對農村小學《科學》教學的幾點思考

1、對農村小學科學教學的幾點思考 【摘要】小學科學是我國2001年由自然課改過來的一門新課程，以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨，并經全國中小學教材審定委員會審核通過。科學通過身邊常見事物有關的淺顯科學知識，了解科學探究的過程和基本方法，從小培養(yǎng)學生尊重科學、愛好科學的行為和習慣，樹立科學的理念。 【關鍵詞】農村小學；學科教學；思考 【中圖分類號】g623.24 【文獻標識碼】a 小學科學課是開啟公民科學素質的啟蒙課，因而，能否提高農村小學科學課的教學質量直接影響到我國素質教育的成果。下面，結合實際，談談我對農村小學科學教學的幾點思考。 一、對于科學重要意義的思考 2006年2月國務院頒發(fā)的全民科學素質行

2、動計劃綱要（2006-2010-2020）指出：提高公民科學素質，對于增強公民獲取和運用科技知識的能力、改善生活質量、實現(xiàn)全面發(fā)展，對于提高國家自主創(chuàng)新能力、建設創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)經濟社會全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展、構建社會主義和諧社會，都具有十分重要的意義。 二、對于科學教育現(xiàn)狀的思考 （一）存在的不足 1.認識不清 農村留守兒童多，家長隔代管理多，部分家長對科學的認識不清，片面重視分數(shù)、升學的短期效應，忽視素質教育的長遠發(fā)展，認為科學不是必考、必學、必修的課程，不如語文、數(shù)學重要和現(xiàn)實；同時由于科學在課程設置方面突出介紹身邊常見事物有關的淺顯道理，使他們片面地認為不學也會。 2.重視不夠 由于認識不

3、清，家長的需求不同，受應試教育思想的影響，教育急功近利，許多學校把科學課列在副科之列，屬于第二平臺，因為不是主課，其地位自然明顯低于語文、數(shù)學、外語等所謂的主科，農村學校都普遍存在著對科學課的擠、占、挪課的現(xiàn)象。 3.投入不足 由于認識不清，重視不夠，自然也就談不上投入了。許多學校里基本的教學設施就是課桌、黑板和粉筆頭的老三樣，根本談不上用網絡、多媒體教學，甚至許多小學連燒杯、試管、溫度計、彈簧秤和天平這些最常用的、基本的實驗儀器也沒有配備。 （二）幾點建議 1.加強宣傳 加強宣傳素質教育的重要性，普及素質教育，克服分數(shù)定學生好壞的應試教育的怪圈。利用家長會將素質教育理念傳遞給社會，糾正家長、

4、社會的片面認識，教育學生熱愛科學、學習科學。從掌握的情況來看，學生還是普遍熱愛科學的，因為其中隱含著趣味性和新奇性。 2.糾正認識 首先要從學校和教師做起，深刻領會科學教程課標的內涵和精神實質，引導學生和家長樹立正確的學科理念和全民素質教育內涵。素質教育提了許多年，往往就是雷聲大雨點小，一到考試、升學等關鍵時期，一些優(yōu)秀骨干教師沖上了第一平臺，使農村小學科學課教學質量及學科地位呈下降趨勢。 3.努力爭取 眾所周知，農村的信息不通暢，教學資源相對較少，缺乏圖書館和網絡，更沒有科技館、少年宮等科教場所。教育管理工作者要在澄清認識的基礎上，利用教育例會等時機，多向教育主管部門積極呼吁，積極爭取，要像

5、跑教學樓一樣跑教具、跑實驗器械，引起相關部門的重視，爭取校校有基本教具，中心校有實驗室。同時，發(fā)揮教師和學生的主觀能動性制作儀器和準備材料。 三、對于教師隊伍的思考 （一）存在的不足 1.師資力量不足 根據掌握情況來看，農村小學僅有10來位教師，基本是2位教師（語文、數(shù)學）一個班，這些教師的周課時量約為16節(jié)。把科學也列入其中，大部分科學教師都是兼職任教，無形中更是增加了教師的壓力。這也是造成農村學校將素質教育分為不同平臺的一個重要原因。 2.專業(yè)背景不足 根據調研，科學教師都是兼職任教多科，或由學校的老年將退教師、班主任或校領導任課，基本算是教育二線人物來教授，其他教師都身兼多科、多課或所謂的重要課程。同時，農村小學科學教師絕大多數(shù)是普師畢業(yè)，其中有一部分后進修大專學歷，但也沒有科學專業(yè)的文憑，屬于“半路出家”。 （二）幾點建議 1.引進專業(yè)人才 科學是一門涵蓋了物理、化學、生物、地理和計算機等多門學科的綜合學科。要在教師招收中引進理工科專業(yè)人才，以專業(yè)人才教授專業(yè)知識。同時，要加強教師隊伍的培訓和再教育，確保知識的更新和教授方法的創(chuàng)新。 2.推進網絡教育 網絡教育以其教學設施先進、共享優(yōu)秀教學資源、節(jié)省人力和教育隨時隨地而著稱，隨著計算機技術和網絡技術的發(fā)展，積極推進采用internet教學系統(tǒng)、雙向視頻教