多媒體課堂教學(xué)分析論文

1、多媒體課堂教學(xué)分析論文 摘要計算機技術(shù)的發(fā)展為教育提供了新手段，注入了新的活力。但也是對舊的教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，在新的教學(xué)技術(shù)，教學(xué)手段下怎樣組織課堂教學(xué)，是關(guān)鍵問題。筆者在此與大家共同探討兩種新的教學(xué)模式，意在拋磚引玉。 關(guān)鍵詞中學(xué)化學(xué)教學(xué)多媒體教學(xué)模式 信息技術(shù)的發(fā)展促進了教學(xué)技術(shù)的提高，為教育創(chuàng)新開辟了一條廣闊的途徑，通過對多媒體及多媒體網(wǎng)絡(luò)和傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)的研究，構(gòu)建新的教學(xué)模式和新的教學(xué)方法是中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革中重要的一項任務(wù)。 一、問題的提出 教育作為傳遞人類文化遺產(chǎn)和促進人類的自身發(fā)展的一種重要方式，它一方面受到社會發(fā)展的影響，另一方面又對社會發(fā)展，有著極其重要的作用。當(dāng)代計算機技術(shù)

2、的迅猛發(fā)展，使得各種各樣的新技術(shù)，新觀念，新理論層出不窮，它不僅對教育提供了新的手段，注入了新的活力，同時也對我們原有的教育觀念，教育模式產(chǎn)生了具大的影響和沖擊。長期以來，我國中小學(xué)教學(xué)實踐中普遍采用以黑板、粉筆、掛圖等簡單用具為教學(xué)載體；復(fù)習(xí)舊課講新知識鞏固運用檢查評價，為教學(xué)模式；以老師講學(xué)生聽、學(xué)生記的“滿堂灌”為教學(xué)方法。這種舊的教學(xué)技術(shù)，教學(xué)模式，教學(xué)方法，對“創(chuàng)新教育”和“全面發(fā)展的素質(zhì)教育”的推廣不僅沒有較大的促進作用，在某種意義上起著阻礙作用。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒體特別是以計算機為中心的現(xiàn)代化教學(xué)媒體，逐步為廣大中小學(xué)所采用，為教育注入了“現(xiàn)代化”的理念和新的生機

3、。多媒體技術(shù)和多媒體網(wǎng)絡(luò)進入課堂，把學(xué)生帶進了一個聲、像、圖、文并茂的新天地。多媒體課堂教學(xué)是根據(jù)教學(xué)目的和教育對象的特點，通過對教學(xué)策略設(shè)計合理選擇和運用教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合，共同參與教學(xué)過程。突出教學(xué)重點，化解教學(xué)難點，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在最佳的情景中學(xué)習(xí)，那么，在這種情況下，課堂教學(xué)的模式和方法就大不同以往，這就要求我們對新的教學(xué)模式和新的教學(xué)方法進行探討和研究。 二、對多媒體課堂教學(xué)的探討 目前在中學(xué)化學(xué)多媒體課堂教學(xué)中，采用著多種教學(xué)模式，有“引探模式”、“情景導(dǎo)學(xué)模式”“模擬式”“網(wǎng)上交流式”等。下面筆者就目前采用較廣的兩種模式“引探模式”和“網(wǎng)上交流式”談?wù)?/p>

4、自己的看法。 （一）、引探模式 1、模式介紹 該模式結(jié)構(gòu)如下圖： 該模式的內(nèi)涵及操作程序是：教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認識水平，動用電教媒體（包括傳統(tǒng)媒體）向?qū)W生提出問題（伏疑引思）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，促進學(xué)生參與教學(xué)過程。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生帶著問題實驗探索、討論。（帶疑探索）在初步探索討論基礎(chǔ)上，教師根據(jù)課堂的反饋信息，調(diào)控教學(xué)過程再提出新問題，引思設(shè)疑，解決問題，（導(dǎo)思點撥，議論解疑，研究引伸）。 2、教學(xué)案例 下面以高中新教材第二冊第六章第四節(jié)苯酚為例，談?wù)勔侥Ｊ皆谡n堂教學(xué)中的具體實施。 教學(xué)過程設(shè)計：首先，用投影儀打出問題，苯酚的結(jié)構(gòu)與醇的結(jié)構(gòu)相似又不同，由此預(yù)測其性質(zhì)

5、如何？發(fā)生反應(yīng)時斷鍵情況如何？接著，實物展示、學(xué)生實驗探索萊酚的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)、討論總結(jié)。然后，教師將討論結(jié)果總結(jié)歸納，并動畫演示、小結(jié)。接著，引導(dǎo)探索：苯基對羥基的影響。 追問，由烷烷、甲苯中甲基的性質(zhì)差異來推測苯基對羥醇基的影響。苯酚能否電離出h+，怎樣驗證，設(shè)計實驗證明，碳酸與苯酚酸性的強弱。 羥基對苯環(huán)的影響 實驗演示苯酚與濃溴水的反應(yīng)。 動畫演示苯酚的鹵代反應(yīng)過程并小結(jié) 最后，總結(jié)并留討論題目（a）苯與苯酚性質(zhì)比較，如何檢驗苯中含有苯酚？如何分離？ （b）化工系統(tǒng)和煉焦工業(yè)的廢水中，常含有苯酚，在排放之前必須處理，請?zhí)岢鎏幚矸桨浮?這樣一來，這節(jié)課在教與學(xué)的關(guān)系上，體現(xiàn)了教為主導(dǎo)

6、，學(xué)為主體的辨證統(tǒng)一。強調(diào)了知識與能力的統(tǒng)一。在教學(xué)方法上讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程。掌握思維方法，自覺主動探索，在教學(xué)手段上，利用多媒體將一些疑難問題，抽象問題簡單化、明了化，促使教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提高教學(xué)效率。 3、模式簡評 通過這一實例，可以看出這種“引探模式”優(yōu)點突出。其優(yōu)點在于能促使學(xué)生帶著疑問在教師指導(dǎo)下層層深入，自己去探索。充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位，與那種“填鴨式”教學(xué)明顯不同。教學(xué)過程應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生思維的過程，使學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會探索、學(xué)會歸納總結(jié)。而不是一味地接受和記憶。在這一點上該模式充分體現(xiàn)了其優(yōu)勢。這種模式的缺點在于利用該模式教學(xué)，對課前設(shè)計的問題要求較高。問題要由易到難、層層深入，

7、并能使學(xué)生看得見、摸得著，能切實可行地設(shè)計實驗去探索、去討論。否則就很難達到良好效果。 下面就另外一種模式“網(wǎng)上交流模式”談?wù)勛约旱目捶?（二）、網(wǎng)上交流模式 該模式教學(xué)是在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實施的。該種模式大致可歸納為：初視全境誘發(fā)動機提出課題網(wǎng)上搜索網(wǎng)上協(xié)作小結(jié)網(wǎng)上測式延伸。這種模式的教學(xué)，可以盡可能地創(chuàng)設(shè)能在不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)學(xué)習(xí)主題的多種情境，以便供學(xué)生在自主探索過程隨意進入其中任一種情境去學(xué)習(xí)。然后圍繞該問題展開進一步學(xué)習(xí)，對給定問題進行假設(shè)，通過查詢各種信息資料和邏輯推理對假設(shè)進行論證。根據(jù)論證的結(jié)果制定解決問題的行動計劃，對反饋信息加以吸收，補充和完善原有認識。這樣充分體現(xiàn)了學(xué)

8、生的主體地位。該模式中網(wǎng)上探索環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生在自主探索過程中，采用適合自己的不同的學(xué)習(xí)方法和策略。這樣每位學(xué)生通過努力，都有能在自己天賦所及的范圍內(nèi)得到最優(yōu)化發(fā)展，做到因材施教。網(wǎng)上協(xié)作環(huán)節(jié)可以使學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間得到了充分交流和及時反饋，有利于學(xué)生協(xié)作意識和協(xié)作能力的培養(yǎng)。網(wǎng)上測試、網(wǎng)上小結(jié)有利于學(xué)生總結(jié)、表達能力的培養(yǎng)。另外，在教學(xué)過程中教師提出課題，引導(dǎo)學(xué)生探索，并及時進行信息的反饋與交流，這樣在整個群體學(xué)習(xí)過程中教師是該過程的設(shè)計者、協(xié)作者。充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。 在該模式下的教學(xué)中，也存在一些問題。首先，要求教師不僅要有豐富的專業(yè)知識還要掌握計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和課件制作。另

9、外，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)客觀上有在一定的松散性和不確定性?，F(xiàn)在每節(jié)課四十五分鐘，這樣在一堂課內(nèi)容完成整個模式的流程，是非常緊迫的。 三、思考 當(dāng)前課堂教學(xué)仍然是化學(xué)教育教學(xué)的主要方式。要想使課堂教學(xué)達到理想境界，不論使用哪種教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最關(guān)鍵還是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們成為課堂的主體。只要能夠達到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，一切啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式以及有關(guān)的教育思想，模式和方法，都可以發(fā)揮其最大效益。利用多媒體進行課堂教學(xué)，可以強化課前研究，只有課前研究進行充分，才能上出高質(zhì)量的課；可以優(yōu)化教學(xué)過程，許多概念、抽象現(xiàn)象、規(guī)律等都可以做到由難到易的轉(zhuǎn)變。而且生動形象使學(xué)生感興趣。創(chuàng)造一個輕

10、松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，但是利用多媒體教學(xué)，也存在一些問題值得思考，比如有些教師認為教育改革就是技術(shù)改革即用電腦取代教師、黑板、粉筆。有的幾乎每節(jié)課都在播放內(nèi)容，動態(tài)的畫面，千姿的文字等?？芍^十分豐富，老師成了“放映員”喪失了主導(dǎo)者的地位，學(xué)生成了觀眾，喪失了主體者的地位。這樣會扼殺學(xué)生的抽象思維能力的形成，不利于學(xué)生的成長。另外，化學(xué)是一門實驗科學(xué)，化學(xué)實驗是化學(xué)理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，是不可取代的，用多媒體來實驗，沒有讓學(xué)生親自操作、親自觀察、更能使學(xué)生獲取第一手資料。弱化了部分實驗功效。不利于培養(yǎng)學(xué)生勤于動手、動腦的好習(xí)慣。不利于培養(yǎng)學(xué)生耐心、機警、細心、耐挫等良好的心理。再者，利用多媒體教學(xué)與教師講演式教學(xué)相比前者在師生感情交流方面的效果要弱于后者。教師言傳身教，以身示范的教育功效受到削弱。對于教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想動態(tài)，并給于正確引導(dǎo)帶來不便。 總之，利用多媒體進行課堂教學(xué)，其功效不容置疑，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，優(yōu)點多于缺點。積極進行多媒體課堂教學(xué)研究，充分吸取，二者的優(yōu)點努力提高教學(xué)效果是我們每位教育工作者義不容辭的責(zé)任。筆者在這里淺談了一下用多媒體和多媒體網(wǎng)絡(luò)進行課堂教學(xué)的兩種常用模式，意在