制作的課件大多照搬教材或網(wǎng)絡(luò)課件，缺乏在教學中綜合運用文字、圖像、音頻、視頻和動畫等多種媒體的能力；課件內(nèi)容信息量過大，學生難以接受；制作課件精美，過度包裝，忽略對教材內(nèi)容的挖掘、補充和提升；如果學校停電，很多青年教師就會出現(xiàn)不能上課現(xiàn)象。三是課堂教學時間和安排不合理，對學生特點認識不夠，教學語言欠簡練，缺乏必要的抑揚頓挫，肢體語言等，重點和難點不突出，學生和老師沒有形成良好的互動關(guān)系，出現(xiàn)了“秀才遇見兵，有理說不清”等現(xiàn)象，造成整個課堂老師講起來覺得學生不配合，越講越?jīng)]勁，學生聽不懂學不會，索性就不再聽講，整個課堂教

7、學質(zhì)量極低2。 2.4教學團隊意識薄弱 新引進的青年教師絕大部分是國內(nèi)著名高校的博士生，專業(yè)技術(shù)知識豐富，具有較強的科研能力，個個心高氣傲，認為上好自己的一堂課就可以了，從不關(guān)心其他老師尤其是經(jīng)驗豐富的教學名師、教授的教學方法和教學亮點，既從不去聽其他老師的講課，也不喜歡其他老師來聽自己的課，教師與教師之間缺乏必要的教學經(jīng)驗交流，沒有形成一個良好的教學團隊，既不利于自己教學水平的提高，也不利于學院的發(fā)展。 3青年教師教育教學能力自我提升的途徑 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要明確提出“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強國的基本要求”。地方院校作為服務(wù)地方的人才培養(yǎng)陣地，教師素質(zhì)

8、決定著育人質(zhì)量，青年教師學歷層次較高，專業(yè)技術(shù)知識扎實，思維活躍，易于溝通，深受學生歡迎。由于工作時間短，教學經(jīng)驗不足，教學能力偏弱，難于取得好的教學效果。青年教師作為教學戰(zhàn)線上的“新兵”，應(yīng)著重加強提升自身的教學能力，使自己盡快成長為行家里手。 3.1夯實專業(yè)基礎(chǔ)，認真?zhèn)浜妹抗?jié)課 新進青年教師經(jīng)過一個暑假完成了由學生到教師角色的轉(zhuǎn)變，被推上了講臺。新進青年教師大都對本專業(yè)的基礎(chǔ)知識了解泛泛，這就要求青年教師在最短時間內(nèi)掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識，認真閱讀各種版本的教科書，吃透教材，觀摩網(wǎng)絡(luò)精品課程，廣泛關(guān)注相關(guān)學科的前沿知識，拓寬知識面，使自己的知識結(jié)構(gòu)逐漸系統(tǒng)化，基礎(chǔ)知識與前沿學科相交融。青年教

9、師接受授課任務(wù)時，應(yīng)查閱相關(guān)資料，了解現(xiàn)在大學生的學習態(tài)度、學習興趣和課堂理解與消化能力，結(jié)合課程內(nèi)容，選擇合適的教學方法。并系統(tǒng)、準確地把握教學大綱和課程標準，認真書寫教案，制定完美、合理的課程設(shè)計，充分調(diào)動學生的學習積極性。 3.2提高教學技能，促進教學能力 青年教師大都畢業(yè)于非師范院校，教育教學技能匱乏，踏上工作崗位以后，應(yīng)該勤奮努力彌補先天條件的不足。現(xiàn)在社會是一個信息化時代，青年教師英語和計算機技能較好，應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)，完成教學技能的自我培訓，夯實教學技能。教學活動實際上是一個溝通過程，要實現(xiàn)有效地溝通，往往需要說者輔以必要的手勢、儀態(tài)、聲音、語調(diào)等，這些方面青年教師可以通過網(wǎng)絡(luò)上教學

10、名師、身邊的教師名師、教授等身上汲取經(jīng)驗，只要留心觀察，處處皆是學問。語言是教學中使用的主要交際工具，教師的語言要清晰、流暢、簡練、完整、深入淺出，讓學生獲得知識的同時，也領(lǐng)略到一種藝術(shù)美。然而大部分青年教師上課語言呆滯，照本宣科，使學生接受困難。新進青年教師應(yīng)該學習語言規(guī)則，加強語感訓練，提高文學素養(yǎng)，以提高語言表達能力，調(diào)動學生的學習興趣。雖然現(xiàn)在教學的主要工具是多媒體，新進青年教師應(yīng)該鍛煉自己的黑板教學能力，使自己離開多媒體，也能上好每一堂課。通過古典的黑板教學鍛煉，青年教師能夠依據(jù)教學大綱，運用多種教學方法，完成教學任務(wù)，同時還能有效地調(diào)控課堂氣氛，調(diào)動學生的學習興趣，創(chuàng)造良好的教學氛

11、圍，從而完美地駕馭課堂管理3。 3.3加強團隊意識，完善教學能力 教學能力的提升不是一蹴而就的，而是一個學習、思考、再學習、再思考的一個過程。青年教師在自身的教學活動中發(fā)現(xiàn)了問題，帶著問題到同專業(yè)其他老師的課堂，看看他們是如何處理知識點聯(lián)系、掌控課堂節(jié)奏、調(diào)控課堂氣氛、與學生進行有效地溝通并在教學過程中獲得學生支持與配合等，必將獲益匪淺。那些教學風格獨特、教學經(jīng)驗豐富的教學名師、教授也是青年教師學習的榜樣，也應(yīng)該虛心向他們學習請教，青年教師應(yīng)該利用上課之余，擠時間多聽他們的課，多提問，多反思，多聽取意見。同教研室、同課題組的青年教師之間也要多溝通、多交流、多反思。青年教師只有不斷學習繼承老教師

12、的豐富經(jīng)驗和優(yōu)秀品質(zhì)，結(jié)合自身特點4，繼續(xù)創(chuàng)新與探索，更好地自我提升教學能力。 3.4教學與科研并舉，促進教學水平 許多高校為了自身的發(fā)展，制定了很多措施鼓勵教師申報科研基金項目，教師職稱評審時，科研成果也是晉升是否成功的重要因素，此外青年教師具有較強的科學研究能力，教學意識薄弱，久而久之養(yǎng)成重視科研，輕視教學的現(xiàn)象。教學和科研是高校的兩大基本職能，是高校發(fā)展的兩翼，兩者相輔相，成相互促進，沒有高質(zhì)量的教學，高水平的科研也就無從談起。青年教師作為高校教育的新生代，也是高校發(fā)展的潛在力量，青年教師應(yīng)協(xié)調(diào)發(fā)展教學與科研，實行兩手抓，兩手都要硬著抓的方針，堅持“兩條腿走路”，才能走的更遠，飛的更高。

13、由于現(xiàn)在的高校教師，一般都具有較高的科學研究能力，高校的考核制度應(yīng)結(jié)合兩大基本職能綜合考慮教師主體的特長和個性差異，既激發(fā)教師從事科學研究的熱情，也滿足教師潛心教學的心愿5。 綜上所述，吃透本專業(yè)，眼觀相關(guān)學科，認真?zhèn)湔n是新進青年教師教學能力自我提升的根本；夯實教學技能是新進青年教師教學能力自我提升的保障；加強團隊意識，完善提升了新進青年教師的教育教學能力；協(xié)調(diào)教學與科研發(fā)展，進一步加強了新入職的青年教師教育教學能力的自我提升。 4結(jié)束語 高校青年教師是學校教育教學的骨干，他們教學能力的提高關(guān)系到學校的未來發(fā)展，加強青年教師隊伍建設(shè)，是高?？沙掷m(xù)發(fā)展的根本保障，關(guān)系到中華民族的可持續(xù)發(fā)展。我們要重視提高青年教師教育教學素養(yǎng)，適應(yīng)地方院校的教學要求，高質(zhì)量地完成教學工作，為我國高等教育質(zhì)量的可持續(xù)提高奠定堅實的基礎(chǔ)。 參考文獻 1劉永健地方性本科院校青年教師科研能力提升研究J科技經(jīng)濟市場，2013，7：179-182 2易帆高校青年教師科研能力培養(yǎng)探索J教育探索，2013，4：87-88 3徐翠先，趙立波，樊伶俐地方師范院校創(chuàng)