推進語文課堂教學改革初探

1、推進語文課堂教學改革初探 摘要：憑借信息技術，具有圖文并茂、有聲有色、生動真切的特征，應用在小學語文課堂教學中，激發(fā)學生的學習興趣，增強教學效果，全面提升語文教學質量。 關鍵詞：現(xiàn)代教育信息技術；推進；語文課堂教學；改革 小學語文新課程標準（以下簡稱課標）明確要求教師的教學應重視現(xiàn)代信息技術的合理運用。因此，教師要運用現(xiàn)代信息技術去構建以學生為主體的課堂教學，合理利用信息技術活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，改變學習方式，調整課堂教學結構，優(yōu)化教學內容，實現(xiàn)“高效低耗”的教學目標。 1運用信息技術輔助拼音教學 現(xiàn)代信息技術音像皆備、圖文并茂、交互性強。不僅能激發(fā)學生學習拼音的興趣，調動學生學習

2、拼音的主動性，而且有利于教學反饋和調控，也有利于學生主體地位的體現(xiàn)。（1）利用信息技術調動學生的學習積極性。信息技術圖文并茂的情景，使拼音教學妙趣橫生，激起學生主動參與。比如，筆者在教“o”的聲調時，運用信息技術演示，一邊演示一邊模擬公雞鳴叫的時候，發(fā)出“o”的四聲，學生們觀看了感到很有趣，也跟著教師做拍翅鳴叫的姿勢，并且一邊拍翅膀一邊發(fā)音。緊接著，筆者就向學生總結規(guī)律：“一聲平又平，二聲上山坡，三聲下坡又上坡，四聲下山坡”。這樣讓學生的腦、眼、手、口同步活動，把本來學起有困難的，變容易了。學生充滿了興趣，學得特別輕松自在，教學效果明顯。（2）運用信息技術增強學生學習主動性。課件展示形象直觀、

3、接近生活、富有樂趣。教師根據(jù)編者意圖，在教學中運用信息技術展示與課文內容有關聯(lián)的圖畫。啟迪學生發(fā)現(xiàn)圖畫與拼音字母音、形有聯(lián)系。比如：在教學聲母“k”時候，筆者先讓學生仔細看圖上畫的是什么?（學生：圖上畫了小蝌蚪和水草）。你們喜歡小蝌蚪嗎?（學生：喜歡）這些可愛的小蝌蚪在那干什么?（學生：小蝌蚪在水草邊玩耍）。筆者隨后板書“k”讓學生看。這個字母像什么?（學生：它像兩只小蝌蚪靠在水草邊玩耍）這樣聯(lián)系看圖，啟迪學生想象，不僅增添了情趣，而且使學生容易記住字母的音和形。 2運用信息技術輔助閱讀教學 （1）借助動畫故事感知教材。利用信息技術，可以把文本中的文字與視聽有機地聯(lián)系起來。經(jīng)過多種感官傳遞到大

4、腦，極大限度地施展大腦“接觸、判斷、儲存、想象”四個智力區(qū)的功能，從而使學生最大限度地感知教材。新教材幾乎為每篇課文都配備了生動有趣的電腦動畫片。在導入新課后，筆者常常讓學生帶著問題一邊聽課文一邊看動畫。生動有趣的動畫片，加之錄音中抑揚頓挫的朗讀，時常把學生帶進故事中。這樣不僅使學生初步了解課文內容，明白了故事情節(jié)，也使他們的感知、思維、記憶、想象等心理活動，自始至終處于積極狀態(tài)，增強了了解課文內容的效果，為后面的學習打下了基礎。（2）借助錄像激發(fā)學習興趣。運用信息技術教學手段，借助了光、聲技術，生動形象地把教學內容揭示出來，這比教師的講述、板書更易于激發(fā)學生學習的興趣，充分調動學生學習的積極

5、性，提高學生學習語文的能力。在教學花木蘭時，課文中出現(xiàn)了許多對于一年級學生來說難以理解的詞語，如“英勇善戰(zhàn)”“巾幗英雄”等，為了讓學生能更深入地理解這些詞語，體會花木蘭的機智、勇敢、英勇、善戰(zhàn)。筆者又適時插入了一段動畫錄像，錄像中的花木蘭在千鈞一發(fā)之際，臨危不亂，想出了通過制造雪崩打敗單于，從而挽救了全軍的生命，挽回了戰(zhàn)爭的勝利。動感的畫面，生動緊張的故事情節(jié)牢牢地吸引住了所有學生的注意力，又一次使學生真切地感受到花木蘭的英勇善戰(zhàn)，從而也進一步理解了巾幗英雄的含義?？赐赇浵窈?，當教師提出“你覺得花木蘭是個怎樣的人”時，小朋友們都高舉小手，各抒己見，課堂上好不熱鬧。（3）借助信息技術提高教學效率

6、。利用信息技術，可以使教學內容不受時間的制約，形象地傳輸、保存和重現(xiàn)知識原型，把間接的知識，轉化為直接的知識，從而加快理解和記憶的速度，這就簡化了教學過程，增強了教學效果。在學習拾貝殼時，由于許多學生沒有去過海邊，沒有見過金光閃閃的沙灘，也沒有見過那些奇特、有趣的貝殼。于是筆者便在課前制作了PPT課件，上課時當學生讀道“?。∫恢回悮?，猶如一把打開的扇子，太漂亮！看，一個螺螄殼，猶如一個朵盛開的小喇叭花，多么惹人喜愛！”。筆者便一一出示這些圖像，并調出單個貝殼圖像讓學生邊看圖邊學習語句。這樣圖文并茂，并且動感，學生學習的熱情高漲。有一種好像來到海邊的感覺，不但增強了對文本的理解，而且學得非常輕松

7、。 3運用信息技術輔助作文教學 作文教學經(jīng)過信息技術的整合應用，讓學生認真欣賞優(yōu)美的音響，仔細觀看有聲有色的鏡頭，體會形象化的語句，形成豐富、清新、多面、立體、強烈的視覺、感覺、聽覺印象。從而改進作文指導過程，增強作文指導效果。如教人教版四年級上冊第三組作文：寫一處秋天的景色。（1）化靜為動，激趣尋源。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”，小學生因知識不夠豐富，閱歷太少，觀察力不強。大腦中儲存的寫作素材不多。即使回憶出一些場面，也只是零散的、局部的，結果寫起作文來，只能是憑空臆造，閉門造車，不能有感而發(fā)，有話可寫。因而寫作興趣不濃，害怕寫作文。由于多媒體具有化靜為動，形聲具備的功能。

8、在寫作指導時，筆者適當利用多媒體，向學生展示一些形象、活潑、直觀以及善于感動人的生活場景或事件，調動學生的多種器官，激發(fā)學生寫作的興趣。例如：在教學寫秋天的景色時，筆者讓學生主動地去觀賞畫面，積極思考，選取素材。筆者在課堂上將精心拍攝的描寫“秋天景色”的錄像片，放給學生看。將學生帶進一幅幅美麗的秋天畫卷中，使他們興趣盎然，在觀賞的同時，激發(fā)想象，完成素材的選擇。（2）視聽結合，構思表達。課標指出：“作文教學應該從說到寫”，這就是說寫作指導必須重視學生的口頭語言的訓練，使學生言之有物，言之有序。教學中教師可借助語音設備輔助教學，做到視聽結合，引導學生抓住要點，布局謀篇，想象特征，構思表達。例如，

9、寫秋天的景色，在學生興致勃勃地觀賞過秋景錄像之后，引導學生去認真構思，然后利用語音設備，先讓學生戴上耳機對著電視上的慢鏡頭自己說，自己聽，再通過音頻傳輸，互相對說，糾正不足，充分調動學生的積極性，讓學生通過討論加工，再討論再加工，進一步完善說話內容，厘清說話條理，激發(fā)作文興趣，提高口頭表述能力，為涉筆成文打下扎實的基礎。綜上所述，現(xiàn)代教育信息技術在小學語文教學中合理運用，有利于營造愉悅的教學環(huán)境，增強語文教學的感染力，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高了語文教學的質量。因此，探索現(xiàn)代教育信息技術，推進小學語文課堂教學的改革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有非常重要的意義。 參考文獻 1何克抗.信息技術與課程深層次整合的理論與方法J.電化教育研究,2005(1):7-15. 2鐘曉雨.問題與對策：中小學語