幼兒美術(shù)教育幼兒創(chuàng)造性分析

1、幼兒美術(shù)教育幼兒創(chuàng)造性分析 【摘要】幼兒教育作為國民基礎(chǔ)教育的起始，在整個(gè)教育進(jìn)程中占據(jù)著重要的位置。站在核心能力發(fā)展的培養(yǎng)角度，幼兒美術(shù)教育既是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要階段，也是幼兒審美意識初步形成的重要時(shí)期。區(qū)別于成人的美術(shù)教育活動(dòng)，幼兒美術(shù)教育活動(dòng)要充分發(fā)揮幼兒的自主創(chuàng)造能力，通過不同的美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)幼兒觀察生活、創(chuàng)造生活的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，讓每一個(gè)幼兒在自由的維度中創(chuàng)造不同的藝術(shù)世界。因此，本文從幼兒美術(shù)教育活動(dòng)現(xiàn)狀分析，結(jié)合幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)踐，芻議幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略。 【關(guān)鍵詞】幼兒美術(shù)教育活動(dòng);創(chuàng)造性能力;現(xiàn)狀;培養(yǎng)策略 站在全面發(fā)展培養(yǎng)戰(zhàn)略的歷史高度，我們看到知識創(chuàng)新

2、是整個(gè)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心，可以說創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是科技興國發(fā)展戰(zhàn)略順利進(jìn)行的前提。而創(chuàng)新人才培養(yǎng)的就要追溯到幼兒基礎(chǔ)教育中來。作為創(chuàng)造性能力培養(yǎng)的起始階段，幼兒教育必須重視美術(shù)教育活動(dòng)在創(chuàng)新性能力培養(yǎng)中的推動(dòng)作用，通過不同的美術(shù)活動(dòng)發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，借助幼兒發(fā)現(xiàn)的眼睛，尋找久違的純真。在純凈靈魂與豐富情感的平衡之中，逐步構(gòu)建正確的審美意識和價(jià)值取向。 一、幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀 伴隨著素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，我國幼兒美術(shù)教育活動(dòng)正面臨著重要的轉(zhuǎn)型時(shí)期。無論是教育意識還是教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，都在結(jié)構(gòu)中推進(jìn)幼兒美術(shù)教育的創(chuàng)新探索。然而求新之路荊棘叢生，探索實(shí)踐的過程中，我們不可避免地出現(xiàn)一些

3、問題:(一)忽視幼兒的內(nèi)在發(fā)展需要。興趣是幼兒發(fā)現(xiàn)美、尋找美、創(chuàng)造美的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。幼兒教育的發(fā)展綱要中明確指出:幼兒美術(shù)教育要有意識地引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的美，并能在尋美的過程中喜歡美、創(chuàng)造美，能夠在自由的空間中自主表達(dá)情感。綱要不但強(qiáng)調(diào)了美術(shù)活動(dòng)在創(chuàng)造性表達(dá)的重要性，還關(guān)注了幼兒的本體教育屬性。那么在幼兒教育過程中，美術(shù)活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式就要從幼兒的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，尊重幼兒的內(nèi)在發(fā)展需要。然而從目前的幼兒美術(shù)教育活動(dòng)分析，很多活動(dòng)并沒有從幼兒的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，沒有考量幼兒的實(shí)際發(fā)展需要，單純地進(jìn)行課本教學(xué)，集中的教學(xué)內(nèi)容，刻板的教學(xué)流程，統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，在缺乏個(gè)體性差異的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒的學(xué)

4、習(xí)興趣被嚴(yán)重打壓，幼兒的創(chuàng)造性思維和想象力也在刻板的學(xué)習(xí)活動(dòng)中慢慢消磨。(二)忽視幼兒的內(nèi)在學(xué)習(xí)屬性。幼兒是美術(shù)教育活動(dòng)的主體，是課堂真正的主人。伴隨著素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，過去傳統(tǒng)的教師一言堂的教學(xué)模式已不再適用于課堂教學(xué)之中。然而受限于幼兒教學(xué)的特殊性，當(dāng)前課堂的主旋律仍然以教師為主體。教師這樣做，我就這樣學(xué)的現(xiàn)象十分普遍。而正是這種教學(xué)行為阻礙了學(xué)生創(chuàng)新性思維的產(chǎn)生。幼兒沒有自由創(chuàng)作的環(huán)境，也沒有自主創(chuàng)作的積極性，久而久之在這種教學(xué)氛圍中逐步成為鸚鵡學(xué)舌的流水線產(chǎn)品。(三)忽視幼兒創(chuàng)作表達(dá)的需要。幼兒階段是人類感知世界、探索世界的重要時(shí)期。在這個(gè)階段，每一個(gè)幼兒對世界都有自己獨(dú)特的認(rèn)識和見

5、解，尤其是對藝術(shù)世界的感悟，他們有著天然的領(lǐng)悟力。因此，對于幼兒來說，美術(shù)教學(xué)是他們最喜歡也是最期待的課程。在美術(shù)課程中，他們能充分展現(xiàn)自己的藝術(shù)創(chuàng)作。然而當(dāng)下的美術(shù)課程設(shè)計(jì)，無論是理論知識的傳輸還是教學(xué)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)都無法為幼兒的自由表達(dá)提供創(chuàng)作空間。一方面，刻板統(tǒng)一的理論知識無法激發(fā)幼兒的內(nèi)在創(chuàng)作動(dòng)力，另一方面，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的固化也讓學(xué)生逐步喪失了自我創(chuàng)作的熱情。久而久之，學(xué)生的創(chuàng)作表達(dá)能力就會(huì)逐漸弱化。 二、幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略 幼兒美術(shù)教育活動(dòng)內(nèi)容豐富，無論是視覺沖突強(qiáng)烈的繪畫還是協(xié)調(diào)發(fā)展的手工制作，都離不開幼兒的想象力和創(chuàng)造力。那么在美術(shù)教育活動(dòng)中，如何引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造

6、力，就顯得至關(guān)重要。(一)以興趣出發(fā)，構(gòu)建創(chuàng)造性課堂。興趣作為幼兒創(chuàng)造力的催化劑，能夠有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。那么在美術(shù)教育課程的設(shè)計(jì)上，教師就需要從幼兒的興趣出發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)際，從幼兒熟悉的內(nèi)容展開，激發(fā)幼兒的想象。以認(rèn)識顏色的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)為例，我們都知道世界是五彩繽紛的，充斥著各種各樣的顏色。這些豐富多彩的顏色讓幼兒心生歡喜，顏色的變化更是讓幼兒驚嘆不已。那么為進(jìn)一步激發(fā)幼兒對顏色變化的興趣，我們設(shè)計(jì)了奇妙的顏色一課。讓那個(gè)學(xué)生通過紅色、黃色、藍(lán)色的認(rèn)識，創(chuàng)造性地組合，進(jìn)而認(rèn)識綠色、橙色、紫色等其他顏色。幼兒在創(chuàng)作性的互動(dòng)中，認(rèn)識三原色的組合原理，發(fā)現(xiàn)了顏色變化的秘密，積累了有關(guān)創(chuàng)造性思維

7、的經(jīng)驗(yàn)，感受到自由創(chuàng)作的樂趣。(二)以問題為導(dǎo)向，樹立創(chuàng)造性思維。學(xué)貴有思，學(xué)貴有疑。孔子云:學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。思考是創(chuàng)造性思維的起始。只有在學(xué)習(xí)中思考，在思考中求證，創(chuàng)造力才會(huì)在靈動(dòng)的火花中閃現(xiàn)。那么對于幼兒美術(shù)教育而言，幼兒的創(chuàng)造性思維就來源于其天然的好奇心和求知欲望。基于幼兒天然的敏銳力和感悟力，教師只需要引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的美，以問題為導(dǎo)向，就可以有效激發(fā)幼兒思考創(chuàng)作的動(dòng)力。以美麗的線條為例，為了讓幼兒能夠大膽使用各種物體設(shè)計(jì)出不同的線條，教師就可以借助魔術(shù)導(dǎo)入，首先將紅色、黃色、藍(lán)色的圓形珠子分別放置到白色的盒子中滾動(dòng)，然后將珠子拿出來，引導(dǎo)仔細(xì)觀察三個(gè)盒子里出現(xiàn)的線條，讓

8、幼兒歸納你看到了什么?最后在幼兒初步感知了線條之后，啟發(fā)幼兒思考:你還有什么辦法能夠創(chuàng)作出這樣美麗的線條嗎?出示各種材料，激發(fā)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作型的實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)過程中，幼兒不僅深化了三元色的組合原理，同時(shí)還能借助各種材料，豐富活動(dòng)體驗(yàn)。當(dāng)然，在對幼兒美術(shù)活動(dòng)的評價(jià)上，教師要鼓勵(lì)幼兒積極創(chuàng)作。只要幼兒敢于創(chuàng)作、勇于實(shí)踐，那么教師就要給予充分的肯定，讓幼兒在創(chuàng)造性的活動(dòng)中肯定自己，欣賞自己，進(jìn)而樹立問題意識和探究精神。(三)以個(gè)性為要義，創(chuàng)設(shè)多彩文化環(huán)境。個(gè)性發(fā)展是幼兒創(chuàng)造性能力培養(yǎng)的最終目的。從幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境入手，幼兒園獨(dú)特的文化環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍能夠直接影響幼兒個(gè)性化發(fā)展的方向。一方面，良好的校園文化可

9、以激勵(lì)幼兒打開想象的翅膀，樹立創(chuàng)新思維意識。另一方面，以幼兒為核心的課堂氛圍能夠有效推動(dòng)幼兒思維的擴(kuò)展和能力的提高。以幼兒園的文化墻設(shè)計(jì)為例，教師可以鼓勵(lì)幼兒將自己優(yōu)秀的畫作展示在墻面上。一旦幼兒的畫作得到了肯定，他們的創(chuàng)作熱情會(huì)空前高漲，同時(shí)在自我肯定的過程中也能學(xué)會(huì)欣賞他人的畫作。教師也可以設(shè)計(jì)主題涂鴉，讓幼兒發(fā)揮自己的想象，在文化墻中自由想象，讓幼兒在繪畫的創(chuàng)作中感受到成功的喜悅。 三、結(jié)語 綜上所述，創(chuàng)新思維已然成為基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容，尤其在幼兒基礎(chǔ)教育階段，基于幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)，美術(shù)教育活動(dòng)要注重幼兒創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，借助多種美術(shù)形式打造自由創(chuàng)作的學(xué)習(xí)課堂，讓每一個(gè)幼兒都能在美術(shù)活動(dòng)中構(gòu)建以藝術(shù)創(chuàng)作為核心的審美心理結(jié)構(gòu)，促進(jìn)幼兒的全方位發(fā)展。 【參考文獻(xiàn)】 1吉雅課程化游戲背景下美術(shù)活動(dòng)中的幼兒創(chuàng)造性能力培養(yǎng)J考試周刊，2018(40) 2張圓幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)J新教育時(shí)代電子雜志(學(xué)生版)，2018(10) 3黃文潔抽象畫欣賞對大班幼兒美術(shù)創(chuàng)造力的影響研究D上海師范大學(xué)，2017 4詹艷紅生活化材料在幼