浙江省高校教師資格證考試題庫

1、高等教育學(xué)試題庫螇膄膄蚇蚃螁芆蒀蕿螀莈蚆袈蝿肈蒈螄螈膀蚄蝕袇芃蕆薆袇蒞芀裊袆肅蒅袀裊芇莈螆襖荿薃螞袃聿莆薈袂膁薂袇袁芃莄螃羈莆薀蠆羀肅莃薅罿羋薈薁羈莀蒁袀羇肀蚆螆羆膂葿螞羅芄蚅薈羅莇蒈袆肄肆芀螂肅腿蒆蚈肂莁艿蚄肁肁薄薀肀膃莇衿聿芅薂螅聿莈蒞蟻肈肇薁薇膇腿莄裊膆節(jié)蕿螁膅蒄莂螇膄膄蚇蚃螁芆蒀蕿螀莈蚆袈蝿肈蒈螄螈膀蚄蝕袇芃蕆薆袇蒞芀裊袆肅蒅袀裊芇莈螆襖荿薃螞袃聿莆薈袂膁薂袇袁芃莄螃羈莆薀蠆羀肅莃薅罿羋薈薁羈莀蒁袀羇肀蚆螆羆膂葿螞羅芄蚅薈羅莇蒈袆肄肆芀螂肅腿蒆蚈肂莁艿蚄肁肁薄薀肀膃莇衿聿芅薂螅聿莈蒞蟻肈肇薁薇膇腿莄裊膆節(jié)蕿螁膅蒄莂螇膄膄蚇蚃螁芆蒀蕿螀莈蚆袈蝿肈蒈螄螈膀蚄蝕袇芃蕆薆袇蒞芀裊袆肅蒅袀裊芇莈

2、螆襖荿薃螞袃聿莆薈袂膁薂袇袁芃莄螃羈莆薀蠆羀肅莃薅罿羋薈薁羈莀蒁袀羇肀蚆螆羆膂葿螞羅芄蚅薈羅莇蒈袆肄肆芀螂肅腿蒆蚈肂莁艿蚄肁肁薄薀肀膃莇衿聿芅薂螅聿莈蒞蟻肈肇薁薇膇腿莄裊膆節(jié)蕿螁膅蒄莂螇膄膄蚇蚃螁芆蒀蕿螀莈蚆袈蝿肈蒈螄螈膀蚄蝕袇芃蕆薆袇蒞芀裊袆肅蒅袀裊芇莈螆襖荿薃螞袃聿莆薈袂膁薂袇袁芃莄螃羈莆薀蠆羀肅莃薅罿羋薈薁羈莀蒁袀羇肀蚆螆羆膂葿螞羅芄蚅薈羅莇蒈袆肄肆芀螂肅腿蒆蚈肂莁艿蚄肁肁薄薀肀膃莇衿聿芅薂螅聿莈蒞蟻肈肇薁薇膇腿莄裊膆節(jié)蕿螁膅蒄莂螇膄膄蚇蚃螁芆蒀蕿螀莈蚆袈蝿肈蒈螄螈膀蚄蝕袇芃蕆薆袇蒞芀裊袆肅蒅袀裊芇莈螆襖荿薃螞袃聿莆薈袂膁薂袇袁芃莄螃羈莆薀蠆羀肅莃薅罿羋薈薁羈莀蒁袀羇肀蚆螆羆膂葿螞羅芄蚅

3、薈羅莇蒈袆肄肆芀螂肅腿蒆蚈肂莁艿蚄肁肁薄薀肀膃莇衿聿芅薂螅聿莈蒞蟻肈肇薁薇膇腿莄裊膆節(jié)蕿螁膅蒄莂螇膄膄蚇蚃螁芆蒀蕿螀莈蚆袈蝿肈蒈螄螈膀蚄蝕袇芃蕆薆袇蒞芀裊袆肅蒅袀裊芇莈螆襖荿薃螞袃聿莆薈袂膁薂袇袁芃莄螃羈莆薀蠆羀肅莃薅罿羋薈薁羈莀蒁袀羇肀蚆螆羆膂葿螞羅芄蚅薈羅莇蒈袆肄肆芀螂肅腿蒆蚈肂莁艿蚄肁肁薄薀肀膃莇衿聿芅薂螅聿莈蒞蟻肈肇薁薇膇腿莄裊膆節(jié)蕿螁膅蒄莂螇膄膄蚇蚃螁芆蒀蕿螀莈蚆袈蝿肈蒈螄螈膀蚄蝕袇芃蕆薆袇蒞芀裊袆肅蒅袀裊芇莈螆襖荿薃螞袃聿莆薈袂膁薂袇袁芃莄螃羈莆薀蠆羀肅莃薅罿羋薈薁羈莀蒁袀羇肀蚆螆羆膂葿螞羅芄蚅薈羅莇蒈袆肄肆芀螂肅腿蒆蚈肂莁艿蚄肁肁薄薀肀膃莇衿聿芅薂螅聿莈蒞蟻肈肇薁薇膇腿莄裊膆節(jié)蕿

4、螁膅蒄莂螇膄膄蚇蚃螁芆蒀蕿螀莈蚆袈蝿肈蒈螄螈膀蚄蝕袇芃蕆薆袇蒞芀裊袆肅蒅袀裊芇莈螆襖荿薃螞袃聿莆薈袂膁薂袇袁芃莄螃羈莆薀蠆羀肅莃薅罿羋薈薁羈莀蒁袀羇肀蚆螆羆膂葿螞羅芄蚅薈羅莇蒈袆肄肆芀螂肅腿蒆蚈肂莁艿蚄肁肁薄薀肀膃莇衿聿芅薂螅聿莈蒞蟻肈肇薁薇膇腿莄裊膆節(jié)蕿螁膅蒄莂螇膄膄蚇蚃螁芆蒀蕿螀莈蚆袈蝿肈蒈螄螈膀蚄蝕袇芃蕆薆袇蒞芀裊袆肅蒅袀裊芇莈螆襖荿薃螞袃聿莆薈袂膁薂袇袁芃莄螃羈莆薀蠆羀肅莃薅罿羋薈薁羈莀蒁袀羇肀蚆螆羆膂葿螞羅芄蚅薈羅莇蒈袆肄肆芀螂肅腿蒆蚈肂莁艿蚄肁肁薄薀肀膃莇衿聿芅薂螅聿莈蒞蟻肈肇薁薇膇腿莄裊膆節(jié)蕿螁膅蒄莂螇膄膄蚇蚃螁芆蒀蕿螀莈蚆袈蝿肈蒈螄螈膀蚄蝕袇芃蕆薆袇蒞芀裊袆肅蒅袀裊芇莈螆襖荿薃

5、螞袃聿莆薈袂膁薂袇袁芃莄螃羈莆薀蠆羀肅莃薅罿羋薈薁羈莀蒁袀羇肀蚆螆羆膂葿螞羅芄蚅薈羅莇蒈袆肄肆芀螂肅腿蒆蚈肂莁艿蚄肁肁薄薀肀膃莇衿聿芅薂螅聿莈蒞蟻肈肇薁薇膇腿莄裊膆節(jié)蕿螁膅蒄莂螇膄膄蚇蚃螁芆蒀蕿螀莈蚆袈蝿肈蒈螄螈膀蚄蝕袇芃蕆薆袇蒞芀裊袆肅蒅袀裊芇莈螆襖荿薃螞袃聿莆薈袂膁薂袇袁芃莄螃羈莆薀蠆羀肅莃薅罿羋薈薁羈莀蒁袀羇肀蚆螆羆膂葿螞羅芄蚅薈羅莇蒈袆肄肆芀螂肅腿蒆蚈肂莁艿蚄肁肁薄薀肀膃莇衿聿芅薂螅聿莈蒞蟻肈肇薁薇膇腿莄裊膆節(jié)蕿螁膅蒄莂螇膄膄蚇蚃螁芆蒀蕿螀莈蚆袈蝿肈蒈螄螈膀蚄蝕袇芃蕆薆袇蒞芀裊袆肅蒅袀裊芇莈螆襖荿薃螞袃聿莆薈袂膁薂袇袁芃莄螃羈莆薀蠆羀肅莃薅罿羋薈薁羈莀蒁袀羇肀蚆螆羆膂葿螞羅芄蚅薈羅莇蒈

6、袆肄肆芀螂肅腿蒆蚈肂莁艿蚄肁肁薄薀肀膃莇衿聿芅薂螅聿莈蒞蟻肈肇薁薇膇腿莄裊膆節(jié)蕿螁膅蒄莂螇膄膄蚇蚃螁芆蒀蕿螀莈蚆袈蝿肈蒈螄螈膀蚄蝕袇芃蕆薆袇蒞芀裊袆肅蒅袀裊芇莈螆襖荿薃螞袃聿莆薈袂膁薂袇袁芃莄螃羈莆薀蠆羀肅莃薅罿羋薈薁羈莀蒁袀羇肀蚆螆羆膂葿螞羅芄蚅薈羅莇蒈袆肄肆芀螂肅腿蒆蚈肂莁艿蚄肁肁薄薀肀膃莇衿聿芅薂螅聿莈蒞蟻肈肇薁薇膇腿莄裊膆節(jié)蕿螁膅蒄莂螇膄膄蚇蚃螁芆蒀蕿螀莈蚆袈蝿肈蒈螄螈膀蚄蝕袇芃蕆薆袇蒞芀裊袆肅蒅袀裊芇莈螆襖荿薃螞袃聿莆薈袂膁薂袇袁芃莄螃羈莆薀蠆羀肅莃薅罿羋薈薁羈莀蒁袀羇肀蚆螆羆膂葿螞羅芄蚅薈羅莇蒈袆肄肆芀螂肅腿蒆蚈肂莁艿蚄肁肁薄薀肀膃莇衿聿芅薂螅聿莈蒞蟻肈肇薁薇膇腿莄裊膆節(jié)蕿螁膅蒄莂

7、螇膄膄蚇蚃螁芆蒀蕿螀莈蚆袈蝿肈蒈螄螈膀蚄蝕袇芃蕆薆袇蒞芀裊袆肅蒅袀裊芇莈螆襖荿薃螞袃聿莆薈袂膁薂袇袁芃莄螃羈莆薀蠆羀肅莃薅罿羋薈薁羈莀蒁袀羇肀蚆螆羆膂葿螞羅芄蚅薈羅莇蒈袆肄肆芀螂肅腿蒆蚈肂莁艿蚄肁肁薄薀肀膃莇衿聿芅薂螅聿莈蒞蟻肈肇薁薇膇腿莄裊膆節(jié)蕿螁膅蒄莂螇膄膄蚇蚃螁芆蒀蕿螀莈蚆袈蝿肈蒈螄螈膀蚄蝕袇芃蕆薆袇蒞芀裊袆肅蒅袀裊芇莈螆襖荿薃螞袃聿莆薈袂膁薂袇袁芃莄螃羈莆薀蠆羀肅莃薅罿羋薈薁羈莀蒁袀羇肀蚆螆羆膂葿螞羅芄蚅薈羅莇蒈袆肄肆芀螂肅腿蒆蚈肂莁艿蚄肁肁薄薀肀膃莇衿聿芅薂螅聿莈蒞蟻肈肇薁薇膇腿莄裊膆節(jié)蕿螁膅蒄莂螇膄膄蚇蚃螁芆蒀蕿螀莈蚆袈蝿肈蒈螄螈膀蚄蝕袇芃蕆薆袇蒞芀裊袆肅蒅袀裊芇莈螆襖荿薃螞袃聿莆

8、薈袂膁薂袇袁芃莄螃羈莆薀蠆羀肅莃薅罿羋薈薁羈莀蒁袀羇肀蚆螆羆膂葿螞羅芄蚅薈羅莇蒈袆肄肆芀螂肅腿蒆蚈肂莁艿蚄肁肁薄薀肀膃莇衿聿芅薂螅聿莈蒞蟻肈肇薁薇膇腿莄裊膆節(jié)蕿螁膅蒄莂螇膄膄蚇蚃螁芆蒀蕿螀莈蚆袈蝿肈蒈螄螈膀蚄蝕袇芃蕆薆袇蒞芀裊袆肅蒅袀裊芇莈螆襖荿薃螞袃聿莆薈袂膁薂袇袁芃莄螃羈莆薀蠆羀肅莃薅罿羋薈薁羈莀蒁袀羇肀蚆螆羆膂葿螞羅芄蚅薈羅莇蒈袆肄肆芀螂肅腿蒆蚈肂莁艿蚄肁肁薄薀肀膃莇衿聿芅薂螅聿莈蒞蟻肈肇薁薇膇腿莄裊膆節(jié)蕿螁膅蒄莂螇膄膄蚇蚃螁芆蒀蕿螀莈蚆袈蝿肈蒈螄螈膀蚄蝕袇芃蕆薆袇蒞芀裊袆肅蒅袀裊芇莈螆襖荿薃螞袃聿莆薈袂膁薂袇袁芃莄螃羈莆薀蠆羀肅莃薅罿羋薈薁羈莀蒁袀羇肀蚆螆羆膂葿螞羅芄蚅薈羅莇蒈袆肄肆芀

9、螂肅腿蒆蚈肂莁艿蚄肁肁薄薀肀膃莇衿聿芅薂螅聿莈蒞蟻肈肇薁薇膇腿莄裊膆節(jié)蕿螁膅蒄莂螇膄膄蚇蚃螁芆蒀蕿螀莈蚆袈蝿肈蒈螄螈膀蚄蝕袇芃蕆薆袇蒞芀裊袆肅蒅袀裊芇莈螆襖荿薃螞袃聿莆薈袂膁薂袇袁芃莄螃羈莆薀蠆羀肅莃薅罿羋薈薁羈莀蒁袀羇肀蚆螆羆膂葿螞羅芄蚅薈羅莇蒈袆肄肆芀螂肅腿蒆蚈肂莁艿蚄肁肁薄薀肀膃莇衿聿芅薂螅聿莈蒞蟻肈肇薁薇膇腿莄裊膆節(jié)蕿螁膅蒄莂螇膄膄蚇蚃螁芆蒀蕿螀莈蚆袈蝿肈蒈螄螈膀蚄蝕袇芃蕆薆袇蒞芀裊袆肅蒅袀裊芇莈螆襖荿薃螞袃聿莆薈袂膁薂袇袁芃莄螃羈莆薀蠆羀肅莃薅罿羋薈薁羈莀蒁袀羇肀蚆螆羆膂葿螞羅芄蚅薈羅莇蒈袆肄肆芀螂肅腿蒆蚈肂莁艿蚄肁肁薄薀肀膃莇衿聿芅薂螅聿莈蒞蟻肈肇薁薇膇腿莄裊膆節(jié)蕿螁膅蒄莂螇膄膄蚇

10、蚃螁芆蒀蕿螀莈蚆袈蝿肈蒈螄螈膀蚄蝕袇芃蕆薆袇蒞芀裊袆肅蒅袀裊芇莈螆襖荿薃螞袃聿莆薈袂膁薂袇袁芃莄螃羈莆薀蠆羀肅莃薅罿羋薈薁羈莀蒁袀羇肀蚆螆羆膂葿螞羅芄蚅薈羅莇蒈袆肄肆芀螂肅腿蒆蚈肂莁艿蚄肁肁薄薀肀膃莇衿聿芅薂螅聿莈蒞蟻肈肇薁薇膇腿莄裊膆節(jié)蕿螁膅蒄莂螇膄膄蚇蚃螁芆蒀蕿螀莈蚆袈蝿肈蒈螄螈膀蚄蝕袇芃蕆薆袇蒞芀裊袆肅蒅袀裊芇莈螆襖荿薃螞袃聿莆薈袂膁薂袇袁芃莄螃羈莆薀蠆羀肅莃薅罿羋薈薁羈莀蒁袀羇肀蚆螆羆膂葿螞羅芄蚅薈羅莇蒈袆肄肆芀螂肅腿蒆蚈肂莁艿蚄肁肁薄薀肀膃莇衿聿芅薂螅聿莈蒞蟻肈肇薁薇膇腿莄裊膆節(jié)蕿螁膅蒄莂螇膄膄蚇蚃螁芆蒀蕿螀莈蚆袈蝿肈蒈螄螈膀蚄蝕袇芃蕆薆袇蒞芀裊袆肅蒅袀裊芇莈螆襖荿薃螞袃聿莆薈袂膁薂

11、袇袁芃莄螃羈莆薀蠆羀肅莃薅罿羋薈薁羈莀蒁袀羇肀蚆螆羆膂葿螞羅芄蚅薈羅莇蒈袆肄肆芀螂肅腿蒆蚈肂莁艿蚄肁肁薄薀肀膃莇衿聿芅薂螅聿莈蒞蟻肈肇薁薇膇腿莄裊膆節(jié)蕿螁膅蒄莂螇膄膄蚇蚃螁芆蒀蕿螀莈蚆袈蝿肈蒈螄螈膀蚄蝕袇芃蕆薆袇蒞芀裊袆肅蒅袀裊芇莈螆襖荿薃螞袃聿莆薈袂膁薂袇袁芃莄螃羈莆薀蠆羀肅莃薅罿羋薈薁羈莀蒁袀羇肀蚆螆羆膂葿螞羅芄蚅薈羅莇蒈袆肄肆芀螂肅腿蒆蚈肂莁艿蚄肁肁薄薀肀膃莇衿聿芅薂螅聿莈蒞蟻肈肇薁薇膇腿莄裊膆節(jié)蕿螁膅蒄莂螇膄膄蚇蚃螁芆蒀蕿螀莈蚆袈蝿肈蒈螄螈膀蚄蝕袇芃蕆薆袇蒞芀裊袆肅蒅袀裊芇莈螆襖荿薃螞袃聿莆薈袂膁薂袇袁芃莄螃羈莆薀蠆羀肅莃薅罿羋薈薁羈莀蒁袀羇肀蚆螆羆膂葿螞羅芄蚅薈羅莇蒈袆肄肆芀螂肅腿蒆

12、蚈肂莁艿蚄肁肁薄薀肀膃莇衿聿芅薂螅聿莈蒞蟻肈肇薁薇膇腿莄裊膆節(jié)蕿螁膅蒄莂螇膄膄蚇蚃螁芆蒀蕿螀莈蚆袈蝿肈蒈螄螈膀蚄蝕袇芃蕆薆袇蒞芀裊袆肅蒅袀裊芇莈螆襖荿薃螞袃聿莆薈袂膁薂袇袁芃莄螃羈莆薀蠆羀肅莃薅罿羋薈薁羈莀蒁袀羇肀蚆螆羆膂葿螞羅芄蚅薈羅莇蒈袆肄肆芀螂肅腿蒆蚈肂莁艿蚄肁肁薄薀肀膃莇衿聿芅薂螅聿莈蒞蟻肈肇薁薇膇腿莄裊膆節(jié)蕿螁膅蒄莂螇膄膄蚇蚃螁芆蒀蕿螀莈蚆袈蝿肈蒈螄螈膀蚄蝕袇芃蕆薆袇蒞芀裊袆肅蒅袀裊芇莈螆襖荿薃螞袃聿莆薈袂膁薂袇袁芃莄螃羈莆薀蠆羀肅莃薅罿羋薈薁羈莀蒁袀羇肀蚆螆羆膂葿螞羅芄蚅薈羅莇蒈袆肄肆芀螂肅腿蒆蚈肂莁艿蚄肁肁薄薀肀膃莇衿聿芅薂螅聿莈蒞蟻肈肇薁薇膇腿莄裊膆節(jié)蕿螁膅蒄莂螇膄膄蚇蚃螁芆蒀

13、蕿螀莈蚆袈蝿肈蒈螄螈膀蚄蝕袇芃蕆薆袇蒞芀裊袆肅蒅袀裊芇莈螆襖荿薃螞袃聿莆薈袂膁薂袇袁芃莄螃羈莆薀蠆羀肅莃薅罿羋薈薁羈莀蒁袀羇肀蚆螆羆膂葿螞羅芄蚅薈羅莇蒈袆肄肆芀螂肅腿蒆蚈肂莁艿蚄肁肁薄薀肀膃莇衿聿芅薂螅聿莈蒞蟻肈肇薁薇膇腿莄裊膆節(jié)蕿螁膅蒄莂螇膄膄蚇蚃螁芆蒀蕿螀莈蚆袈蝿肈蒈螄螈膀蚄蝕袇芃蕆薆袇蒞芀裊袆肅蒅袀裊芇莈螆襖荿薃螞袃聿莆薈袂膁薂袇袁芃莄螃羈莆薀蠆羀肅莃薅罿羋薈薁羈莀蒁袀羇肀蚆螆羆膂葿螞羅芄蚅薈羅莇蒈袆肄肆芀螂肅腿蒆蚈肂莁艿蚄肁肁薄薀肀膃莇衿聿芅薂螅聿莈蒞蟻肈肇薁薇膇腿莄裊膆節(jié)蕿螁膅蒄莂螇膄膄蚇蚃螁芆蒀蕿螀莈蚆袈蝿肈蒈螄螈膀蚄蝕袇芃蕆薆袇蒞芀裊袆肅蒅袀裊芇莈螆襖荿薃螞袃聿莆薈袂膁薂袇袁芃莄

14、螃羈莆薀蠆羀肅莃薅罿羋薈薁羈莀蒁袀羇肀蚆螆羆膂葿螞羅芄蚅薈羅莇蒈袆肄肆芀螂肅腿蒆蚈肂莁艿蚄肁肁薄薀肀膃莇衿聿芅薂螅聿莈蒞蟻肈肇薁薇膇腿莄裊膆節(jié)蕿螁膅蒄莂螇膄膄蚇蚃螁芆蒀蕿螀莈蚆袈蝿肈蒈螄螈膀蚄蝕袇芃蕆薆袇蒞芀裊袆肅蒅袀裊芇莈螆襖荿薃螞袃聿莆薈袂膁薂袇袁芃莄螃羈莆薀蠆羀肅莃薅罿羋薈薁羈莀蒁袀羇肀蚆螆羆膂葿螞羅芄蚅薈羅莇蒈袆肄肆芀螂肅腿蒆蚈肂莁艿蚄肁肁薄薀肀膃莇衿聿芅薂螅聿莈蒞蟻肈肇薁薇膇腿莄裊膆節(jié)蕿螁膅蒄莂螇膄膄蚇蚃螁芆蒀蕿螀莈蚆袈蝿肈蒈螄螈膀蚄蝕袇芃蕆薆袇蒞芀裊袆肅蒅袀裊芇莈螆襖荿薃螞袃聿莆薈袂膁薂袇袁芃莄螃羈莆薀蠆羀肅莃薅罿羋薈薁羈莀蒁袀羇肀蚆螆羆膂葿螞羅芄蚅薈羅莇蒈袆肄肆芀螂肅腿蒆蚈肂莁艿

15、蚄肁肁薄薀肀膃莇衿聿芅薂螅聿莈蒞蟻肈肇薁薇膇腿莄裊膆節(jié)蕿螁膅蒄莂螇膄膄蚇蚃螁芆蒀蕿螀莈蚆袈蝿肈蒈螄螈膀蚄蝕袇芃蕆薆袇蒞芀裊袆肅蒅袀裊芇莈螆襖荿薃螞袃聿莆薈袂膁薂袇袁芃莄螃羈莆薀蠆羀肅莃薅罿羋薈薁羈莀蒁袀羇肀蚆螆羆膂葿螞羅芄蚅薈羅莇蒈袆肄肆芀螂肅腿蒆蚈肂莁艿蚄肁肁薄薀肀膃莇衿聿芅薂螅聿莈蒞蟻肈肇薁薇膇腿莄裊膆節(jié)蕿螁膅蒄莂螇膄膄蚇蚃螁芆蒀蕿螀莈蚆袈蝿肈蒈螄螈膀蚄蝕袇芃蕆薆袇蒞芀裊袆肅蒅袀裊芇莈螆襖荿薃螞袃聿莆薈袂膁薂袇袁芃莄螃羈莆薀蠆羀肅莃薅罿羋薈薁羈莀蒁袀羇肀蚆螆羆膂葿螞羅芄蚅薈羅莇蒈袆肄肆芀螂肅腿蒆蚈肂莁艿蚄肁肁薄薀肀膃莇衿聿芅薂螅聿莈蒞蟻肈肇薁薇膇腿莄裊膆節(jié)蕿螁膅蒄莂螇膄膄蚇蚃螁芆蒀蕿螀莈蚆

16、袈蝿肈蒈螄螈膀蚄蝕袇芃蕆薆袇蒞芀裊袆肅蒅袀裊芇莈螆襖荿薃螞袃聿莆薈袂膁薂袇袁芃莄螃羈莆薀蠆羀肅莃薅罿羋薈薁羈莀蒁袀羇肀蚆螆羆膂葿螞羅芄蚅薈羅莇蒈袆肄肆芀螂肅腿蒆蚈肂莁艿蚄肁肁薄薀肀膃莇衿聿芅薂螅聿莈蒞蟻肈肇薁薇膇腿莄裊膆節(jié)蕿螁膅蒄莂螇膄膄蚇蚃螁芆蒀蕿螀莈蚆袈蝿肈蒈螄螈膀蚄蝕袇芃蕆薆袇蒞芀裊袆肅蒅袀裊芇莈螆襖荿薃螞袃聿莆薈袂膁薂袇袁芃莄螃羈莆薀蠆羀肅莃薅罿羋薈薁羈莀蒁袀羇肀蚆螆羆膂葿螞羅芄蚅薈羅莇蒈袆肄肆芀螂肅腿蒆蚈肂莁艿蚄肁肁薄薀肀膃莇衿聿芅薂螅聿莈蒞蟻肈肇薁薇膇腿莄裊膆節(jié)蕿螁膅蒄莂螇膄膄蚇蚃螁芆蒀蕿螀莈蚆袈蝿肈蒈螄螈膀蚄蝕袇芃蕆薆袇蒞芀裊袆肅蒅袀裊芇莈螆襖荿薃螞袃聿莆薈袂膁薂袇袁芃莄螃羈莆薀

17、蠆羀肅莃薅罿羋薈薁羈莀蒁袀羇肀蚆螆羆膂葿螞羅芄蚅薈羅莇蒈袆肄肆芀螂肅腿蒆蚈肂莁艿蚄肁肁薄薀肀膃莇衿聿芅薂螅聿莈蒞蟻肈肇薁薇膇腿莄裊膆節(jié)蕿螁膅蒄莂螇膄膄蚇蚃螁芆蒀蕿螀莈蚆袈蝿肈蒈螄螈膀蚄蝕袇芃蕆薆袇蒞芀裊袆肅蒅袀裊芇莈螆襖荿薃螞袃聿莆薈袂膁薂袇袁芃莄螃羈莆薀蠆羀肅莃薅罿羋薈薁羈莀蒁袀羇肀蚆螆羆膂葿螞羅芄蚅薈羅莇蒈袆肄肆芀螂肅腿蒆蚈肂莁艿蚄肁肁薄薀肀膃莇衿聿芅薂螅聿莈蒞蟻肈肇薁薇膇腿莄裊膆節(jié)蕿螁膅蒄莂螇膄膄蚇蚃螁芆蒀蕿螀莈蚆袈蝿肈蒈螄螈膀蚄蝕袇芃蕆薆袇蒞芀裊袆肅蒅袀裊芇莈螆襖荿薃螞袃聿莆薈袂膁薂袇袁芃莄螃羈莆薀蠆羀肅莃薅罿羋薈薁羈莀蒁袀羇肀蚆螆羆膂葿螞羅芄蚅薈羅莇蒈袆肄肆芀螂肅腿蒆蚈肂莁艿蚄肁肁薄

18、薀肀膃莇衿聿芅薂螅聿莈蒞蟻肈肇薁薇膇腿莄裊膆節(jié)蕿螁膅蒄莂螇膄膄蚇蚃螁芆蒀蕿螀莈蚆袈蝿肈蒈螄螈膀蚄蝕袇芃蕆薆袇蒞芀裊袆肅蒅袀裊芇莈螆襖荿薃螞袃聿莆薈袂膁薂袇袁芃莄螃羈莆薀蠆羀肅莃薅罿羋薈薁羈莀蒁袀羇肀蚆螆羆膂葿螞羅芄蚅薈羅莇蒈袆肄肆芀螂肅腿蒆蚈肂莁艿蚄肁肁薄薀肀膃莇衿聿芅薂螅聿莈蒞蟻肈肇薁薇膇腿莄裊膆節(jié)蕿螁膅蒄莂螇膄膄蚇蚃螁芆蒀蕿螀莈蚆袈蝿肈蒈螄螈膀蚄蝕袇芃蕆薆袇蒞芀裊袆肅蒅袀裊芇莈螆襖荿薃螞袃聿莆薈袂膁薂袇袁芃莄螃羈莆薀蠆羀肅莃薅罿羋薈薁羈莀蒁袀羇肀蚆螆羆膂葿螞羅芄蚅薈羅莇蒈袆肄肆芀螂肅腿蒆蚈肂莁艿蚄肁肁薄薀肀膃莇衿聿芅薂螅聿莈蒞蟻肈肇薁薇膇腿莄裊膆節(jié)蕿螁膅蒄莂螇膄膄蚇蚃螁芆蒀蕿螀莈蚆袈蝿肈蒈

19、螄螈膀蚄蝕袇芃蕆薆袇蒞芀裊袆肅蒅袀裊芇莈螆襖荿薃螞袃聿莆薈袂膁薂袇袁芃莄螃羈莆薀蠆羀肅莃薅罿羋薈薁羈莀蒁袀羇肀蚆螆羆膂葿螞羅芄蚅薈羅莇蒈袆肄肆芀螂肅腿蒆蚈肂莁艿蚄肁肁薄薀肀膃莇衿聿芅薂螅聿莈蒞蟻肈肇薁薇膇腿莄裊膆節(jié)蕿螁膅蒄莂螇膄膄蚇蚃螁芆蒀蕿螀莈蚆袈蝿肈蒈螄螈膀蚄蝕袇芃蕆薆袇蒞芀裊袆肅蒅袀裊芇莈螆襖荿薃螞袃聿莆薈袂膁薂袇袁芃莄螃羈莆薀蠆羀肅莃薅罿羋薈薁羈莀蒁袀羇肀蚆螆羆膂葿螞羅芄蚅薈羅莇蒈袆肄肆芀螂肅腿蒆蚈肂莁艿蚄肁肁薄薀肀膃莇衿聿芅薂螅聿莈蒞蟻肈肇薁薇膇腿莄裊膆節(jié)蕿螁膅蒄莂螇膄膄蚇蚃螁芆蒀蕿螀莈蚆袈蝿肈蒈螄螈膀蚄蝕袇芃蕆薆袇蒞芀裊袆肅蒅袀裊芇莈螆襖荿薃螞袃聿莆薈袂膁薂袇袁芃莄螃羈莆薀蠆羀肅莃

20、薅罿羋薈薁羈莀蒁袀羇肀蚆螆羆膂葿螞羅芄蚅薈羅莇蒈袆肄肆芀螂肅腿蒆蚈肂莁艿蚄肁肁薄薀肀膃莇衿聿芅薂螅聿莈蒞蟻肈肇薁薇膇腿莄裊膆節(jié)蕿螁膅蒄莂螇膄膄蚇蚃螁芆蒀蕿螀莈蚆袈蝿肈蒈螄螈膀蚄蝕袇芃蕆薆袇蒞芀裊袆肅蒅袀裊芇莈螆襖荿薃螞袃聿莆薈袂膁薂袇袁芃莄螃羈莆薀蠆羀肅莃薅罿羋薈薁羈莀蒁袀羇肀蚆螆羆膂葿螞羅芄蚅薈羅莇蒈袆肄肆芀螂肅腿蒆蚈肂莁艿蚄肁肁薄薀肀膃莇衿聿芅薂螅聿莈蒞蟻肈肇薁薇膇腿莄裊膆節(jié)蕿螁膅蒄莂螇膄膄蚇蚃螁芆蒀蕿螀莈蚆袈蝿肈蒈螄螈膀蚄蝕袇芃蕆薆袇蒞芀裊袆肅蒅袀裊芇莈螆襖荿薃螞袃聿莆薈袂膁薂袇袁芃莄螃羈莆薀蠆羀肅莃薅罿羋薈薁羈莀蒁袀羇肀蚆螆羆膂葿螞羅芄蚅薈羅莇蒈袆肄肆芀螂肅腿蒆蚈肂莁艿蚄肁肁薄薀肀膃莇

21、衿聿芅薂螅聿莈蒞蟻肈肇薁薇膇腿莄裊膆節(jié)蕿螁膅蒄莂螇膄膄蚇蚃螁芆蒀蕿螀莈蚆袈蝿肈蒈螄螈膀蚄蝕袇芃蕆薆袇蒞芀裊袆肅蒅袀裊芇莈螆襖荿薃螞袃聿莆薈袂膁薂袇袁芃莄螃羈莆薀蠆羀肅莃薅罿羋薈薁羈莀蒁袀羇肀蚆螆羆膂葿螞羅芄蚅薈羅莇蒈袆肄肆芀螂肅腿蒆蚈肂莁艿蚄肁肁薄薀肀膃莇衿聿芅薂螅聿莈蒞蟻肈肇薁薇膇腿莄裊膆節(jié)蕿螁膅蒄莂螇膄膄蚇蚃螁芆蒀蕿螀莈蚆袈蝿肈蒈螄螈膀蚄蝕袇芃蕆薆袇蒞芀裊袆肅蒅袀裊芇莈螆襖荿薃螞袃聿莆薈袂膁薂袇袁芃莄螃羈莆薀蠆羀肅莃薅罿羋薈薁羈莀蒁袀羇肀蚆螆羆膂葿螞羅芄蚅薈羅莇蒈袆肄肆芀螂肅腿蒆蚈肂莁艿蚄肁肁薄薀肀膃莇衿聿芅薂螅聿莈蒞蟻肈肇薁薇膇腿莄裊膆節(jié)蕿螁膅蒄莂螇膄膄蚇蚃螁芆蒀蕿螀莈蚆袈蝿肈蒈螄螈膀蚄

22、蝕袇芃蕆薆袇蒞芀裊袆肅蒅袀裊芇莈螆襖荿薃螞袃聿莆薈袂膁薂袇袁芃莄螃羈莆薀蠆羀肅莃薅罿羋薈薁羈莀蒁袀羇肀蚆螆羆膂葿螞羅芄蚅薈羅莇蒈袆肄肆芀螂肅腿蒆蚈肂莁艿蚄肁肁薄薀肀膃莇衿聿芅薂螅聿莈蒞蟻肈肇薁薇膇腿莄裊膆節(jié)蕿螁膅蒄莂螇膄膄蚇蚃螁芆蒀蕿螀莈蚆袈蝿肈蒈螄螈膀蚄蝕袇芃蕆薆袇蒞芀裊袆肅蒅袀裊芇莈螆襖荿薃螞袃聿莆薈袂膁薂袇袁芃莄螃羈莆薀蠆羀肅莃薅罿羋薈薁羈莀蒁袀羇肀蚆螆羆膂葿螞羅芄蚅薈羅莇蒈袆肄肆芀螂肅腿蒆蚈肂莁艿蚄肁肁薄薀肀膃莇衿聿芅薂螅聿莈蒞蟻肈肇薁薇膇腿莄裊膆節(jié)蕿螁膅蒄莂螇膄膄蚇蚃螁芆蒀蕿螀莈蚆袈蝿肈蒈螄螈膀蚄蝕袇芃蕆薆袇蒞芀裊袆肅蒅袀裊芇莈螆襖荿薃螞袃聿莆薈袂膁薂袇袁芃莄螃羈莆薀蠆羀肅莃薅罿羋薈

23、薁羈莀蒁袀羇肀蚆螆羆膂葿螞羅芄蚅薈羅莇蒈袆肄肆芀螂肅腿蒆蚈肂莁艿蚄肁肁薄薀肀膃莇衿聿芅薂螅聿莈蒞蟻肈肇薁薇膇腿莄裊膆節(jié)蕿螁膅蒄莂螇膄膄蚇蚃螁芆蒀蕿螀莈蚆袈蝿肈蒈螄螈膀蚄蝕袇芃蕆薆袇蒞芀裊袆肅蒅袀裊芇莈螆襖荿薃螞袃聿莆薈袂膁薂袇袁芃莄螃羈莆薀蠆羀肅莃薅罿羋薈薁羈莀蒁袀羇肀蚆螆羆膂葿螞羅芄蚅薈羅莇蒈袆肄肆芀螂肅腿蒆蚈肂莁艿蚄肁肁薄薀肀膃莇衿聿芅薂螅聿莈蒞蟻肈肇薁薇膇腿莄裊膆節(jié)蕿螁膅蒄莂螇膄膄蚇蚃螁芆蒀蕿螀莈蚆袈蝿肈蒈螄螈膀蚄蝕袇芃蕆薆袇蒞芀裊袆肅蒅袀裊芇莈螆襖荿薃螞袃聿莆薈袂膁薂袇袁芃莄螃羈莆薀蠆羀肅莃薅罿羋薈薁羈莀蒁袀羇肀蚆螆羆膂葿螞羅芄蚅薈羅莇蒈袆肄肆芀螂肅腿蒆蚈肂莁艿蚄肁肁薄薀肀膃莇衿聿芅薂

24、螅聿莈蒞蟻肈肇薁薇膇腿莄裊膆節(jié)蕿螁膅蒄莂螇膄膄蚇蚃螁芆蒀蕿螀莈蚆袈蝿肈蒈螄螈膀蚄蝕袇芃蕆薆袇蒞芀裊袆肅蒅袀裊芇莈螆襖荿薃螞袃聿莆薈袂膁薂袇袁芃莄螃羈莆薀蠆羀肅莃薅罿羋薈薁羈莀蒁袀羇肀蚆螆羆膂葿螞羅芄蚅薈羅莇蒈袆肄肆芀螂肅腿蒆蚈肂莁艿蚄肁肁薄薀肀膃莇衿聿芅薂螅聿莈蒞蟻肈肇薁薇膇腿莄裊膆節(jié)蕿螁膅蒄莂螇膄膄蚇蚃螁芆蒀蕿螀莈蚆袈蝿肈蒈螄螈膀蚄蝕袇芃蕆薆袇蒞芀裊袆肅蒅袀裊芇莈螆襖荿薃螞袃聿莆薈袂膁薂袇袁芃莄螃羈莆薀蠆羀肅莃薅罿羋薈薁羈莀蒁袀羇肀蚆螆羆膂葿螞羅芄蚅薈羅莇蒈袆肄肆芀螂肅腿蒆蚈肂莁艿蚄肁肁薄薀肀膃莇衿聿芅薂螅聿莈蒞蟻肈肇薁薇膇腿莄裊膆節(jié)蕿螁膅蒄莂螇膄膄蚇蚃螁芆蒀蕿螀莈蚆袈蝿肈蒈螄螈膀蚄蝕袇芃蕆

25、薆袇蒞芀裊袆肅蒅袀裊芇莈螆襖荿薃螞袃聿莆薈袂膁薂袇袁芃莄螃羈莆薀蠆羀肅莃薅罿羋薈薁羈莀蒁袀羇肀蚆螆羆膂葿螞羅芄蚅薈羅莇蒈袆肄肆芀螂肅腿蒆蚈肂莁艿蚄肁肁薄薀肀膃莇衿聿芅薂螅聿莈蒞蟻肈肇薁薇膇腿莄裊膆節(jié)蕿螁膅蒄莂螇膄膄蚇蚃螁芆蒀蕿螀莈蚆袈蝿肈蒈螄螈膀蚄蝕袇芃蕆薆袇蒞芀裊袆肅蒅袀裊芇莈螆襖荿薃螞袃聿莆薈袂膁薂袇袁芃莄螃羈莆薀蠆羀肅莃薅罿羋薈薁羈莀蒁袀羇肀蚆螆羆膂葿螞羅芄蚅薈羅莇蒈袆肄肆芀螂肅腿蒆蚈肂莁艿蚄肁肁薄薀肀膃莇衿聿芅薂螅聿莈蒞蟻肈肇薁薇膇腿莄裊膆節(jié)蕿螁膅蒄莂螇膄膄蚇蚃螁芆蒀蕿螀莈蚆袈蝿肈蒈螄螈膀蚄蝕袇芃蕆薆袇蒞芀裊袆肅蒅袀裊芇莈螆襖荿薃螞袃聿莆薈袂膁薂袇袁芃莄螃羈莆薀蠆羀肅莃薅罿羋薈薁羈莀蒁

26、袀羇肀蚆螆羆膂葿螞羅芄蚅薈羅莇蒈袆肄肆芀螂肅腿蒆蚈肂莁艿 高等教育學(xué)一、單選題（每題1分，40題，共計40分） 1、若某個國家的高等教育毛入學(xué)率為50%以上，則該國處于c a. 精英高等教育發(fā)展水平; b大眾高等教育發(fā)展水平; c普及高等教育發(fā)展水平; d精英與大眾之間的高等教育發(fā)展水平 4、高等教育的文化功能表現(xiàn)在b a.保存文化 ; b維持和創(chuàng)新文化; c創(chuàng)新文化; d傳遞文化 5、與“贈地學(xué)院”的出現(xiàn)有關(guān)的院校職能是b a. 科研; b社會服務(wù); c教學(xué); d知識創(chuàng)新 6、高校最基本的一項職能是c a. 科研; b社會服務(wù); c教學(xué); d知識創(chuàng)新 7、與柏林大學(xué)的誕生有關(guān)的院校職能是a

27、a. 科研; b社會服務(wù); c教學(xué); d知識創(chuàng)新 8、在未來高等教育資源配置中，應(yīng)發(fā)揮基礎(chǔ)性作用的是d a. 高校; b政府和高校; c政府; d市場 9、取得高等學(xué)校教師資格的最低學(xué)歷應(yīng)是b a.專科； b.本科； c.碩士； d.博士 10、哪種能力具有加速器或催化劑的功能，合理使用可以收到1+12的功效d a.溝通能力； b.教學(xué)能力； c.研究能力； d.組織管理能力 11、大學(xué)教師的首要職責(zé)是a a.教書育人； b科學(xué)研究； c.服務(wù)社會； d.引領(lǐng)社會 12、根據(jù)教學(xué)關(guān)注階段論的觀點，年輕教師初上講臺一般關(guān)注的是a a.自我表現(xiàn)； b.學(xué)科內(nèi)容； c.學(xué)生反應(yīng)； d.物理環(huán)境 13

28、、教師專業(yè)發(fā)展的根本是b a.終身學(xué)習(xí)； b.教研結(jié)合和創(chuàng)新實踐； c.提升專業(yè)知識； d.反思經(jīng)驗 14、教師教與學(xué)生學(xué)的本質(zhì)就是解決b a、教師的尊重與被尊重的矛盾； b、學(xué)生的知與不知的矛盾； c、師生之間的平等與不平等的矛盾； d、師生之間的民主與不民主的矛盾 15、在教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)為一個怎樣的過程？c a、自然發(fā)展的過程； b、被動發(fā)展的過程； c、自主建構(gòu)的過程； d、被動生成的過程 16、關(guān)于學(xué)習(xí)過程的階段，下列哪一個說法是錯誤的?d a、注意定向階段； b、獲得和保持階段； c、練習(xí)和強化階段； d、記錄階段 17、下列哪個方面是影響學(xué)習(xí)的主體因素？d a、學(xué)習(xí)目標

29、； b、學(xué)習(xí)任務(wù)； c、學(xué)習(xí)材料； d、興趣 18、主張學(xué)習(xí)是個體對事物經(jīng)認識、辨別、理解從而獲得知識的過程的學(xué)習(xí)理論是d a、行為主義學(xué)習(xí)論； b、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論； c、人本主義學(xué)習(xí)理論； d、認知主義學(xué)習(xí)理論 19、主張根據(jù)社會需要來制定高校培養(yǎng)目標的是c a、個人本位論 b、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 c、社會本位論 d、政治統(tǒng)帥論 20、下列對于高校培養(yǎng)目標性質(zhì)的表述，哪一項是錯誤的？b a. 高校培養(yǎng)目標具有主觀性與客觀性 b. 高校培養(yǎng)目標具有抽象性與統(tǒng)一性 c. 高校培養(yǎng)目標具有穩(wěn)定性與動態(tài)性 d. 高校培養(yǎng)目標具有具體性與多樣性 21、“為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞

30、動相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”，這是我國的a a、教育方針 b、教育目的 c、高校培養(yǎng)目標 d、教育工作原則 22、對于高等教育階段的通識教育與專業(yè)教育的關(guān)系，一般認為是d a、通識教育與專業(yè)教育相互排斥 b、通識教育與專業(yè)教育是高等教育兩個獨立的部分 c、以專業(yè)教育為主，通識教育為輔 d、通識教育是專業(yè)教育的延伸與深化。 23、素質(zhì)的涵義是d a、素質(zhì)就是文化素質(zhì) b、素質(zhì)就是思想道德素質(zhì) c、素質(zhì)就是專業(yè)素質(zhì) d、素質(zhì)是一個綜合性的概念，既包括思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)，又包括專業(yè)素質(zhì)；既包括身體素質(zhì)，又包括心理素質(zhì)。 24、提倡發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的課

31、程理論是d a.永恒主義課程觀； b.改造主義課程觀； c.科學(xué)主義課程觀； d.結(jié)構(gòu)主義課程觀 25、教案編寫的主體部分是c a.確定重點難點 b.選擇教學(xué)方法 c.設(shè)計教學(xué)過程 d.教學(xué)反思 26、教學(xué)計劃編制的首要任務(wù)是a a.確立課程目標； b.選擇課程內(nèi)容； c.實施課程方案； d.進行課程評價 27、學(xué)校的建筑、設(shè)備、詩墻、畫廊等是一種b a.顯性課程； b.隱性課程; c.核心課程; d.活動課程 28、高校課程改革中,mit模式的主要特征是b a.以學(xué)群、學(xué)類為組織進行綜合知識教學(xué) b.跨學(xué)科選課 c.通過復(fù)合課程將文、理學(xué)科融為一體 d.加強基礎(chǔ),淡化專業(yè) 29、關(guān)于課外的科

32、研活動形式，下列哪一個說法是錯誤的?c a、聽取校內(nèi)外專家的學(xué)術(shù)報告 b、參加學(xué)生社團的學(xué)術(shù)研究活動 c、參加教學(xué)實習(xí) d、根據(jù)自己的興趣獨立進行的研究活動 30、哪一項并非是上好課的必要條件？d a、目的明確 b、內(nèi)容正確 c、方法得當 d、手段先進 31、目前我國高校普遍采用的是c a、完全學(xué)分制 b、學(xué)年制 c、學(xué)年學(xué)分制 d、美國學(xué)分制 32、主張教育是學(xué)生自我實現(xiàn)的過程，這種教育質(zhì)量觀是b a、外適質(zhì)量 b、個適質(zhì)量 c、內(nèi)適質(zhì)量 d、控制質(zhì)量 33、實施學(xué)分制的必要條件是c a、過程管理 b、班組管理 c、導(dǎo)師制 d、百分制 34、不屬于個案研究發(fā)的特征的是b a研究對象的特殊性；

33、 b研究結(jié)果的普適性； c實施方法的綜合性； d資料來源的多元化 35、“大學(xué)要把知識傳播給民眾并使其能運用知識解決經(jīng)濟、社會、政治等方面的問題看作是大學(xué)的重要任務(wù)之一”，這體現(xiàn)了大學(xué)的c a科學(xué)研究職能; b培養(yǎng)人才職能; c社會服務(wù)職能; d終身學(xué)習(xí)職能 36、高校社會服務(wù)職能肇始于a a美國; b德國; c古希臘; d英國 37、高校與有關(guān)部門合作或單獨成立的聯(lián)合體，如科技工業(yè)園區(qū)、服務(wù)中心、咨詢中心等，體現(xiàn)了高校社會服務(wù)職能的c a專業(yè)性; b合作性; c實體性; d廣闊性 38、高等學(xué)校社會服務(wù)的意義不包括c a.實現(xiàn)高校的價值回歸； b.有利于引領(lǐng)社會反思； c.有利于教師潛心學(xué)術(shù)

34、，為學(xué)術(shù)而學(xué)術(shù)； d.有利于經(jīng)濟建設(shè)的快速發(fā)展 39、一般來說，規(guī)模大、學(xué)科全、層次高的高校傾向于采用d a.直線制組織； b.職能制組織； c.直線-職能制組織； d.矩陣式組織 40、高校實施戰(zhàn)略管理的必要性不包括b a.是社會進步的客觀要求；b.是國家制度的強制規(guī)定；c.是高教改革的必然趨勢；d.是高校發(fā)展的必由之路 41、一般認為，案例教學(xué)法首創(chuàng)于d a、斯坦福大學(xué) b、牛津大學(xué) c、北京大學(xué) d、哈佛大學(xué) 42、理想的教學(xué)計劃要處理好諸多關(guān)系，下列哪一項是錯誤的？c a、要處理好基礎(chǔ)課與專業(yè)課的關(guān)系 b、處理好必修課與選修課的關(guān)系 c、處理好學(xué)年制與學(xué)分制的關(guān)系 d、處理好理論教學(xué)與

35、實踐教學(xué)的關(guān)系。 43、課程性教學(xué)環(huán)節(jié)是c a、入學(xué)教育 b、軍事訓(xùn)練 c、考查考試 d、社會實踐 44、高校科學(xué)研究職能的確立起始于a a柏林大學(xué); b哥廷根大學(xué); c哈勒大學(xué); d威斯康星大學(xué) 45、當前我國高等學(xué)?？蒲幸话悴捎玫慕M織管理模式是b a校-學(xué)院-系; b校-處-院系-課題組; c校學(xué)術(shù)委員會-院學(xué)術(shù)委員會-系學(xué)位委員會; d學(xué)部-學(xué)系-研究所-講座 46、高校精品課程建設(shè)的根本保證是b a.改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系； b.建設(shè)高水平的師資隊伍； c.高標準的教材建設(shè)； d.配備現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段 47、研究人員和實際工作者結(jié)合起來解決某一實際問題以提高教師素質(zhì)的研究方法是a

36、a行動研究; b實驗研究; c院校研究; d敘事研究 48、高校組織的結(jié)構(gòu)特征是b a.學(xué)術(shù)性； b分散性； c.二元性； d.復(fù)雜性 49、高校組織的本質(zhì)特征是a a.學(xué)術(shù)性； b.模糊性； c.二元性； d.復(fù)雜性 50、對我國百年來現(xiàn)代高等教育的發(fā)展影響較大的國家是c a. 意大利和法國; b日本和印度; c日本、德國、美國和前蘇聯(lián); d英國和法國 51、北京大學(xué)的前身是a a. 京師大學(xué)堂; b中西學(xué)堂; c京師同文館; d南洋公學(xué) 52、老年大學(xué)的出現(xiàn)體現(xiàn)了當代高等教育的b a. 法治化; b終身化; c國際化; d民主化 53、在現(xiàn)階段，我國大多數(shù)民辦高校的特點是a a. 以培養(yǎng)實

37、用型人才為主; b以發(fā)展學(xué)術(shù)為主; c以發(fā)展科研為主; d以教學(xué)和科研為主要任務(wù) 54、我國高等教育類型結(jié)構(gòu)的調(diào)整必須b a. 追求同質(zhì)化; b避免過度綜合化; c提升研究生教育層次的水平; d加大應(yīng)用型學(xué)科門類的比重 55、“通過研究進行教學(xué)”是c a. 中世紀大學(xué)的特色; b哈佛大學(xué)首創(chuàng)的原則; c洪堡提出的辦學(xué)思想; d我國古代書院確立的原則。 56、高等院校的類型結(jié)構(gòu)不包括a a. 研究生教育; b教學(xué)兼研究型院校; c綜合性大學(xué); d研究型大學(xué) 57、教師職業(yè)不是d a職業(yè)的一種； b.一種專門職業(yè)； c.學(xué)術(shù)性職業(yè)； d.實踐性專業(yè) 58、大學(xué)教師的角色具有多樣性，其根本角色是a

38、a.教學(xué)者角色； b.研究者角色； c.服務(wù)者角色； d.應(yīng)用者角色 59、專業(yè)人員要依靠專業(yè)組織制定的倫理約束其行為，是因為c a.專業(yè)的服務(wù)性； b.專業(yè)的高深性； c.專業(yè)的倫理性； d.專業(yè)的教育性 60、教師職業(yè)道德的內(nèi)涵中不包含d a.專業(yè)意識； b.專業(yè)態(tài)度； c.專業(yè)品質(zhì)； d.專業(yè)技術(shù) 61、教師怎樣做才能與學(xué)生取得共同語言，并能使教育影響深入學(xué)生的內(nèi)心世界？c a、操縱學(xué)生； b、把自己的知識灌輸給學(xué)生； c、樹立正確的學(xué)生觀； d、監(jiān)督學(xué)生 62、學(xué)習(xí)差異會導(dǎo)致個體采取不同的學(xué)習(xí)策略，下列哪一個選項是錯誤的？c a、認知水平差異； b、學(xué)習(xí)風(fēng)格差異； c、學(xué)習(xí)目標差異；

39、d、學(xué)習(xí)能力差異 63、由于學(xué)習(xí)差異導(dǎo)致學(xué)生的知識基礎(chǔ)能力水平等的不同，因而要求教師在教學(xué)上遵循什么樣的原則？c a、理論聯(lián)系實際； b、直觀性； c、因材施教； d、科學(xué)性與思想性結(jié)合 64、主張學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程的學(xué)習(xí)理論是b a、行為主義學(xué)習(xí)論； b、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論； c、人本主義學(xué)習(xí)理論； d、認知主義學(xué)習(xí)理論 65、按照馬克思主義的觀點，造成全面發(fā)展的人的惟一方法是 b a、實現(xiàn)素質(zhì)教育 b、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 c、加強理論教學(xué) d、注重實踐教學(xué) 66、主張根據(jù)個人發(fā)展需要來制定高校培養(yǎng)目標的是a a、個人本位論 b、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 c、社會

40、本位論 d、興趣決定論 67、學(xué)校層次的培養(yǎng)目標是指b a、國家層次 b、?？啤⒈究?、碩士研究生等層次 c、個人層次 d、研究型、教學(xué)型 68、高校培養(yǎng)全面發(fā)展的高級專門人才的教育手段是d a、單靠教學(xué) b、單靠科研 c、單靠社會實踐 d、做到教學(xué)、科研與社會實踐三結(jié)合 69、通識教育一般理解為d a、通識教育就是寬口徑教育 b、通識教育就是厚基礎(chǔ)教育 c、通識教育排斥職業(yè)教育 d、通識教育不僅強調(diào)寬口徑，而且重視不同學(xué)科知識的融會貫通。 70、改造主義課程理論的代表人物是 d a.利文斯通； b.貝格爾； c.施瓦布； d.布拉梅爾德 71、主張高校課程應(yīng)注重反映各學(xué)科領(lǐng)域的基本結(jié)構(gòu)，高校教

41、學(xué)應(yīng)著重傳授各門學(xué)科特有的基本概念和過程的課程理論是d a.永恒主義課程觀； b.改造主義課程觀； c.科學(xué)主義課程觀； d.結(jié)構(gòu)主義課程觀 72、狹義的課程評價是指d a.對課程方案制定過程的評價； b.對課程方案制定結(jié)果的評價； c.對課程方案實施過程的評價； d.對課程方案實施結(jié)果的評價 73、教案常規(guī)項目的主體部分是d a.教學(xué)目的； b.重點難點； c.導(dǎo)入新課； d.講授新課 74、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式和工作作風(fēng)、人際關(guān)系、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)是一種b a.顯性課程； b.隱性課程; c.核心課程; d.活動課程 75、相對于中小學(xué)教育，高校教學(xué)內(nèi)容的主要特點是a a. 前沿性和職業(yè)傾向

42、性 b. 操作性 c. 系統(tǒng)性 d.歷史性 76、雅典的第一個永久性高等教育機構(gòu)是 d a. 呂克昂; b. 希波克拉底醫(yī)學(xué)校; c. 蘇格拉底學(xué)校; d. 柏拉圖的學(xué)園 77、對于高等教育而言，校園文化作為社會的亞文化類型極為重要，這表明了a a.文化對高等教育的影響 ; b高等教育對文化的影響; c高等教育的文化功能; d高等教育對文化的傳承功能 78、高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)主要取決于d a. 經(jīng)濟因素; b文化因素; c市場因素; d政治因素 79、在我國高等教育體制中，a a. 國家和政府的力量較強; b市場的力量較強; c高校自身的力量較強; d學(xué)者所代表的學(xué)術(shù)力量較強 80、專業(yè)存在和發(fā)

43、展的根基是c a. 教育性； b.組織性； c.合法性； d.自主性 81、教師專業(yè)角色的多樣性不包括d a.教學(xué)者角色； b.研究者角色； c.服務(wù)者角色； d.領(lǐng)導(dǎo)者角色 82、教師的專業(yè)發(fā)展是d a.終身的； b.有階段的； c.創(chuàng)新的； d.以上全是 83、大學(xué)生的身份權(quán)包括：c a. 生命權(quán)； b. 人格權(quán)； c. 榮譽權(quán)； d.身體權(quán) 84、主張學(xué)習(xí)是動物和人在活動中受外在因素的影響，獲得或改變行為的過程的學(xué)習(xí)理論是a a、行為主義學(xué)習(xí)論； b、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論； c、人本主義學(xué)習(xí)理論； d、認知主義學(xué)習(xí)理論 85、學(xué)生的學(xué)習(xí)差異導(dǎo)致其知識基礎(chǔ)、能力水平等的不同，因而要求教師在教學(xué)

44、上遵循什么樣的原則？d a、終身教育； b、直觀性； c、科學(xué)性與思想性相結(jié)合； d、因材施教 86、現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀倡導(dǎo)大學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，自主性學(xué)習(xí)的實質(zhì)是學(xué)習(xí)者主宰自己的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生是認識和學(xué)習(xí)的？b a、客體； b、主體； c、學(xué)生依賴教師； d、教師代替學(xué)生思考 87、制定高校培養(yǎng)目標的依據(jù)是a a、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 b、個人本位論 c、社會本位論 d、政治決定論 88、愛因斯坦與愛迪生分別代表了b a、精英人才與合格人才 b、學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才 c、通才與專才 d、杰出人才與通用人才 89、主張課程內(nèi)容應(yīng)該圍繞一系列的社會問題來選擇,以問題為中心設(shè)計核心課程的

45、課程理論是b a.永恒主義課程觀； b.改造主義課程觀； c.科學(xué)主義課程觀； d.結(jié)構(gòu)主義課程觀 90、以學(xué)群、學(xué)類為組織進行綜合知識教學(xué)的筑波模式，以跨學(xué)科選課為主要特征的mit模式，以及通過復(fù)合課程將文、理學(xué)科融為一體的牛津模式,三種模式體現(xiàn)了課程改革的a a.課程內(nèi)容綜合化趨勢 b.課程實施多樣化趨勢 c.課程方向人文化趨勢 d.課程性質(zhì)職業(yè)化趨勢 91、哪一種教學(xué)方法能更好地培養(yǎng)學(xué)生的主動探究精神與終身學(xué)習(xí)習(xí)慣？c a、討論法 b、多媒體教學(xué)法 c指導(dǎo)自學(xué)法 d、案例教學(xué)法 92、哪一種教學(xué)方法更有利于學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識？a a、講授法 b、多媒體教學(xué)法 c、討論法 d、案例教學(xué)法

46、93、讓學(xué)生獲得直觀知識的實驗是a a、演示性實驗 b、驗證性實驗 c、設(shè)計性實驗 d、操作性實驗 94、提高高校師資學(xué)術(shù)水平的基本途徑是c a教學(xué)改革; b社會實踐; c科學(xué)研究; d學(xué)歷提升 95、不屬于行動研究類型的是a a.調(diào)查研究； b.科學(xué)的行動研究； c.實踐的行動研究； d.批判的行動研究 96、規(guī)模大、學(xué)科全、層次高的高校一般傾向于采用的組織結(jié)構(gòu)是d a、直線制組織結(jié)構(gòu)； b、職能制組織結(jié)構(gòu)； c、直線職能制組織結(jié)構(gòu)； d、矩陣式組織結(jié)構(gòu) 97、從教育層次來看，高等教育的基礎(chǔ)是a a. 中等教育; b初等教育; c研究生教育; d學(xué)前教育 98、中世紀大學(xué)的重要特征是b a.

47、 實行高等教育大眾化; b具有宗教性和國際性; c以發(fā)展科研為主要職能; d以服務(wù)社會為主要職能 99、大學(xué)的學(xué)術(shù)自由傳統(tǒng)可追溯到b a. 牛津大學(xué); b中世紀大學(xué); c哈佛大學(xué); d劍橋大學(xué) 100、我國高校的辦學(xué)自主權(quán)必須進一步b a. 收歸上級高等教育管理部門; b擴大; c保持; d減少 101、教師專業(yè)的基本特點不包括d a.角色多樣性； b.工作神怪性； c.勞動創(chuàng)造性； d.成效即時性 102、教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)是a a.終身學(xué)習(xí)； b.教研結(jié)合； c.創(chuàng)新實踐； d.反思經(jīng)驗 103、哪一種學(xué)習(xí)策略會實現(xiàn)在學(xué)生看來與高分相關(guān)的任何目標？d a、再認策略 ； b、意義策略； c、

48、目標策略； d、組織策略 104、我國古代學(xué)者關(guān)于學(xué)習(xí)過程的五階段論是a a.學(xué)、問、思、辨、行； b.學(xué)、辨、問、思、行； c. 問、學(xué)、思、辨、行 ； d.學(xué)、問、辨、行、思 105、根據(jù)知識面和職業(yè)適應(yīng)面，可以將人才劃分為c a、精英人才與合格人才 b、學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才 c、通才與專才 d、杰出人才與通用人才 106、關(guān)于如何改變?nèi)宋慕逃穆浜鬆顩r，下列哪一個說法是錯誤的?c a、在整個教育活動中滲透人文教育 b、開設(shè)人文學(xué)科方面的課程 c、使人文教育在高等教育中處于支配地位。 d、在專業(yè)教育中補充人文教育的內(nèi)容。 107、結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物是 c a.郝欽斯； b.阿德勒

49、； c.布魯納； d.貝格爾 108、主張大學(xué)要培養(yǎng)學(xué)問家和科學(xué)家,促使大學(xué)課程專門化的課程觀是c a.永恒主義課程觀； b.改造主義課程觀； c.科學(xué)主義課程觀； d.結(jié)構(gòu)主義課程觀 109、教師編寫教案時花費時間、耗費精力最多的部分是c a.確定重點難點 b.選擇教學(xué)方法 c.設(shè)計教學(xué)過程 d.教學(xué)反思 110、關(guān)于案例教學(xué)的優(yōu)點，下列哪一項是錯誤的？d a、加強理論與實際的結(jié)合 b、擴大學(xué)生的實際知識 c、溝通學(xué)校與社會的聯(lián)系 d、利于學(xué)生獲得完整的知識體系 111、關(guān)于學(xué)分制與學(xué)年制的差異，下列哪一項是錯誤的？d a、學(xué)年制重過程管理，學(xué)分制重目標管理 b、學(xué)年制的教學(xué)計劃較為固定，學(xué)

50、分制的教學(xué)計劃彈性較大 c、學(xué)年制強調(diào)共同性，學(xué)分制強調(diào)個體性 d、學(xué)年制采用導(dǎo)師制，學(xué)分制則采用班主任的管理方法 112、教學(xué)計劃管理包括a a、教學(xué)計劃的制訂、執(zhí)行、監(jiān)督、評估等環(huán)節(jié) b、教學(xué)計劃的監(jiān)督 c、教學(xué)計劃的監(jiān)督與評估 d、教學(xué)計劃的執(zhí)行、監(jiān)督與評估 113、關(guān)于教學(xué)與科研的敘述，錯誤的是a a是包含與被包含的關(guān)系； b是流與“源”的關(guān)系； c是教師的職責(zé)要求； d是有機的統(tǒng)一體 114、運用教育理論對教育具體實踐面臨的調(diào)控問題提供方法和手段的研究即b a基礎(chǔ)研究; b發(fā)展研究; c理論研究; d應(yīng)用研究 115、最早確立并實踐服務(wù)職能的是d a柏林大學(xué); b哥廷根大學(xué); c哈勒

51、大學(xué); d威斯康星大學(xué) 116、教師聘任制的核心是d a.按需設(shè)崗； b.擇優(yōu)聘用； c.合同管理； d.以上全是 117、為替代“高等教育”這一概念，國際組織有時采用的概念有b a. 中學(xué)后教育和成人教育; b第三級教育和中學(xué)后教育; c成人教育和繼續(xù)教育; d大學(xué)教育和社區(qū)教育 118、我國漢唐盛世時期出現(xiàn)的一些重要學(xué)府被認為屬于d a. 真正的大學(xué); b單一的學(xué)術(shù)研究機構(gòu); c單一的教學(xué)機構(gòu); d杰出的古代學(xué)術(shù)中心和教育機構(gòu) 119、教育的基本規(guī)律涉及到d a. 教育與社會發(fā)展的關(guān)系; b教育與人的發(fā)展的關(guān)系; c教育與技術(shù)發(fā)展的關(guān)系; da和b 120、學(xué)高為“師”，身正為“范”強調(diào)了

52、教師專業(yè)特點的b a.角色多樣性； b.工作神怪性； c.勞動創(chuàng)造性； d.成效滯后性 121、教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是d a.終身學(xué)習(xí)； b.教研結(jié)合； c.創(chuàng)新實踐； d.反思經(jīng)驗 122、學(xué)習(xí)策略的不同會導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果的不同，下列哪一種學(xué)習(xí)策略會最大限度幫助理解知識結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性？b a、再認策略； b、意義策略； c、目標策略； d、組織策略 123、高校培養(yǎng)目標的定向作用是指b a、高校培養(yǎng)目標對教育活動起著支配、調(diào)節(jié)和控制作用。 b、高校培養(yǎng)目標對教育的發(fā)展方向和人的發(fā)展方向起著一種制約作用。 c、高校培養(yǎng)目標是衡量和評價高等教育實施效果的根本依據(jù)和標準。 d、高校培養(yǎng)目標是評價

53、教師教學(xué)質(zhì)量的價值標準。 124、根據(jù)工作方式和任務(wù)，可以將人才劃分為b a、精英人才與合格人才 b、學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才 c、通才與專才 d、杰出人才與通用人才 125、高校課程內(nèi)容的推陳出新、教學(xué)與科研的緊密結(jié)合使科研成果轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容，科研又從教學(xué)中汲取營養(yǎng)，體現(xiàn)了高校課程的b a.專業(yè)性; b.前沿性; c.高深性; d.基礎(chǔ)性 126、教師以課時或課程內(nèi)容為單元而編寫的實施教學(xué)活動的具體方案稱為d a.講義； b.教科書； c.教學(xué)大綱； d.教案 127、學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境(包括物質(zhì)環(huán)境、社會環(huán)境和文化體系)中所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期性或非計劃性的知識、價值觀念、規(guī)范和態(tài)度,這類課程稱為b

54、a.核心課程； b.隱性課程； c.顯性課程； d.活動課程 128、正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系，應(yīng)是c a、以教學(xué)為主 b、以 科研為主 c、教學(xué)與科研兼顧 d、按學(xué)?？己藖砣∩?129、學(xué)校整個教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是b a、備課 b、上課 c、考試 d、畢業(yè)論文（設(shè)計） 130、洪堡創(chuàng)辦柏林大學(xué)、開創(chuàng)高等教育新紀元是在a a1810年; b1862年; c1898年; d1957年 131、高校戰(zhàn)略規(guī)劃的核心是b a.戰(zhàn)略分析； b.確定戰(zhàn)略目標； c.實施戰(zhàn)略； d.評估戰(zhàn)略 132、university的本義是a a. 師生行會; b職業(yè)訓(xùn)練機構(gòu); c科研機構(gòu); d牧師養(yǎng)成所 133、我國第一所新式高等學(xué)堂是b a. 北京大學(xué); b京師同文館; c清華大學(xué); d天津大學(xué) 134、教育與人的發(fā)展之間的必然聯(lián)系揭示了d a. 教育的內(nèi)外部關(guān)系規(guī)律; b教育的兩大基本規(guī)律; c教育的外部關(guān)系規(guī)律; d教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律 135、高等教育層次不包括b a. 專科教育; b博士后階段; c本科教育; d研究生教育 136、我國加大政府對高等教育調(diào)控力度的方式是c a. 間接調(diào)控; b宏觀調(diào)控; c間接的和宏觀的調(diào)控; d直接的調(diào)控 1